3年级数学教学设计（优质10篇）

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1、3年级数学教学设计（优质10篇）教学设计是教师按照课程规范和学生的个性特征,合理地组织教学中的各个环节,制定出适当的教学方案的一种设想和规划。下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈为大家精心整理的3年级数学教学设计，希望对你有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以收藏本网站快捷键Ctrl+D，欢迎转发分享、复制、下载！3年级数学教学设计 第1篇【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比拟熟练地口算十几减九的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。【教学重点】：掌握十几减九的算法。【教学

2、难点】：掌握十几减九的算法。【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。9+4=9+8=9+6=9+2=9+9=9+5=9+3=9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么(课件出示公园情景图，先突出气球局部)2、你能不能根据气球局部提个问题风车局部呢3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚刚同学们通过仔细察看，提出了问题，并列出了算式。4、公园另一角的小朋友在干什么(猜谜、套圈)你能提出什么问题列式：13-9=14-9=5、察看所列出的算式，引导学生说一说发

3、现了什么揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算还有没有其它办法(2)小组交流自己的办法。(3)学生汇报，教师把各种办法板书在黑板上，引导学生仔细察看这些办法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算办法，那你能不能用自己最喜欢的办法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。(5)你还知道那些十几减九的算式吗(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的(7)小结：刚刚小朋友用自己喜欢的办法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。2、课件练习：跳木桩比赛(用树

4、桩上的数减小白兔身上的数)。3、课件练习：帮小蚂蚁回家。四、总结：这节课学习了什么通过这节课的学习你学会了什么【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=616-9=713-9=414-9=511-9=218-9=917-9=812-9=33年级数学教学设计 第2篇教学目标：1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的办法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并答复简单的问题。2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。3.通过解决现实生活中的问题，帮忙学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。教学重

5、点：1初步体验统计的过程，会用简单的办法收集、整理数据。2初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。教学难点：初步学会用统计的办法来解决问题，培养学生的统计观念。教学过程：一、谈话引入，感受统计的必要1昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？课件出示2你昨天选择的是哪？还记得吗？3可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？4想去哪的人都有，到底选择去哪呢？板书内容你有什么好方法？举手，什么意思？2投票，什么意思？5你们的方法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜欢去哪的人多，板书内容就去哪？

6、6那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？二、体验统计过程一整理数据1老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。出示表格你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？2那怎么办呢？1数一数：怎么数？分类数一数，这个方法我们倒是用过，可以试试！还有其它方法吗？2分四类：什么意思，表明白点？谁再说说！我来重复一遍，看看是你说的意思吗？3这个方法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？1请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。师生共同经历分类整理的过程。2.汇报数据：1快数一数，每个地方有多少人喜欢去？2谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？监控：A数据正

7、确。B数据不正确总数不对，你有什么好方法，能够快速判断出谁错了？算总数他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个方法不错。总数都对：你有什么方法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？电脑出示答案1刚刚同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚刚都是用什么来记录的？1你用什么记录的？为什么选择画对钩？2你为什么选择画正字？小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识

8、用到了今天的学习中，真有想法。画正字记录的办法数起来的确比拟方便，今后，你们也可以试着用用这种办法。二描述数据1刚刚我们一起合作，找到了这样一组数据。1其实为了辨别地点和数据我们一般可以画上线课件演示：把边线画出来可以加上边线。辨别每个地方，还要竖着画出线。这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。2看着这个统计表，你都能读懂什么？3从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？手势喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？好，我们班就选择去游乐场了。2但是有个问题我们必须要考虑：如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比拟合理？说说你的想法？喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万

9、一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。3研究统计图统计里还有一种叙述数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？1直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？2看这个图，你还能读懂什么？频数范围、表示的人数、横向表示的地点3每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？4添加辅助虚线看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。这么方便的叙述数据的方式，叫统计图。三分析数据1读懂数据：体会统计图表各自的优越性。这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来答复几个问题，看谁反馈快。1喜欢去

10、哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？嗯，统计图挺好的！2喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？统计表也挺好的。3他俩到底谁好呢？小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择适宜的叙述方式很重要。总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表叙述了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。板书课题：统计四稳固练习1我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。展示统计表为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里叙述出来，会吗？拿出2

11、号题卡，自己根据这些数据涂色。2反应学生的统计图，提出意见。1出示正确的。这个同学涂的对吗？2出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？如果有改过的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想褒扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改过。出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点倡议吗？3怎么画才能又对、又快、又好呢？小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。边说、边展示涂色办法3来，现在我们给一班老师点倡议，他们班应该选择去哪？小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种

12、办法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。三、拓展延伸1选择去哪入队，我们用到了统计的办法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？1统计班里同学们的视力2喜欢吃什么蔬菜3每天下午都谁加入课外班2不仅是这些，老师也收集到了一些信息：展示图片总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的办法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。3年级数学教学设计 第3篇第一单元负数单元分析：现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为规范，把它们看作是向两个方向变化的量。从而产生了负数，正数和负数的学习过去安顿在中学中学习，现在提前到六

13、年级学，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的根底。教学要求：1、经历在熟悉的生活环境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题。教学重点：负数的意义教学难点：用数轴表示正负数课时安顿：1、负数的初步认识及读写1课时2、用数轴表示正负数1课时第一课时 负数的初步认识及读、写教学内容：负数的初步认识及读写例1、例2 教学目标：1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、使学生知道正数和负数的读法和

14、写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学办法：教学过程：一、游戏导入感受生活中的相反现象1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做?我反 我反 我反反反。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看向下看向前走200米向后走200米电梯回升15层下降15层。2、下面我们来难度大些的，看谁反馈最快。我在银行存入了500元取出了500元。知识竞赛中，五1班得了20分扣了20分。10月份，

15、学校小卖部赚了500元。亏了500元。零上10摄式度零下10摄式度。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。天气预报片头二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。先来认识温度计，请大家仔细察看：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？1现在你能看出长沙最低气温是多少摄式度吗？ 是0。你是怎么知道的？那里有个0，表示0摄式度。2上海的气温：上海的最高气温是多少摄式度呢？在温度计上拨一拨拨的时候是怎样想的呢？在零刻度线以上四格 指出：上海的气温比0要

16、高，是零上4摄式度。3了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄式度呢？与长沙的0比起来，又怎样了呢？比长沙的0要低你能用一个手势来表示它和0的关系吗？对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度你能在温度计上拨出来吗？4比拟：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细察看上海和北京的最高气温，它们一样吗？不一样，一个在0以上，一个在0下列。2、小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。三、教学例21、让学生从课本第3页的表格中察看，知道了什么？2、讲解为了表示收入与支出这样两种相反意义的量，需要用两种数表示，一种是正数，一种数是在数的前面

17、添上负号的负数。3、学生小组讨论和交流，理解什么叫正数，什么叫负数，并学习正确的读法和写法。3年级数学教学设计 第4篇一、单元教材内容分析本单元是在学生初步认识长方形、正方形的根底上，主要教学长方形和正方形的认识，周长的含义和长方形、正方形周长的计算。通过这局部内容的教学，可以使学生进一步认识长方形和正方形的特征，学会周长计算，开展学生的探索意识和能力。结合教学内容，教材还安顿了一次数学实践活动。本单元教材的编排有下列特点：1紧密联系学生的生活实际。教材在学生已经初步认识长方形、正方形的根底上，通过对日常生活中长方形、正方形的察看、操作和测量，引导学生探索长方形、正方形的特征；联系一些常见物体

18、和图形建立周长的概念；通过对生活中的实际数学问题的关注，引导学生认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的安顿，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探索。2引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，探究长方形、正方形边和角的特点；在认识周长的根底上，探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算办法。对于知识和办法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上探索获得。这样的安顿，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活跃的和有个性的过程，同时也有

19、利于学生空间观念二、教学目标1使学生通过察看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算办法。2。使学生通过察看、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时开展空间观念。3。使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，开展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。三、重点能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长。

20、四、课时安顿：6课时。1、四边形1课时2、周长5课时第七单元长方形和正方形(6节)第一课时：四边形的认识教学内容：本册教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做中的题。教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极加入体育锻炼思想教育。教学重点：找出四边形的特点。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。教学过程一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢加入体育活动吗？喜欢什么运动？2、这是什么地方？你看到了什么？给充沛的时间让学生同桌

21、说或小组说。3、仔细察看，你会发现许多图形。生汇报、交流。4、揭示课题。“四边形的知识。二、探究新知。1、教学例1。认识四边形1下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。学生剪完后汇报，并说说理由。2小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据答复板书：四条直的边四边形有四个角3联系生活实际，说说你身边哪些物体的外表是四边形的。2、教学例2。给四边形分类1把你剪下的四边形进行分类。学生独立操作2还有不同的分法吗？小组交流学生汇报，并说理由三、稳固应用。教材第36页的“做一做中的第1、2题。四、全课小结：今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出

22、不同的类型。教学反思：通过直观教学，学生能很明确的分辩出四边形的图形，了解其特点。第二课时：平行四边形的认识教学内容：本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的“做一做。教学目的：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，开展空间观念。教学重点：探究平行四边形的特点。教学难点：学生动手画、剪平行四边形。教学过程一、认识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。它们是正方形吗？是长方形吗？它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生答复后教师表明：这样的图形

23、叫平行四边形。3.感受平行四边形的特点1让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。2再拿出四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。3小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。二、掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩。你认为什么样的图形是平行四边形？在钉子板上围。2、在方格纸上“画。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？小组讨论三、稳固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：

24、完成练习九第5题。四、全课总结：今天我们认识了平行四边形，还掌握了它的边和角的特征。教学反思：通过折一折、比一比、剪一剪让学生自主发现平行四边形的特点，并能实践操作，让学生认识到平行四边形和三角形的特性，提高学习兴致获得成功的喜悦。第三课时：周长教学内容：本册教材第41页上的例1。教学要求：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念.2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。教学重难点：使学生理解掌握周长的概念教学过程：一、认识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出

25、示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？则数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚刚我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说翻开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、稳固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1你有方法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种办法知道它的周长，然后再在四人小组里说一

26、说。2学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？三、总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1要计算下列图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。教学反思：在亲身体验中感受和认识周长，但在练习中描出图形周长时，有勾边的现象，表明对周长这一概念还含糊，或不会结合周长的意思去描绘周长。需

27、加强认识。第四课时：长方形和正方形的周长教学内容：教材第42页43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算办法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算办法教学过程：一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么方法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组

28、交流，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么方法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种办法计算，只要你算的又快又准。5稳固(1)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？(2)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？(3)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本事？有什么感受？还有问题吗？四、机动开展题要计算

29、下列图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？计算下列图的周长呢？教学反思：通过实物发展教学，找周长，求周长，学生分明长正方形周长的求法，但喜欢用加法求，对与简算(即公式)思维上差生不理解，需进行差生补导。第五课时：长方形和正方形周长计算的练习课练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的办法，并能根据实际情况灵活运用。练习重难点：长方形和正方形周长计算的办法。练习过程：一、根底练习1用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2先量一量，再计算下面图形的周长。自己先量一量记录下来，然后再计算。全班汇报，集体订正。3课本44页第

30、二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。集体订正。二、综合练习1用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？(1)独立完成集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？在四人小组里说说你是怎么算的。全班汇报3在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业:一件外表是长方形的物品，想方法算出它的周长。教学反思：通过教学发现学生对

31、与长正方式周长公式的运用还不够灵活。第六课时：估计教学内容：教材第45页例4例5，46页练习教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的办法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。教学重难点：能较准确地估计出物品的长度。教学过程：一、引入新课1我们学过的长度单位有哪些？2用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4说说自己估计得怎么样，有什么感想？5今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授1教学例5摸一摸数学书的面，是什么形状的？你有方法知道它的长和宽吗？你能计算出

32、它的周长吗？学生独立完成。全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么方法能估计得更准确吗？2稳固练习。下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。46页做一做第二题:从小红家到学校有下面几条路可以走如图。教学反思：学生以有长度这一根底概念，能结合生活经验正确估计和判断物体的周长。对于影起错觉的图形，我通过演示操作让学生清晰的分析出物体的周长，并学会了对边相等，可用移动与组合的办法来比拟复杂的图形。3年级数学教学设计 第5篇教学目标1

33、、使学生学会解比例的办法,进一步理解和掌握比例的根本性质。2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的开展。教学重点使学生自主探索出解比例的办法,并能轻松解出比例中未知项的解。教学难点利用比例的根本性质来解比例。教学过程一、旧知铺垫1、什么叫做比例2、什么叫做比例的根本性质怎样用比例的根本性质判断两个比能否组成比例则组成一个比例需要几项呢3、比例有几种表示形式(板书:a:b=d:c a/b=d/c)二、导入新知同学们,你们知道吗比例的根本性质有两个作用,一个就是我们刚刚用来判断两个比能否组成

34、比例,而另一个是什么呢同学们想不想知道这节课我们就来研究研究。三、探索新知1、出示埃菲尔铁挂图这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗那我们先来看看这道题。2、出例如题(1)、读题。(2)、从这道题里,你们获得了哪些信息(3)、在这信息里,关键理解哪里(埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)、这句话什么意思(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)、还有一个条件是什么(埃菲尔铁塔的高是320米)(6)、我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(

35、板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)(7)、这道题怎么列比例式解答呢请同学们想想,想出来的同学请举手。(8)、根据学生的反应板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为X米,把这个X代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书:X:320=1:10)(9)、这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项还有几个项不知道(10)、不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好叫做什么(板书:未知项)(11)、指着X:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢那怎么办谁上来做做 (指名板演)(12)、为什么可以写成这样的等式呢10X=320x1(根据比例的根本性质)(13)、对了,把上面的比例式改写成下

36、面这样一个等式,就是应用了比例的根本性质。应用比例的根本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀(含有未知数的等式)(14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。则求出方程中的未知数就叫做什么(解方程)则在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么(解比例)出示比例的意义。(15)、我们解出的答案对不对呢怎么知道可以怎样检验 (把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)(16)这道题还有其他的解法吗(引导学生从比例的意义上来解。)(17)、解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢我们先来总结总结:(在这

37、道题里,我们先根据问题设X再依据比例的意义列出比例式然后根据比例的根本性质把比例转化为方程最后解方程)现在同学们会用解比例的办法来解决问题了吗那就做做下面这道题:育新小区1号楼的实际高度为35米,它的高度与模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米2、教学例3过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是1.5/2.5=6/X这样形式的时候,又该怎么解呢(1)、出例如3,问:这题与刚才那个比例有哪些不同(2)、解这种比例时,要注意些什么呢(找出比例的外项、内项)(3)、在这个比例里,哪些是外项哪些是内项(4)、解答(提问:你们是怎么解答的)、检验。(5)、12/24=3/X3、稳固练习4、课堂

38、小结。(1)、这节课主要学习了什么内容(板课题:解比例)什么叫解比例怎样解比例(先依据比例的根本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)(2)、现在你们知道比例的根本性质的另一个作用是什么了吗(用来解比例)5、拓展延伸老师给你们出一道思考题:在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内向是3,另一个内项是多少3年级数学教学设计 第6篇教学内容：跳绳教学目标：1、探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算办法，进一步体会计算法多样化。2、开展初步的会算意识和解决实际问题的能力。教学重点：探索两位数减两位数退位减的计算办法。 教学过程：一、情境引入。通过跳绳的活动，引入。1、先引导学生看懂主题

39、图中的统计表，然后让学生提出总是也可以让学生进行模拟表演，并记录学生当时 跳绳的次数，让学生提出数学问题。2、学生可能会提出很多总是可以先引导学生先解决类似“小东比小红跳几下这样的问题3、让学生尝试列出算式。二、解决问题。激励学生用自己的办法尝试解决问题，并在小组和全班进行交流。教科书上三种办法是学生在探索的过程中可能出现的办法，不是要求每个学生都要掌握的。对一些有困难的学生要及时给帮忙。三、试一试。让学生根据统计表独立列出算式，用自己喜欢的办法计算。四，想一想。10048， 先让学生估算，然后放手让学生独立试算。五、练习反应。1、用竖式计算。请4位学生板演，再集体校对，2、买一个羽毛球拍多少

40、钱？先让学生看懂图意，再列式解答，交流说说自己是怎样想的？3、第3题中+40的答案不唯一。可先让学生进行猜想，如果是其它数，它就无家可归了。3年级数学教学设计 第7篇教学目标圆柱的体积(教材第25页例5)。探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想办法。教学重难点1.掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。2.理解圆柱体积公式的推导过程。教学工具推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。教学过程【复习导入】1.口头答复。(1)什么叫体积怎样求长方体的体积(2)怎样求圆的面积圆的面积公式是什么(3)圆的面积公式是怎样推导的在学生回顾的根底上，概括出“转化图形建立联系推导

41、公式的办法。2.引入新课。我们在推导圆的面积公式时，是把它转化成近似的长方形，找到这个长方形与圆各局部之间的联系，由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天，我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算问题呢教师板书:圆柱的体积(1)。【新课讲授】1.教学圆柱体积公式的推导。(1)教师演示。把圆柱的底面分成16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积相等，底面是扇形的立体图形。(2)学生利用学具操作。(3)启发学生思考、讨论：圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形学生：近似的长方体。通过刚刚的实验你发现了什么教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，体积大小变了没有形状呢学

42、生：拼成的近似长方体和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变化。近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。故体积不变。(4)学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜测：如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的形状是怎样的如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的形状是怎样的如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的形状是怎样的(5)启发学生说出：通过以上的察看，发现了什么平均分的份数越多，拼起来的形状越接近长方体。平均分的份数越多，每份扇形的面积就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体形状就越接近长方体。(6)推导圆柱的体积公式。学生分组讨论:圆柱

43、的体积怎样计算学生汇报讨论结果，并表明理由。教师：因为长方体的体积等于底面积乘高，而近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积=底面积x高。2.教学补充例题。(1)出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是1250px2，高是2.1m。它的体积是多少(2)指名学生分别答复下面的问题：这道题已知什么求什么能不能根据公式直接计算计算之前要注意什么学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意先统一计量单位。(3)出示下面几种解答计划，让学生判断哪个是正确的。50x2.1=105(cm3)答：它的体积是2625px3。2.1m=5250p

44、x 50x210=10500(cm3)答：它的体积是262500px3。1250px2=0.5m2 0.5x2.1=1.05(m3)答：它的体积是1.05m3。1250px2=0.005m20.005x2.1=0.0105(m3)答：它的体积是0.0105m3。先让学生思考，然后指名学生答复哪个是正确的解答，并比拟一下哪一种解答更简单。对不正确的第、种解答要说说错在什么地方。(4)引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h，圆柱体积的计算公式是怎样的教师板书：V=r2h。【课堂作业】教材第25页“做一做和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上，做完后集体订正。答案：“做一做：1. 675

45、0(cm3)2. 7.85m3第1题：(从左往右)3.14x52x2=157(cm3)3.14x(42)2x12=150.72(cm3)3.14x(82)2x8=401.92(cm3)【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获你有什么感受【课后作业】完成练习册中本课时的练习。课后小结1.“圆柱的体积是学生在掌握了圆柱的根本特征以及长方体、正方体体积计算办法等根底上学习的。它是今后学习圆锥体积计算的根底。2.采用小组合作学习，从而引发自主探究，最后获取知识的新方式来代替教师讲授的老模式，能取得事半功倍的效果。3.推导公式时间过长，可能导致练习时间少，练习量少，要注意把控。课后习题教材第25页“做

46、一做和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上，做完后集体订正。答案：“做一做：1. 6750(cm3)2. 7.85m3第1题：(从左往右)3.14x52x2=157(cm3)3.14x(42)2x12=150.72(cm3)3.14x(82)2x8=401.92(cm3)3年级数学教学设计 第8篇【学习内容】义务教育课程规范实验教科书北师大版四年级下册第五单元66-67页【教材分析】?方程是在学生已经学过用字母表示数、等量关系的根底上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想办法，对丰盛学生解决问题的策略，提高解决问题的能

47、力，开展数学素养有着非常重要的意义。【学情分析】“方程是小学四年级第八册第七单元的第三节课，学生已经有了上节课用字母表示数、等量关系的知识经验。但学生是第一次接触方程，对于“方程这个词，不少学生在正式学习之前就听说过，但并不分明什么样的式子才是方程。因用算术思想解决问题在学生的头脑中已经根深蒂固了，方程的学习是引导学生由算术思想向代数思想过渡的重要使命。【学习目标】1.结合具体情境了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。2.经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化的活动经验。3.在丰盛的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学与生活的密切联系。【学习重难点】

48、了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系【教学过程】一、导入新课三国时，曹冲利用称出船上石头的重量这种办法称出了一头大象的重量。今天我们也要就来学习用他的这个策略解决一些数学问题。【设计意图：通过故事诱导学生独立思考探究的欲望，激发学生的学习兴趣，在故事中渗透运用等量关系解决问题】二、自学探究1.帮忙学生对等量关系积累思维经验在现代生活中，我们也需要经常测量物体的重量。测量物品质量就要借助工具天平1大家看看天平上有什么2天平现在的状态是平衡的那表明什么呢？3怎么表示这个等量关系呢？板书：10克=樱桃的质量+2克2.交流展示：1)数学问题中的等量关系分别是什么？2仔细察看，这三个等量关系

49、中都有一个未知的量你知道是什么吗？3.如果用x表示樱桃的质量，你能用式子表示天平中的等量关系么？请你试着在作业纸上写一写。板书：x+2=10或10=x+24.你能用含有字母的等式表示另外两组等量关系么？三、讨论解疑通过刚刚的学习，你还有什么不明白的地方吗？察看这些式子，他们有什么共同的特点？小组讨论交流【设计意图：通过讨论，不但增进了学生之间的交流，沟通，形成了互帮互助班级学习气氛，并通过优帮差的途径对方程有了更深刻的认识。】你们真的很善于发现，他们就是我们今天所要认识的新朋友，板书：方程现在我要反问大家了，什么是方程呢？用你自己的话说说什么叫方程。板书：像这样含有未知数的等式叫做方程四、知识

50、反应经过我们的探索发现大家认识了方程，下面让我们走进今天的智慧城堡吧！1、看图形列出方程。出示课件未知数最爱和我们捉迷藏了，你能从图中找到它吗？先思考数量关系，再列出方程。2、看文字列出方程。出示课件从图中跑出来，躲到文字中去了。请你们先找出数量关系，再列出方程。1一辆公共汽车到站时，有5人下车，8人上车，车上还剩下15人。车上原来有x人，则2用正方形摆大门，每5个正方形摆1个大门，用95个正方形摆出了x个大门，则【设计意图：伴随着线段图、直观图、文字信息的一一呈现，逐渐引导学生对相等关系的叙述，从情境中抽象出数学问题、用数学符号建立方程，这一过程培养了学生的抽象思维能力。】五、课堂总结把你在

51、这节课获得的知识，和同学们交流一下。我们生活中的衣食住行各方面都隐含很多的等量关系，并且都能用方程表示出来，只要你有一双慧眼，你就会发现你身边无处不在的数学问题。3年级数学教学设计 第9篇1、第一单元负数单元分析：现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为规范，把它们看作是向两个方向变化的量。从而产生了负数，正数和负数的学习过去安顿在中学中学习，现在提前到六年级学，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的根底。教学要求：1、经历在熟悉的生活环境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2

52、、能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题。 教学重点：负数的意义 教学难点：用数轴表示正负数 课时安顿：1、负数的初步认识及读写1课时2、用数轴表示正负数1课时第一课时 负数的初步认识及读、写教学内容：负数的初步认识及读写例1、例2 教学目标：1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教

53、学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学办法：教学过程：一、游戏导入感受生活中的相反现象1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做?我反 我反 我反反反。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看向下看向前走200米向后走200米电梯回升15层下降15层。2、下面我们来难度大些的，看谁反馈最快。我在银行存入了500元取出了500元。知识竞赛中，五1班得了20分扣了20分。10月份，学校小卖部赚了500元。亏了500元。零上10摄式度零下10摄式度。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一好出门前衣物的准备。下面就请

54、大家一起和我走进天气预报。天气预报片头二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。先来认识温度计，请大家仔细察看：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？1现在你能看出长沙最低气温是多少摄式度吗？ 是0。你是怎么知道的？那里有个0，表示0摄式度。2上海的气温：上海的最高气温是多少摄式度呢？在温度计上拨一拨拨的时候是怎样想的呢？在零刻度线以上四格 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。3了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄式度呢？与长沙的0比起来，又怎样了呢？比长沙的0要低你能用一个手势来表示它和0的关系吗？对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度你能在温度计

55、上拨出来吗？4比拟：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细察看上海和北京的最高气温，它们一样吗？不一样，一个在0以上，一个在0下列。2、小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。三、教学例21、让学生从课本第3页的表格中察看，知道了什么？2、讲解为了表示收入与支出这样两种相反意义的量，需要用两种数表示，一种是正数，一种数是在数的前面添上负号的负数。3、学生小组讨论和交流，理解什么叫正数，什么叫负数，并学习正确的读法和写法。第二课时 用数轴表示正、负数教学内容：用数轴表示正负数例3 教学目标：1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负

56、数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比拟。 教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？85.6 +0.9 3+70822、如果+20%表示增加20%，则6%表示 。3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是 摄氏度。二、新授： 教学例3：1、怎样在数轴上表示数？1、2、3、4、5、6、7 2、出例如3：1提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？2让学生确定好起点原点、方向和单位长度。学生画完交流。3教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学

57、生和大树的相对位置关系？让学生把直线上的点和正负数对应起来。4学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上。其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。5总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数3年级数学教学设计 第10篇教学目标：1、知识目标：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。2、能力目标：培养学生仔细察看、认真思考自主探索的能力。3、情感目标：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。教学重点：正确数出物体的个数。教学难点：正确书写数字。教具准备：数字卡片、课件。教学过程：一、创设情境。(一)引入。1、开

58、学这几天，你认识了几个新朋友能给大家介绍介绍吗2、有认识一位新朋友的吗谁认识了两位新朋友有更多的吗这2个新朋友是谁3、板书：12345二、尝试探索。(一)教师提问1、你是怎样知道这些物体的数量的(数出来的)2、你是怎样数的(二)指名数一数，说一说。1、小组讨论：你认为怎样数数比拟好为什么2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数。(指名展示，全班交流。)3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做(1)我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩。(2)我准备拿4辆小汽车请好朋友玩。(3)我准备拿5把玩具枪请好朋友玩。(三)揭示课题。1、刚刚同学们准备了则多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。2、板书：玩具(1、2、3、4、5)(四)指导书写。1、我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢2、指名板书。3、你们觉得他们写的怎么样4、出示田字格及示范字。5、让我们一起来练习怎么写的。6、你认为哪儿写的比拟好还有什么缺乏之处三、总结。说说这节课你兴的事是什么板书设计：玩具15的数的认识与书写