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1、LOGO 综 合 实 践 训 练 自 动 化 学 院课程编码：S110202 说 课 内 容一 、 课 程 设 置 分 析二 、 课 程 内 容 分 析三 、 课 程 教 学 设 计四 、 课 程 建 设 及 特 色 1、 课 程 的 性 质 和 定 位 一 、 课 程 设 置 分 析 综 合 技 能 训 练 是 电 气 自 动 化 技 术 专 业 综 合 实 践 环 节 的 主 要 内容 之 一 ， 通 过 综 合 技 能 训 练 的 教 学 实 践 ， 使 学 生 所 学 的 基 础 理 论和 专 业 知 识 得 到 巩 固 ， 并 使 学 生 得 到 运 用 所 学 理 论 知 识 解
2、决 实 际问 题 ； 进 一 步 提 高 学 生 对 电 气 自 动 化 专 业 知 识 的 整 体 认 知 和 宏 观把 握 ， 具 备 从 事 电 气 自 动 化 系 统 维 护 和 检 修 的 基 本 职 业 能 力 ， 为今 后 的 工 作 做 必 要 的 准 备 。 2、 先 后 课 程 关 系 一 、 课 程 设 置 分 析先 修 课 程 后 续 课 程综 合 技能 训 练 就 业具 有 承 前 启 后 的 作 用 顶 岗 实 习电 子 产 品 组 装 与 维 修维 修 电 工 可 编 程 序 控 制 器 应 用 技 术电 气 安 装 规 划 与 实 施工 业 信 号 检 测 与
3、控 制电 路 基 础自 动 化 生 产 线 安 装 与 调 试 3、 课 程 目 标 一 、 课 程 设 置 分 析知 识 目 标 能 力 目 标 素 质 目 标通 过 专 业 训 练 ， 使 学生 深 入 专 业 领 域 第 一线 ， 开 阔 视 野 ， 对 一般 生 产 实 践 过 程 有 更深 入 的 认 识 ； 进 行 有关 实 践 技 能 训 练 ， 培养 一 定 动 手 能 力 ， 使 学 生 具 备 作 为 工 程 技术 人 员 应 具 有 的 基 本素 质 。 培 养 学 生 将 一 般 理 论同 工 程 实 践 相 联 系 的能 力 、 培 养 学 生 运 用所 学 理 论
4、专 业 知 识 ，分 析 和 解 决 实 际 问 题的 能 力 。 培 养 学 生 团 队 协 作 能力 ， 及 理 论 联 系 实 际的 能 力 。 使 学 生 在 今后 的 工 作 中 能 够 做 到吃 苦 耐 劳 、 认 真 严 谨 、爱 岗 敬 业 、 安 全 生 产 。 1、 内 容 选 取 原 则二 、 课 程 内 容 分 析对 自 动 化相 关 行 业进 行 调 研 ，对 毕 业 生就 业 岗 位群 进 行 分析与 企 业和 行 业技 术 管理 专 家 进 行 沟通 交 流 分 析 出 就 业 岗 位 群 的 实 际 工 作 任 务 ， 对 这些 工 作 任 务 进 行 分 析
5、、 整 合 ， 确 定 工 作 任务 对 知 识 的 共 性 要 求制 定 教 学 大 纲岗位需求 2、 内 容 及 学 时 分 配二 、 课 程 内 容 分 析序 号 工 作 任 务 课 程 内 容 与 要 求 参 考 课 时1 选 题 和 查 阅 技 术 资 料 毕 业 论 文 题 目 的 选 定 ： 指 导 教 师 指 定 校 企 共 同 确 定 学 生 自 定 162 撰 写 论 文 初 稿 或 实 践操 作 方 案 符 合 教 学 大 纲 基 本 要 求 考 虑 学 生 实 际 情 况 培 养 学 生 综 合 运 用 基 础 知 识 、 资 本 技 能 ， 分 析 解 决实 际 问
6、题 的 能 力 体 现 科 学 性 、 前 瞻 性 、 实 用 性 和 合 理 性 163 指 导 教 师 修 改 初 稿 辅 导 和 检 查 学 生 论 文 16 4 论 文 定 稿 注 意 对 学 生 的 能 力 培 养 和 提 高 ， 要 充 分 调 动 学 生 的 学习 积 极 性 ， 运 用 新 学 的 知 识 独 立 解 决 工 程 技 术 问 题 165 论 文 答 辩 论 文 答 辩 小 组 组 织 学 生 进 行 毕 业 论 文 答 辩 32 3、 重 点 及 难 点二 、 课 程 内 容 分 析培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 及 相 应 的 自 动 化设 备 安 装
7、 等 实 践 技 能 知 识 。企 业 技 术 人 员 进 行 讲 座 、 培 训 ， 跟 企 业 师 傅 学 习 实 践 ， 指 导 教 师 知 识 指 导 ， 逐 渐 动 手 实 践 。 实 际 动 手 能 力 。 三 、 课 程 教 学 设 计1、 坚 持 以 高 职 教 育 培 养 目 标 为 依 据 ， 遵 循 “ 理 论 联 系 实 际 ，内 容 实 用 、 够 用 ” 为 原 则 ， 培 养 和 锻 炼 职 业 技 能 为 重 点 的 教学 理 念 。2、 教 学 理 念 与 教 学 设 计 注 重 的 是 行 业 和 企 业 对 人 才 职 业 能力 的 要 求 ， 以 真 实
8、 的 工 作 任 务 及 过 程 为 依 据 ， 重 视 教 、 学 、做 的 合 一 性 ， 并 采 用 任 务 驱 动 、 项 目 导 向 的 训 练 模 式 ；3、 把 创 新 素 质 的 培 养 贯 穿 于 整 个 训 练 过 程 中 。 注 重 发 展 学生 专 业 思 维 、 专 业 应 用 能 力 和 团 队 精 神 、 安 全 生 产 的 意 识 。1、 教 学 理 念 及 模 式 2、 教 学 方 法教学 生 准 备做2003考学教 师 、 企 业 师傅 讲 解 、 示 范并 布 置 工 作 任务 学 生 分 组 讨 论 、查 阅 资 料 、 熟悉 操 作 程 序 在 教 师
9、 和 师 傅 的 指 导下 按 要 求 进 行 训 练 并完 成 任 务 提 交 报 告 、 现场 答 辩 考 核 3、 综 合 技 能 训 练 案 例 举 例 ： 2010级 学 生综合技能训练项目 基 于 PLC的 机 械 手 装 置 的 控 制基 于 PLC的 液 体 混 合 装 置 的 控 制基 于 PLC的 洗 衣 机 控 制PLC在 电 梯 控 制 用 的 应 用通 过 光 电 传 感 器 对 电 机 转 速 的 控 制通 过 电 感 传 感 器 对 电 机 正 反 转 的 控 制 学 生 根 据 自 己 的兴 趣 选 择 项 目 3、 综 合 技 能 训 练 案 例 举 例 ： 2010级 学 生 四 、 课 程 建 设 及 特 色本课程根据电气自动化专业职业岗位的工作要求，充分利用校内外实训基地，开展企业现场技能训练、现场工程实训、训练过程中，教师和企业师傅注意加强技术规范的指导，并设计形式多样的考评方式，全面考查学生的技能学习情况。 LOGOAdd your company slogan
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