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1、生物教学设计第一节神经调整的结构基础和基本方式教学设计教学目标1。理解神经调整的基本功能；了解神经系统的组成概况。2。驾驭神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。3。驾驭反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射试验。说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、养分功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。核心问题：神经调整功能是怎样发生的？以此统领各节教学。基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、详细的相识。为此必须要求了解、理解和驾驭有关学问结构。本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调整？神经调整是如何实现的？为此确定上述目标。目标1。即要求理解机
2、体各部分活动的协调统一以及机体对环境改变的适应性反应，就是调整功能的意义和表现；在相识神经系统结构与功能的基础上，形成对神经调整的基本理解目标2。是实现目标1。与目标3。的必要学问基础；目标3。是理解神经调整必需具备的学问结构与实力要求。另外，不能认为“目标”只是对学问结构提出要求，因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此必需确立相应的教学目标。而学问的驾驭是通过对学问的领悟、巩固和应用才可能实现的。在教学过程中，老师的指导、师生的互动等都必需采纳教与学的相宜方法，必需体现对学生科学的思想观念以及实力发展的目标要求，并使学问驾驭与思想观念、实力培育三位一体、相互包涵。难点、重点分析1。
3、难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”明显，“刺激”是指什么？“兴奋”又是什么？兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的相识难以详细化，也就必定难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑脊髓、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也须要相识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布状况与相应结构一一对位。至于反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的相识，教材中虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但详细反射的实例介绍不多
4、，更没有对反射与详细的调整意义之间的关系进行详细分析。因此能概括地相识到反射是神经调整的基本方式、反射弧是“参加反射的神经结构”是较困难的。突破难点的主要手段应当是教材的直观。详细地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观相识条件，并留意突出直观对象的特点，培育学生的视察实力，让学生充分参加直观过程。只有使学生建立起必要的详细相识，才可能实现有关的教学目标要求。2。重点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。分析：理解神经调整的功能，必需先建立起“反射”的相识；理解反射过程的实现，必需驾驭反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系；对
5、于神经元的相识，则是理解神经系统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。突出重点，首先要留意有关学问的内在联系，更要留意刚好从直观材料中抽提出概念并使概念详细化。详细讲，须要从神经调整的简洁实例中分析调整的详细作用，归纳过程和规律，建立反射概念；从对于神经系统组成及神经元模式结构的直观材料的视察动身，突出结构特点的分析，重点讲解神经元的功能；从详细反射实例动身，视察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧的相识。课时支配：本节教学内容参考课时为2课时。教学媒体：神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及反射弧的课件。教学过程设计第一课时：【基本内容与程序】神经调整的作用反射的概念神经系统的组成神经元的结构与功能。【教学过程】1。引入新课：从已知相识人体各个器官系统各有其特别功能活动动身，提出：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢？引导出对神经调整基本作用的相识：要学生观看教材中的两幅插图（图64、65），边看边想：图中表现了什么情景？请学生发言，老师插以适当交谈引导之。刚好抓住学生发言中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内利用O2和产生CO2多了等等。总结归纳出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。老师提出，人体为什么能够实现这种
生物教学设计第一节神经调节的结构基础和基本方式
