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1、放开手，让孩子走得更好信箱教学片段评析 教案教学设计教学片段：师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢？（孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，认为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品质值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学生通过自读课文，小组合作交流，体会到娃丽的美好品质就已完成了教学任务了。就在我满意地准备“收兵”时，一个男孩子却让我“暂停”了下来。）生 1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心，怕这封信的主人担心、着急，但她独自冒着风雪连夜
2、把信送到小河沿 52 号，这样做是不安全的。她还是个小孩子，天气这么恶劣，风很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过“珍爱生命，安全第一”吗？（经他这么一说，班里立刻“炸开了锅”，纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我，稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会“珍爱生命，学会自护”没有白上。在小家伙们自由谈论完后，我相机引导。）师：孩子们真会学以致用，看来“珍爱生命，安全第一”已深入人心。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法，怎样做既保证安全，又能安全地把信送到小河沿52 号呢？（小家伙们可乐了，纷纷举起了小手。）生 2：我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上，如果被风吹走了，
3、或被别人拿走了，那不是小河沿52 号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的伤害呀！生 3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条，让邮递员知道信送错了，让邮递员把这封信送到小河沿52号。生 4：我认为娃丽可以白天去送信，这样就安全一些。生 5：我建议娃丽不要独自一人去，可以把这件事告诉爸爸妈妈，让他们陪她去。生 6：也可以让哥什提亚和她一起去。（下课铃响了，本来已经“结束”的课堂，经过这一小小的插曲而显得“意犹未尽”，于是，我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜！）评析：课堂是由教师和学生
4、共同创造的。如何使课堂焕发出生命的然不同哥什提亚把那封信放在了台阶上等邮递员来拿而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人你觉得谁做得对呢孩子们踊跃发言都赞成娃丽的做法对认为她的那种急人所急不怕困难热心帮助人的品质值得我们学习这也正是我意地准备收兵时一个男孩子却让我暂停了下来生老师我不赞成娃丽的做法虽然她是出于一片好心怕这封信的主人担心着急但她独自冒着风雪连夜把信送小河沿号这样做是不安全的她还是个小孩子天气这么恶劣风很大雪也很大又是漆伴谈谈自己的看法而我稍稍一愣后是一阵惊喜看来那次主题班队会珍爱生命学会自护没有白上在小家伙们自由谈论完后我相机引导师孩子们真会学以致用看来珍爱生命安全第一已深入人
5、心那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法怎样做活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色，把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂，让学生跟着教师的看法转，不允许有独特的见解，就是在扼杀学生的积极性、主动性，只有诚恳地鼓励他们发表不同的意见，尊重他们，才能创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展。我们在教学过程中，必须坚定地确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新，切不可让学生的思维被纳
6、入固定的、不容置疑的模式，否则我们教师就只能是个孤独的演奏者。“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”这个道理说起来容易，但做起来却很难。这就要求我们教师抛弃传统落后的教育观念，真正做到相信学生，放开手，这样学生才会走得更好！然不同哥什提亚把那封信放在了台阶上等邮递员来拿而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人你觉得谁做得对呢孩子们踊跃发言都赞成娃丽的做法对认为她的那种急人所急不怕困难热心帮助人的品质值得我们学习这也正是我意地准备收兵时一个男孩子却让我暂停了下来生老师我不赞成娃丽的做法虽然她是出于一片好心怕这封信的主人担心着急但她独自冒着风雪连夜把信送小河沿号这样做是不安全的她还是个小孩子天气这么恶劣风很大雪也很大又是漆伴谈谈自己的看法而我稍稍一愣后是一阵惊喜看来那次主题班队会珍爱生命学会自护没有白上在小家伙们自由谈论完后我相机引导师孩子们真会学以致用看来珍爱生命安全第一已深入人心那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法怎样做
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