2023年《想别人没想到的》教案

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1、2023年想别人没想到的教案想别人没想到的教案1教学目标1、学问与技能（1）驾驭本课生字新词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2、过程与方法（1）通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。3、情感看法与价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。学情分析三年级的学生学习实力有了肯定的基础，在阅读方面已经驾驭了肯定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简洁，但让学生真实体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不简单。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体

2、现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。重点难点 理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。 理解画师最终说的那段话。教学过程一学时教学活动活动1故事导入一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张

3、画时，为什么又连声叫好呢？活动2自由读文二、自由读文、整体感知：1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想方法解决，解决不了的举手询问老师。这些词语可能是：连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开（意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主子，能让他们自己完成的任务老师肯定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少阅历，也驾驭了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己说明生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有实力的巩固运用。）2、学生默读课文，整体感知（）这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？（）反馈沟通。三、自读读文，重

4、点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。、依据问题研读课文：大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅

5、画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：要是；你；似乎。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从

6、哪个字看出来？什么叫“茅塞顿开？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。活动3拓展四、拓展延长引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。、踏花归来马蹄香：2、说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？活动4检测、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。、每人在白纸上画，而后沟

7、通。、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）想别人没想到的教案2教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培育独立阅读实力。教学重点：3教学难点：2教学打算： 小黑板教学时间：1课时教学过程：一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕问题读课文，理解课文。4、感情朗读，谈体会三、反馈1、同桌互读2、抽生读，检测读音3、说：课文主要写了一件什么事？

8、（从前，有位画师叫他的三个徒弟画许多的骆驼，大徒弟画了很多骆驼，二徒弟画了很多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新实力。所以受到赞扬。）5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？6、分角色表演。四、小结想别人没想到的教案3一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的.创新思维。二、教学

9、目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。二、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。难点：用“虽然但是”“因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。三、课前打算：多媒体课件四、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思

10、索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通3、用课件出示填空，来帮助讲解并描述课文的主要内容。想别人没想到的教案4教学目标：、学问与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发爱好，导入课文；（2）通过自学，驾驭生字词；通过诵读品尝，合作学习，体会小徒弟为何会被画师赞扬。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。、情感、看法、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重难点：、重点：

11、理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由，培育学生的创新精神。、难点：理解画师最终说的那段话。提高学生的审美情趣。老师打算：挂图学生打算:1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学过程：一、故事激趣，导入课文同学们，司马光砸缸的故事大家肯定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小挚友吓得手足无措，司马光却想到别人没想到的方法，让身处险境的小伙伴安稳无恙，多么令人敬佩啊！今日我们再来学习一个这样的.故事。（出示课题：想别人没想到的事学生齐读课题）二、自由读文、整体感知1、自由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通自学状况。三、随问题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要

12、考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）3、依据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）那么你们认为谁画

13、得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白）从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，然后沟通）请你们当小画师来评评三位徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？什么叫“

14、茅塞顿开?”他们“悟”到了什么？7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。想别人没想到的教案5教学目标1借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实际，培育创新意识。重点难点：理解画师最终说的那句话。教学课时：一课时教学过程一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。

15、但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。二、自读课文，粗知大意1、自读课文，把不相识的字多读几遍。2、认读词语，订正读音。（课件出示）zho lu tuo min q f ru召集骆驼连绵起伏起伏若隐若现3、

16、通过查字典和联系上下文理解词语召集：招呼集合在一起连绵起伏：绵，持续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清原委有多少只4、再读课文，了解大意。请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。（课件出示填空练习）故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项）。结果：（

17、小徒弟）的画得到了画师的赞扬。三、探讨沟通，领悟内涵故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬吗？1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）大徒弟和二徒弟原委可以画多少只骆驼？（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼终归受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）他们俩的画法有什么缺陷？（无

18、论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）读读画师说的话，你有哪些收获？（小徒弟的方法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清晰原委有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）（小徒弟思索的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）假如让你画，你想怎么样画？（可以画很多骆驼的.脚印）四、广泛思索，课外延长通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。引

19、言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）其次幅：一座深山（深山无古寺）第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅：一座深山，一道曲曲折折的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）下面，老师给大家留一个思索题：画风，你将怎样画呢？总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，

20、多想别人没想到的事）五、板书12想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画很多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满足（动脑、创新）六、课堂练习1、照样子，写词语。密密麻麻：若隐若现：2、补充词语。连绵（）自（）为（）（）大悟情（）禁若（）若（）惊（）鸟3、按要求写句子。（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句）（2）少先队员应当助人为乐。（改成反问句）（3）草地上开满花。（扩句）想别人没想到的教案6学习目标：1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”创新意识。教学重难点：理解画师最终说的那段话。教学打算：相关的课件课时支配：

21、一课时教学过程：一、 故事激趣，谈话导入1、老师讲故事：2、板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。3、沟通读书阅历。二、默读课文，整体感知。1.学生默读课文，思索：课文讲了一件什么事?2.反馈沟通。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。请学生根据句式的提示自由发言，老师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、 品读课文，感悟妙处1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情，当他

22、拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。学生自由读这段话，思索：依据这段话可以提出哪些问题?(依据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头赞扬?)3.学生默读课文，依据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。4.沟通阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小)(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许很多多 果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只)5.

23、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满足，而对小徒弟的画点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好方法画出更多的骆驼吗?四人小组探讨，全班沟通。6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。(1)读一读画师的话，指名读，齐读。(2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;似乎)应选择哪一个，连起来说说意思。(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白

24、了没有?你从哪里看出来的?理解“茅塞顿开”。他们悟到了什么?用“原来”练习说话。(5)老师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数终归是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。四、拓展延长，丰富相识引言：像这样想别人没想到的故事还有许多。1、踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?五、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。2、每人在白纸上画，而

25、后沟通。3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事六、板书设计：想别人没想到的大徒弟 很多小骆驼画师 二徒弟 很多骆驼头小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)想别人没想到的教案71、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育“向别人没想到的”这样的创新意识。默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。课件。第一课时一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的.一为

26、什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、 同桌相互检查2、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁

27、想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。1 达标测评参评人数（ ）注：表内为达标人数。2 教学反思想别人没想到的教案8学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查2、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说

28、课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。踏花归去马蹄香（写作趣谈）伍玉成宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古

29、诗：“踏花归去马蹄香”。考场上宁静极了，应考者都在仔细思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的开心心情。有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就细心地画了一匹骏马，一青年骑在立刻从花丛中奔驰，显得很有气概。也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！众多的应考者中，只有一位画得很特殊。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏立刻。马在奔腾着，马

30、蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的四周飘舞。考生交卷后，考官一张张评比。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为。为什么呢？考官作了一番评说，应考者也都特别佩服。这考生的胜利，关键在于他细致地分析了题目，全面领悟了诗句的含义，并找到了体现题意的奇妙的方法。画题中的“踏花、归去、马蹄”都是详细的事物，简单用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不简单了。让马踏花瓣太表面、也太干脆了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新奇。蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正

31、是体现“马蹄”的香么。这“香”不是干脆画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。写作也是一样，作文之初要细致分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后细心地构思，找寻体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。一、读一读，写一写。召集骆驼得意赞扬群山连绵起伏若隐若现茅塞顿开二、照样子，写一写。密密麻麻（）（）（）整理整理（）（）（）三、不变更原意，把下面句子换个说法1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？2、画师把三个徒弟召集在一起。3、怎么能这样做？想别人没想到的教案9一、设计理念：提倡特性化学习，是基础教化课程改革的重要思想。基础教化课程改革纲要(试行)在阐述教学过程时强调

32、：“老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。”想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。

33、二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。三、教学重难点1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。2、难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前打算：多媒体课件五、教学过程(一)激发爱好，导入课文1、同学们，喜爱脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回答这两个问题，告知大家：“有时，思索问题要换一个角度，想别人没想到的。”2、依据学生的回答，出示课题：想别人没想到

34、的事。(二)自由读文、整体感知1、 这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告知我们应当怎样学这篇课文?2、自由读课文，思索课文讲了一件什么事?3、 反馈沟通(三)随题读文，重点研读小徒弟的画1、 画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)2、 画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。4、 读一读，可以提出哪些问题?(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬?)下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。5、 依据问题研读课文(1)大徒弟画了什么?要读出“多”

35、要强调哪些字词?指名读(板书;许多)(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：很多)(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只)(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗?(四人小组探讨，后沟通)7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)读一读画师的话理解“若隐若现”小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。学着画师的口气，用“虽然但是”评价大徒弟和二徒弟的画。8

36、、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗?9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)10齐读画师的话(用观赏、赞美的语气)11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?12、什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话(四)拓展延长1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)其次幅:一座深山(深山无古寺)第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)2、

37、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗?在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。(五)总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做?(平常多动脑筋，多想别人没想到的事)五、板书设计：想别人没想到的事大徒弟 许多二徒弟 很多小徒弟 两只以少代多 (妙)想别人没想到的教案10教学目标：学问与技能：了解课文内容。理解“若隐若现”、“茅塞顿开”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培育学生创新思维的意识和实力。过程与方法：以讲故事的形式，激发爱好，导入课文内容。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。通过对比探究，体

38、会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。情感、看法、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：仔细理解画师最终说的那段话。感悟小徒弟以少代多的画法，培育学生的创新精神。教学打算：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的.骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记

39、字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。想别人没想到的教案11一、教材分析：想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但讲解并描述的道理却很有现实意义，教化学生

40、要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的实力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。二、学情分析：三年级下学期的孩子已经有了肯定的独立阅读实力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步驾驭了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。三、教学目标：1通过自学、合作学习，驾驭生

41、字词，了解课文内容。2默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。四、教学重、难点：理解画师最终说的那段话。五、教学打算：课件六、教学时间：1课时七、教学过程：第一课时一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜爱听故事，所以今日又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他特别喜爱画画。每当选拔人才的时候，他经常会让前来考试的人依据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也

42、符合诗意，但皇帝没有一个满足的。但是，当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问同学们，为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最终一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今日我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。（板题）二、自由读文、整体感知师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读精确、读流利、读感情）大屏出示自学提示：1自由读课文，画诞生字词，读准字音、理解词意。2思索课文讲了一件什么事？3不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。师：老师看大家已经把

43、生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能精确地读出来吗？大屏出示：召集 连绵起伏 连绵起伏 半截恰好 若隐若现 茅塞顿开 赞扬师：谁情愿把这个故事读给大家听？师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？师：看来同学们都很聪慧,老师依据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。三、默读课文，分组探讨师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思索下面的问题并完成这个表格。1小组探讨沟通，完成表格。考题：徒 弟画 了什么自我感觉画师评价大徒弟二徒弟小徒弟2小徒弟的画为什么得到画师的赞扬？3你

44、们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（依据学生回答板书）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画却点头赞扬呢？师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评价三个徒弟的画好不好？师：听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“茅塞顿开?”他们

45、“悟”到了什么？用“原来”说话。师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。师：假如你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。3你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？师：同学们，课文中作者不急于告知我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最终揭开奇妙，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。四、感悟道理、升华主题师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假如是

46、你你打算怎么画这幅画？可以小组同学商议一下。出示三个徒弟的画，分小组探讨点评，再指名点评。大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）小徒弟:：一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？师：其实想别人没想到的故事还有许多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们沟通好吗？五、全文总结师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的

47、骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。六、作业布置 1背诵课文第7自然段。2搜集具有创新思维精神的故事。七、板书设计：12 想别人没想到的大徒弟 很多小骆驼 不满足二徒弟 很多骆驼头 不满足小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新）想别人没想到的教案12教学目标：1学问与技能（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品尝，体会小徒弟

48、为何会被画师赞扬。3情感看法价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由。教学难点：理解画师最终说的那段话。教学打算：老师打算1写有生字词、自学提示的小黑板。2收集一些“想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生打算1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学时间一课时。教学过程一、激发爱好，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想

49、别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。2学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。3检查自学状况。（1）检查生字词学习状况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集骆(lu)驼(tuo)连绵(min)起伏(f)若(ru)隐若现恰(qi)好（2）生沟通词意，驾驭字形。（3）课文讲了一件什么事？4再读课文，分组探讨：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读

50、课文，探讨。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延长1你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的.事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设计：12想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画很多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满足（动脑、创新）内容概括：这篇介绍了关于想别人没想到的教学设计二,

51、想别人没想到的，希望对你有帮助！想别人没想到的教案13一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。二、教学目标1、学问与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。2、过程与方法：以讲故事的形式，激发爱好，导入课文；利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；通过拓展

52、资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。3、情感、看法、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。二、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。三、课前打算：多媒体课件每人一张白纸四、教学过程（一）、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见

53、画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？2、反馈沟通（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的

54、画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。3、依据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐

55、去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“茅塞顿开?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。踏花归来马

56、蹄香你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）其次幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）(3)说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、考考你1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。2、每人在白纸上画，而后沟通3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）五、板书设计：想别人没想到的事大徒弟很多小骆驼画多二徒弟很多骆驼头小徒弟两只