2023年二年级数学图形的变化教学反思图形的变换教学反思(九篇)

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1、2023年二年级数学图形的变化教学反思图形的变换教学反思(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇一 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，须要借助形象直观的支持，为此，在引入概念时，我留意从学生熟识的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上供应的素材以外，还结合学生实际，为学生打算了其他的实物和活动，帮助学生相识锐角、钝角以及平移、旋转等的概念。 教学

2、中我除了仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学学问之外，还依据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。 教学时，要精确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简洁的平移（或

3、旋转）。只有对教学目标、重点、难点进行了精确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇二 本节课的学习目标是：进一步相识图形的平移、旋转、轴对称和图形的放大与缩小等变换方法；能确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形；轴对称图形，能识别平移和旋转，能将简洁图形平移或旋转90度或放大和缩小。 本节课以学生的自主学习，合作整理复习，独立练习，互助辅导为主。老师创设情景，精讲升华，组织评价的教法和学法。目的是为学生创设一个宽松氛围。供应舞台，让学生亲身去体会、去视察、去发觉、去探究、去沟通。 通过谈话导入，让学生说出在小学阶段，学习过

4、的图形变换的方法。 用书上情景图，创设情境，回顾再现已学过的图形改变学问与方法。 通过出示图形改变表格， 让学生先独立填表，再四人小组沟通，全班沟通，师生共同整理归纳，形成系统。学生在分类整理的过程中自然区分图形变换的方法，复习整理所学图形变换的特征、留意点及应用等，既让学生感受的数学与生活的联系，又培育了学生整理学问的实力。 通过互动练习，在学生形成初步表象的基础上，通过视察与动手操作，发展空间观念。 通过谈收获这一环节，让学生汇报学习的内容，培育学生的语言组织实力和概括、表达的实力。 本节课的不足是没有让学生充分动起来，老师提问引导得多，给学生思索的时间少，这是今后教学中须要改进和努力的地

5、方。 不当之处，请各位专家赐予指责指正。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇三 这节课的教学目标一是通过视察、操作、想象经验一个简洁图形经过平移或旋转制作困难图形的过程，体验图形变换，发展空间概念。二是借助方格纸上的操作和分析,有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。 在教学时，我先复习了一些旧学问，什么叫做平移、什么叫做旋转，平移时要有什么样的要求，旋转时应留意什么？通过回顾以前的一些学问点，让学生对这节课有个初步的认知。然后起先视察图形，出示一个三角形，并让学生通过自己刚才回顾的学问点自己介绍。然后提出问题假如再给你几个三角形，你可以变换出什么样漂亮的图案出来。然后让同学自

6、己拿出学具，动手操作。然后我又出示问题，课件展示方格中一个风车等图案。让学生思索，并操作记录学习过程，然后汇报沟通总结阅历。其中再操作时我给学生足够的时间，让学生根据“想一想、做一做、在想一想”的过程进行探讨，在进行小组沟通活动，我并进行随堂视察指导有困难的学生，最终听学生自己小结的时候，留意了学生用语言来表达时的完整性，刚好订正错误的说法。 课后我意识到自己在今后教学过程中还须要学习的还许多，还有很多须要改进的地方。我深有感受，要想上一堂好课，不仅须要备好教案教材更主要的是要备好学生，光有教学热忱还不够，更须要教学技巧。只有再在师生的共同努力下，才能实现新课改中提倡的以学生为主体，老师为主导

7、。真正的实现素养教化。这节课我的一些反思总结如下： 首先，在给学生布置任务时，应尽量精确，符合教材。在图形的转换中，只是让学生打算三角形，没有让学生打算方格纸，导致学生在汇报结果时还须要在把方格加上去。致使一部分学生在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。因此，我相识到：老师在备课时肯定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具打算完整。不要放过任何一个细微环节，专心去做好每一步。 其次，我在指导，引导，帮助学生学习数学时，要擅长调配学生活动的步伐，要擅长调控数学活动的时间。这样，才能使你的老师设计发挥更大的作用。例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，老师的目的是为了让学生能够多发觉一些方法

8、来证明，所以在探讨的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。老师忽视了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习阅历和实力是不同的。有的组只发觉了一个方法，可能其它组就发觉了三种方法，这时老师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行沟通也能达到预期的效果。 最终，老师肯定要起到引导者的作用。例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。老师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会根据你的思路进行。当你叫到一个学生，他会根据自己思路想说哪个图形就说哪个。这时老师假如没当好引路人，就会出现生说长方形的边，生说正方形的角，生又说到正方

9、形的边，如此一来，学生得到的学问就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇四 “图形与变换”是六年下册总复习的内容，基本上包括了小学数学中所牵涉到的全部平面图形的变换。其变换方式有平移、旋转、轴对称、放缩这四种。我采纳“先梳理再动手操作然后强化最终设计”的模式进行复习。通过复习，系统整理学问，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念，促进认知结构的完善。 如何上好这节复习课？如何提高这节复习课的有效性？这是我们始终在思索和研讨的一个问题。我想，有效的数学复习课应当是能让学生整理归纳学问的实力得以提高，应当能让学生的思维得到

10、发展。应当尽可能地体现学生的主体性。 通过本节课教学，我认为以下几点做得比较好： 1、注意“学生的主体性”，让学生自主探究与合作沟通，主动地建构学问。教学过程中老师始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参加中复习好学问，增长才能，提高素养。比如，通过表格让学生在课前系统整理各学问点的特点，可让学生对所学个学问特征进行回顾、在现，焕起回忆。通过“俄罗斯方块”动手操作进一步驾驭四种方式变换的特征，同时感受这些变换的魅力所在。 2、注意“学问的生活性”，培育学生综合运用学问解决实际问题的实力。驾驭学问，构建网络是复习的最终目的，但更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对学问的深层

11、理解，提高学生敏捷应用学问解决实际问题的实力，促进学生的发展。应用环节分两个层次，“移头转向”属于第一层次，综合应用，夯实基础；“小小设计家”是其次层次，加强了数学与现实世界的联系。使学生清晰的相识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。几次的观赏更是让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在，感受到数学美。培育学生的数学意识。 同时，这接课也存在着不足：没有留意对学生数学方法的渗透，对于旋转的三要素、四表达没能重点抓好。再者由于是复习课，所含学问广，范围大，时间有限（只有40分），复习学问时在学问的运用上，对学有余力的学生来说可能深度不够，如何突出让不同的学生都得到发展，是我今后教学应

12、留意思索的问题。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇五 图形与变换是六年级“空间与图形”复习中的重点内容，其中学问点有：平移、旋转、放大与缩小、轴对称。面对内容综合、大班教学、学生基础参差不齐的状况，要把学生几年中学过的学问以整体结构的形式集中再现，我将学问化为模块，分层训练，教给学生有效复习的方法。 细心备好课。充分利用好集体备课的意资源，并结合本班学生的实际进行复备。这节课目标意识强，学生应理解什么，驾驭什么，学会什么，老师心中有数，对难点、重点了如指掌，教学思路、教学环节清楚， 教学内容精确，重点突出，把平衡移、旋转、轴对称的特征作为本课重点，指导平移、旋转、轴对称的应用

13、作犯难点，抓住利用特征动手实践这一关键，突破难点。 由学生复习时常出现的问题导入新课，引发学生明确本节课的目的，充分利用好课前练习的载体，通过“哪些题目运用了平移、旋转、轴对称？”这样的问题创设问题情境，让学生动脑思索，三组变换的图形展示后，分别归纳出其变换的特征。轴对称：位置、方向改变，图形大小、角度不变；平移：位置变而大小、方向、形态不变：旋转：大小、形态不变，位置、方向改变；相像：大小、方向、位置改变，形态不变。 小学阶段图形的变换主要是给学生呈现了对称、平移和旋转，内容比较简洁，所以在复习时我给学生结构框图，边显示边复习，然后让学生争论一下其中的留意点。老师引导学生进行讲解。针对平常学

14、生中存在的问题，有选择地进行个例分析讲解。如识别轴对称图形，画对称轴，画平移后的图像以及画一个简洁图形顺时针或逆时针旋转的后成的像。由于学生时间久了，学问有所遗忘，老师相宜用详细操作的方式重新唤起学生的认知水平，因为经验了悟的过程，或许许多存在的问题会迎刃而解。当变换与比例尺相结合时更是让学生能深刻体会这部分内容在生活中的应用。 不足及改进措施： 1、引入这部分教学用间过长。学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转。以后的教学要重视学生“说”的训练。 2、放手让学生归纳整理表格用时过长。充分预设每个活动的有效性刚好间安排。 在以后的复习课中自己能够不断总结阅历，不断完善课堂，真正提高

15、复习课的效率！ 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇六 学习图形变换的目的是引导学生从运动改变的角度去探究和相识空间与图形，发展学生的空间观念。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上做平移和旋转运动，画简洁的轴对称图形。四年级时，学生能在方格纸上将简洁图形按肯定的方向旋转90度。而本课学习的图形的变换内容是在此基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称学问的综合运用。但相对而言，轴对称学问并不是本课的重点。 由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题，每个图形的变换都有多次的操作过程，因此，我依据学生的实际状况，先是请学生进行视

16、察，发觉图形变换的过程中所运用的数学学问，接着，让学生按老师的指令用数学书做平移和旋转运动，进行铺垫练习。然后，放手让学生进行操作，实现学生的自主性，并让学生沟通自己操作过程的不同方法，在操作中进一步体验不同图形的变换过程。这样逐步地将一道综合性的问题呈现给学生并让学生熟识这些变换，学生在学习上的障碍就可以少一些。 本节课的内容主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。所以，在课堂上，我主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避开出现老师摆，学生看的现象。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生

17、自己动手操作，就会出现具有自己特性的操作方法。此外，不仅我自己利用课件给学生直观的表象和形象化的演示，我还让学生到前面进行演示，不论计算机上的演示，还是实物展示台上的操作都使学生感受到信息时代的气息，激发了学生的学习爱好。 在教学中，我注意引导学生用数学语言表达图形变换的过程。对于图形的每一步变换，我都留意引导学生通过视察有条理地用语言描述图形变换的过程，平移突出方向和距离，旋转突出绕哪个点，顺时针方向还是逆时针方向，旋转了多少度。让每一位学生边操作边说明图形变换的过程，不仅巩固对平移和旋转的相识，也有利于学生有条理地表达自己的见解，培育学生的表达实力。 存在问题： 就平移和旋转两种运动的表述

18、来说，学生对平移变换的表述是比较精确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够精确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇七 图形的变换是义务教化阶段数学课程标准中，“空间与图形”领域的一个主要内容，努力体现运动变换的理念与思想，这也是与传统教材有较大差别的地方。 本章教材主要有以下几个特点： 1、本章教材留意突出学生的自主探究。通过一些日常生活中学生所熟识的图形与现象，引出图形的基本变换平移与旋转的基本概念，并在学生的参加探究活动中，得到平移与旋转的基本特征。 2、留意培育学生的动手实力，以及利用轴对称、平移与旋转进行图案设

19、计的实力。教材利用试一试、想一想、做一做等栏目，尽可能多地让学生主动参加，亲自动手操作，丰富学生的思索与探究的时间与空间。 3、删除传统学问中的繁难内容，降低逻辑推理的难度，尽可能地加以合理支配，在直观感知、操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理与数学说理。 1、平移是继轴对称以后的又一个图形的基本变换。本节在第四章对平移概念的相识基础上，对平移的概念作了进一步的探究。日常生活中常常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在平整的雪地上的滑翔，火车在笔直的铁轨上的疾驰等等，都给我们平移的大致形象。 本章主要探讨平面图形的平移变换。不少平面图案都可以看作是由其中的某一部分，沿着上下或左右的方向，平移若

20、干次而成的。教学中，应努力通过现实生活中各种丰富的实例，让学生体会图形的平移现象。平移既可表示物体（图形）运动的过程，也可表示物体（图形）运动后最终的位置与原先位置的关系。在教学中不必严格区分，过于深究。 2、要引导学生，探究发觉原图形经过平移后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系。主要要让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移的主要因素是移动的方向和移动的距离，从而体会到图形在平移过程中，图形中的每一点都按同样的方向移动了相同的距离。 3、要让学生自己动手操作，探究确认图形在平移过程中，平移后的图形与原图形的对应线段平行且相等，对应点所连的线段平行且相等这些基本性质，从而能将一些简洁

21、的平面图形按要求平移到适当的位置。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇八 平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解图形与变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。这节课我做到以下几点： 利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发爱好，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。 新课的导入是利用课件出示学生喜闻乐见、亲身经验过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学

22、生在详细的情境中感知平移和旋转现象。在学生相识了平移和旋转现象之后，我又启发学生找寻生活的平移和旋转现象，如：汽车的方向盘是旋转，而车箱是平移；开抽屉是平移；开门是旋转；电风扇的转动是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。 推断图形在方格纸上起先位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了学生平常玩的小嬉戏，跨步：两同学之间相差几步，很自然的把学生的留意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到全部的点平移的距离相等。发觉：看一个图形移动

23、多少格，只需看某个点移动了多少格。 二年级数学图形的改变教学反思 图形的变换教学反思篇九 学习的最好刺激是对所学材料的爱好。通过创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。图形的变换是小学数学五年级第一单元内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。学生的学习热忱被激起，创建潜能得到了激发，自主学习实力也得到了提高。 学习图形变换的主要目的是

24、引导学生从运动改变的角度去探究和相识空间与图形，发展学生的空间观念。我依据学生的实际状况,重视学生的动手实力。教材中呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸， “平移与旋转”中升旗、房子的平移、风车的旋转等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。使学生感受到生活中到处有数学。 在教学中，我将学习的主动权教给了学生。学生有足够的时间沟通、设计、创新，也有足够的空间质疑和反思。在每个小组汇报后，我都是先让学生提出质疑和建议，有许多有价值的学问都是学生自己找到的，一些错误都是学生帮助订正的，一些图

25、形之间联系不清晰的地方也大多由学生相互沟通而捋清的。在学生都出现共性问题的地方，我适时进行了引导在动手操作中，相识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。发展了学生的思维。 通过练习，出示一些交通标记，让学生观赏，说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教化，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值，使学生巩固了本节课所学的学问。在课中我还让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。发展学生的创新实力。