中考试卷调研情况小结

《中考试卷调研情况小结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考试卷调研情况小结（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2007 2008 10小学语、数中考试卷调研情况小结中考过后，中心校组织指导室六位教师到东车、娄下、浊玉、岳渡、涧口、开方口学校，对各年级学生的答题情况进行了调研，整体上来看，多数科目考得较好，现把语文、数学两科的调研情况总结如下，望本次考试不太理想的年级教师在下阶段的教学中对照问题查缺补漏，迎头赶上。语文方面：这次一至六年级语文试卷真正落实了新课程标准中关于评价的建议：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”命题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性

2、、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。从抽查情况来看，学生整体完成较好，但从中也发现教师教与学生学上存在的一些问题。低年级段一、存在问题1、 低年级学生应考能力较差。表现在慌慌张张，不能认真听老师读题，要求选对的项，想当然以为是选错的，看见一个错就选出来。也有学生不是题目不会做，而是漏做了题，更有甚者把这个题的答案写在另一个题的位置上。究其原因低年级学生入学时间短，平时较少训练审题能力、答题能力。 2、知识的落实不扎实。如一、二年级试卷中都有看拼

3、音写字词，这些字词在平时学习中已经经过反复的训练抄写，但考试中仍有大约30的学生出错，说明教师平时只注重了知识的训练而忽视了知识的落实。3、学生课外知识贫乏。如二年级阅读题中第三小题：你还知道哪些小虫是人类的好朋友，请写出两种来。部分学生答成了鸟类等其他动物，还有部分学生干脆一字未答。原因有二：其一，学生课外知识贫乏，对昆虫了解太少，与鸟类动物混为一谈；其二，老师在平时教学中只注重课本知识，而忽视了课外拓展与学生发展思维的培养。二、教学建议1、教师在平时教学中要注重学生学习习惯学习能力的培养，为学生今后的学习打下坚实的基础。2、教师在今后教学中要根据学生对知识掌握的不同情况，扎扎实实把每个知识

4、点都落实到位，特别对于潜能生要提供更多的训练机会，保证每次辅导都有收获。3、教学中教师应适当增加学生课外阅读量，一方面培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，另一方面增加学生的课外知识储备，为今后的阅读、习作做好铺垫。中年级段一、存在问题 1、课后题没有得到有效落实。如四年级段篇理解积累一题，均由课后题演变而来，但学生答题效果并不理想，据了解部分教师只在课堂上关注了课后题，课后没有做到有效落实，还有的教师干脆对课后题置之不理。2、学生概括、表达能力较差。如三年级阅读题小2：用一两句话说说文章的主要内容；四年级阅读题小2：从第二自然段开始作者分别介绍了鲁迅故居的什么；小3：说说本文在写法上的特点。学生

5、要么抓不住文章主旨，要么概括过于罗嗦，造成不必要失分。原因有二：一、北师大版本特点，课文多，教学任务大，部分教师为了赶教学进度，忽视了学生分段、概括能力培养，而这又恰恰是中年级学段的教学重点之一；二、学生语言积累贫乏，表达能力较差，没有养成良好的阅读习惯，不会带着问题去阅读。3、学生习作能力较差，主要表现在：（1）段落意识不强。如在抽查的四年级试卷中，大部分学生从头到尾一大段。（2）没有掌握基本的写作方法，不能做到首尾照应。（3）不能围绕中心展开习作，如流水帐式的文章。（4）学生词汇贫乏，语言表达不够流畅、生动。二、教学建议1、课后题是每课教学目标的提示，整体看则是整套教材的编排理念。教师在备

6、课中首先应该关注的是课后题；课堂上应以课后题为主线，展开教学；课下应根据题目要求采取不同手段扎实有效落实课后题。2、在今后教学中，要以新课程标准为向导，扎实落实各年级段的教学目标。要认真钻研教材，根据教材特点，简化教学过程，以教给方法为主线，培养能力为目标，简简单单上语文课。3、在今后教学中，教师要指导学生大量阅读，丰富语言积累，强化语感。并结合生活实际指导学生多观察、多发现生活中的素材，把平时的小练笔扎实、有效地落实。4、中年级学生的习作虽然教师不能对学生的要求过高，但必要的写作方法的指导还是不可缺少的，如:一篇文章至少分三段，开头、结尾各为一段，中间的内容为一段；开头结尾要做到首尾呼应；中

7、间的内容要围绕中心来写；要恰当地运用学过的优美词语等等。高年级段一、存在问题1、普遍存在粗心现象。如五年级读拼音写词语一题，很多学生把“妥帖”的“帖”写成“贴”,“教诲”的“诲”与形近字“悔”混淆，拼音注成“hu”;六年级“扰”字部分同学当成“拢”字组词。究其原因：苏教版版本特点之一就是重视学生良好学习习惯培养，而部分教师受老教材影响，重知识传授，轻习惯培养，甚至把每册教材前安排的“良好学习习惯”教学流于形式，或只抓一时，缺乏坚持。2、学生阅读能力相对较差。如六年级阅读方法积累一题，题目要求至少写三条，部分学生只知道“读一读概括主要内容和中心”这一条；阅读题汉字与中国心，据了解文章内函较深，对

8、六年级学生来说阅读起来有一定难度，但只要掌握正确的阅读方法，80的学生应该能够准确完成，而从学生答题情况看，不容乐观，尤其是3、4小题几乎有一半的学生一分未得。分析其原因主要有三：（一）学生在阅读时缺乏细心和耐心，缺乏对关键词句的品析，缺乏对文章内涵的挖掘，只是匆匆阅读一遍就急于去做题，没有建立起对文章的整体认识；（二）教师在教学中只重视了知识传授，忽视了对学生阅读能力培养，忽视了引导学生对学习方法的归纳与总结；（三）除课本外，平时安排的课外阅读时间与内容较少。3、习作不能准确审题、恰当选材。如六年级感受最深的 X X X，属半命题作文，从题目要求看应补充“一件事”或“一次活动”，而很多学生补

9、充成了“某个人”，俗话说：题为文眼。眼不清了，文又如何表达的清；五年级习作写“难以忘怀的人和事”，虽无跑题现象，但选材较为单一，不是我上课做小动作老师批评了我，我很后悔，就是妈妈整天让我学这学那，剥夺了我的玩耍时间，我很烦恼，缺乏新意，缺乏时代感。另外，两个年级均存在着标点运用不准确，一逗到底的现象。主要原因有三：一是学生平时生活单一，家校一条线，没有更多的时间亲近大自然，走进社会大熔炉，缺少对生活的观察与积累；二是阅读量较小，课外知识贫乏，影响了遣词、造句、布局谋篇的创新；三是教师在习作教学中只重视了写，忽视了教给学生习作方法，尤其是如何审题这一关键环节。二、教学建议1、重视学生良好学习习惯

10、的培养。素质成于习惯中，没培养过程，就没有教育结果。教学中教师要把习惯培养作为一个长期的任务来抓，反复抓，抓反复。要善于变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。2、要拓宽学生视野，丰富知识积累。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，首先要能让学生好读书、多读书，读好书。要引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言

11、、歇后语、惯用语、古诗”等等。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。3、重视方法的指导与能力的培养。教学中要把习作、阅读方法、贯穿教学始终，并引导学生及时归纳总结，从而形成能力。4、要制定科学的写作训练策略。首先，要进一步重视规范书写习惯的培养与指导。要加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中，我们要引导学生养成认真观察的好习惯，要注意观察我们身边的人和事，要注意对生活环境、周围事物的敏锐感知，及时记载下有关事件和自己的感悟，以便充实自己的“素材库”，并使文章洋溢真情实感。其次，要要教给学生审题方法，要让学生明白不同体材的文章如何去抓住文眼展开习作。最

12、后，要培养学生的语感，要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，指导学生写真情实感的文章。数学方面：本次小学数学期中考试试卷，能以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，体现数学课程标准的基本理念与思想，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，；试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心，为广大教师的教学工作起到了导向作用。从答题情况看，大部分学校及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩，但同时也反映出一些问题：一、从教师教的角度看1、教师对教材中新增加的内容

13、，把握与灵活驾驭的能力略显不强，一些教师吃不透教材，把握不准教学的重点、难点和关键点。如四年级第五大题“数字编码”，某些教师对于如何编学号的方法都不清楚，何况学生呢？2、教师课前准备不够充分。数学新课程的实验教材与以往的教材不一样，很多课如果不借助多媒体、教具、学具的直观演示，就不可能取得理想的教学效果。3、教师创造性地使用教材不够，就题讲题，致使学生对知识的加工、概括、提炼与重组能力较差，不能对所学知识达到举一反三、触类旁通的目的。4、教师对部分学生学习上存在的问题不能有针对性的解决和补救，而是全班讲评，导致同一类型试题教师讲了多次后，仍有出错现象。5、忽视学习习惯的培养。本次试卷中发现，一

14、些非常简单的题，有些学生因为粗心、缺乏审题习惯而导致错误。二、从学生学的角度看1、基础知识与概念不清晰、不扎实填空、判断、选择是基础概念的综合应用，从中可以反映出学生基础知识的掌握情况，可是从试卷分析来看，很多基础性的知识学生还存在问题，一些概念学的太死，稍有变动并加以应用，学生出错率就明显提高。2、学生思维定式、不变通，对未见题型及思维上稍有难度的题束手无策如：一年级第四大题数数看，和以往出题稍有区别，以往直接告诉从左往右或从右往左数，xx排第几，而本次试卷需要学生先根据题意判断数物体的方向，再确定xx排第几，这点小小的变化，却难倒了学生；又如四年级第一大题8小题实际是一道加减法各部分之间关

15、系的综合运用，因为平时老师没讲过，部分思维不灵活的学生就出现了失分现象。3、审题不认真造成错误 如五年级第一大题4小题，学生没有审清各数量间的关系，盲目计算得数；第六大题2小题，需要先统一单位再列式计算，而学生没看清单位名称就直接列式计算； 4、学生分析问题、解决问题的能力不强如五年级第五大题按要求连线，学生都能正确找到各数对所对应的点，但部分学生对“按顺序连接”这句话没有真正理解，将图中各点按顺序连接，而题意是让按给出的数对顺序连接，因而出错较多；又如三年级第九大题学生没有分析出题中求“共行多少米”，其实就是往返两次的路程，部分学生对题意理解不清，导致有些学生乘2或乘3。5、学生粗心、马虎现

16、象较普遍从本次试卷中不难发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除符号、抄错数据、不看题目要求而失分。三、今后的教学思考与建议1、提高驾驭教材能力教师要善于钻研教材，及时利用网络教研、周六教研与同行切磋、交流教材中的困惑，能熟练灵活地运用所教学科的教材，确保对教材吃透、吃准。2、强化基础知识教学在教学中，教师要认真落实好每一个教学环节，重视知识的形成发展过程，注意知识的不断深化，特别要注意知识之间的内在联系，帮助学生建立良好的知识结构，使学生切实掌握基础知识和基本技能。3、重视首次感知首次感知的知识要准确、生动、鲜明，对学生易忽略的部分要做重点强调。开展专项针对性练习，使学生一开始就

17、留下一个鲜明、正确的印象，并争取在课堂上巩固完成。4、加强辨析比较在平时的教学中，应有意识地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点，把相似的概念、法则、算式进行辩析比较，促使学生对新旧知识的进一步掌握。5、及时反馈强化及时反馈强化，具有防止、纠正计算错误的双重意义，而学生自己改正，则是最有效的反馈强化。错误纠正得越及时，其“惰性”也就越小，这就要求我们教师对学生作业的批改一定要及时，做错的要让学生及时订正，必要的时候还要进行单独辅导与再次练习。6、加强学习习惯和策略的培养新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。10