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1、高二政治价值与价值观教学设计教学设计是指老师依据教化教学原理，教学艺术原理，为了到达教学目标，依据学生认知构造，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和须要运用的教学手段进展的策略。以下是我为您整理的关于高二政治价值与价值观教学设计的相关资料，供您阅读。高二政治价值与价值观教学设计【教材分析】本课是人教版第四册生活与哲学第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。第一目在介绍价值的根本含义的根底上说明人是社会一切财产的缔造者，人的价值在于缔造价值和对社会的奉献，以及对一个人的评价标准主要看他的奉献。其次目主要介绍价值观的根本含义以及价值观的导向作用。【教学
2、目标】1、学问与技能：(1)驾驭价值与价值观的含义。(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和奉献。(3)在占有大量感性材料的根底上，造就学生抽象思维实力以及透过现象把握本质的实力。2、过程与方法：(1)结合具体领域事物的价值，深化领悟价值、人的价值及价值观等概念。(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。(3)运用目击者的缄默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。(4)运用课堂探讨等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。3、情感看法与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与奉献中实现人生价值的正确价值观。【教学重难点】1.教
3、学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和奉献。(2)理解价值观的导向作用。2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种苦恼与困惑。人为什么要活着?应当怎样活着?人活着应当追求什么目标?为了答复这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。二、讲授新课(一)价值的含义老师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢?学生：一个小组依次答复。老师：为什么要带这些东西呢?换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕获奇妙瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时间而带的，手机是为了通讯联系而带的，
4、水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。(板书干净、清洁、回忆、消磨时间、通讯联系、解渴、充饥)。这些词我们概括一下，它们都代表着我的须要，而换洗的衣物、相机、杂志等有满足我这些须要的属性和功能，那么我们称这些东西是有价值的。学生：在教材中划出价值的含义。老师：在这个概念里，要留意价值是两个方面的组合：物的属性和人的须要，二者缺一不行。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这些属性和我们刚刚划出来的价值的含义有什么样的关系呢?学生：一般和个别的关系。老师：也就是说价值的含义放在这些具体的领域上都能成立，同学们把教材上的概括性和
5、普遍性两个词圈起来。老师：在价值的含义里有个词，是主体，在哲学上，主体通常是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，我们可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。(板书关系)。而我们前面所举的那些例子中的客体都是一般的事物，反映的是我们人和一般事务的关系，但生活中除了面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当我们把客体具体化为人的时候，就出现了人的价值这一概念。(二)人的价值老师：人的价值是指什么呢?譬如说我，我的价值是什么呢?套用概念，是我所具有的能够满足主体，主体当然是你们喽，的须要的属性和功能。这个属性和功能是指?培育祖国将来的花朵，具有燃烧自己，照亮他人的精神。另一
6、方面，我终归不是蜡烛，当我每天在工作的时候，也须要补充能量，所以，在每个月的某个日子里，工资卡上的数字必定会多点出来，而且在节日的时候，也必定会收到一些学生的短信问候。所以，我们可以说人的价值就在于通过自己的活动满足自己所属社会、他人和自己的须要。学生：划出人的价值的含义。老师：这个含义我们来分解下，人通过自己的活动满足自己所属社会、他人，也就是对社会做奉献，这个奉献可以是物质财产，也可以是精神财产，同样的，人满足自己的须要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的缔造者，又是价值的享受者。那么，假如只奉献或只索取，会出现什么样的结果呢?学生：思索、答复。老
7、师总结：假如只有奉献而没有索取，那么没有人有实力进展持续的奉献;假如只有索取而没有奉献，那么最终连索取的对象都将不复存在了。所以，奉献和索取是辩证统一的。学生：从其次段的第三句起先朗读。老师：是的，像我们父母在为我们付出辛勤劳动的时候，我们此时此刻虽然不能以同样的劳动来回报，但是可以对父母多一些微笑、多一些问候。(三)对人的价值的评价老师：我们学习了价值和人的价值，此时此刻我们一起来看一下人的价值和平凡的物的价值的关系是什么?比方我面前这台电脑，它能满足我上课、上网、闲聊的须要，那么它自己在满足我的过程当中，出现了什么变更呢?是一天不如一天还是一天强似一天呢?学生：在折旧，磨损。老师：是的，它
8、自己只是在满足主体的须要，而自己不是享受者。但人的价值却与此不同，我除了满足社会及他人的须要，同样的也要获得社会及他人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大家把这点记在课本96页的虚框的问题下面。学生：记笔记。老师：这是二者的区分。那么二者的共同点呢?某样东西对我越有用，那么它的价值就越大，我越离不开它;所以某个人对社会的奉献越大，也就越有价值，社会及他人就越离不开他。因此，二者的共同点在于评价都是主要看他们对主体的奉献。学生：划出对一个人的价值的评价主要是看他的奉献。老师：我们身边被我们记住的，也都是为我们付出了巨大的奉献的，比方我们的父母。把视野扩大了之后，我们可
9、以看看历史上，但凡被人记住的，流芳千古的都是对人类和社会做出了巨大的奉献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而成就了自身的不朽。当然，这些都是精彩人物，我们作为平凡人，只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普平凡通的劳动就是奉献社会和他人。譬如说，当我们作为子女的时候，当我们作为学生的时候，当我们作为路人的时候，当我们作为目击者的时候?学生：依次答复。(四)价值观的导向作用老师：当我们作为目击者的时候，我们绝大多数人都会选择说出事实真相。但是也有少数人选择了缄默。譬如(幻灯片出示材料)。问题1：对于目击者的缄默，你是怎么看的?学生：请3位同学探讨，发
10、言。老师：我们大局部同学都对这种缄默予以责问，那么，我们以前学过，社会意识背后总是有缘由的，我们在责问之前似乎应当看看他们缄默的缘由。(幻灯片出示材料)。问题2：此时此刻该如何对待目击者的缄默?学生：请3位同学探讨，发言。老师：引导到怜悯的立场上，但确定不提倡学习和效仿。问题3：目击者的缄默，谁之过?学生：探讨。老师：这是事发校方的错误。为什么你认为他是错的?学生：探讨。这是把正义公允真相生命屈从于面子。老师：当某人认为正义公允真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再缄默，反之，那么会低调处理不做说明。这就涉及到了价值观的导向作用。先找出价值观的含义。学生：划出价值观的含义。老
11、师：价值观是一种社会意识，对社会存在有一个反作用。由于价值观是人的价值观，所以这个反作用是通过影响人而完成的。因此，我们着重要探讨的是价值观对人的影响。刚刚通过对材料的分析已经看出了，价值观会影响人们对某些事物的相识和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。学生：划出价值观对人们相识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。老师：正义公允真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有些东西是天经地义的，是不行回避不行丢弃的，像就读书人而言，学问气节人格等也是无法回避和丢弃的，(出示材料)讲解并描述价值观对人生道路的选择的导向作用。学生：划出价值观对人生道路的选择的导向作用。老师：归纳原理方法论。(五)总结三、板书设计四、作业课时训练第十二课第一框高二政治价值与价值观教学设计
高二政治《价值与价值观》教学设计
