2023年《将相和》教案拓展延伸(5篇)

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1、2023年将相和教案拓展延伸(5篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 将相和教案拓展延长篇一 教学目标： 1学会本课的10个生字。驾驭“隆重、典礼、丝毫、抵挡、羞辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵” 2在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教化。 一课时 一、导入 1、同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位

2、图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺压，由此，也就有了将相和这个流传至今的动人故事。（板题）齐读课题。 2、将相和课题三个字中，“将”指的是“廉颇” “相”指的是“蔺相如”，读准两个人的名字。“和”什么意思？你是通过什么方法理解题目的？ 3、谁能说出带“和”字的四字词？（以和为贵、和谐相处、和平共处、和气生财）从同学们说的这些词语我们不难看出，小到个人，再到家庭，大到国家，“和”的重要性都是自不待言的。中国有句古话说得好，“家和万事兴”。假如同学之间能和谐相处，人与人之间能和平共处，我们就能创建一个和谐的社会。齐读课题。 二、充分自读，读

3、熟课文，了解内容 、生读文，驾驭字词。 2、请同学们快速阅读文章，看看课文讲了几个小故事?每个故事主要讲了什么内容？ 3、假如老师要你用四字词语来归纳这三个故事，你会用什么词？随机板书：完璧归赵（补充和氏璧的由来）、渑池之会、负荆请罪。 4、指明读三个故事。 5、小结。 三、布置作业 二课时 一、导入 1、复习生词，认读，听写，订正。 2、课文讲了几个小故事?分别是板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 二、体会将相不和的缘由 1、本文的题目是将相和，有和就有不和的时候，文章哪写了将相不和？划出相关语句。 2、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话） 3、廉颇是齐国攻无不

4、克，战无不胜的将军呀。蔺相如就这两次却被封为上大夫，职位却比廉颇高。此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么味道？（不服、忌妒）我们一起读读。 4、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？（不赞同） 感受相如的英勇机灵 1、蔺相如的哪些言行证明他是有能耐的？默读课文，划出相关语句。 2、学生划句子，师巡察。 （一）学习“完璧归赵” 1、谁来读读你划的句子，谈体会。板书：机灵 英勇聪慧 2、刚才我们从相如的语言和行为中感受到他的机灵英勇。你还能从描写秦国和秦王的句子 中感受到一个怎样的相如？（出示句子） 3、相如仅仅靠的是一张嘴当上上卿的吗？靠的是机灵英勇。是什么力气支撑着他？（爱国） 4、同学们，我们再来

5、看看相如在完璧归赵中的表现。师引读： 在赵王与众大臣犯难之时，蔺相如临危受命，在思索过后，他心中有数地说 面对贪欲、不守承诺的秦王，他上前一步镇静镇静地说 而当他夺回宝玉后，抓住秦王的心理，义正词严的逼迫秦王说 当他派人把宝玉送回赵国之后便无所畏惧，大大方方地说 5、小结：蔺相如靠英勇和机灵胜利的“完璧归赵。”赵王封他做上卿。 （二）学习“渑池之会” 1、我们再来看看，在渑池之会上你又能找到哪些句子证明蔺相如有能耐？谁来读读你划的句子?谈体会。 2、让我们一起回到当时的场景中，据史记记载，在渑池会见时，蔺相如怒发冲冠，在五步不距离内，要用自己的颈项里的血去溅秦王。古人认为，颈血溅身是最不吉利的

6、。这使得秦王左右的侍卫拔刀相向，二蔺相如却将两只眼瞪得如铜铃一般，大喝一声：“谁敢上前？”把他们吓得直倒退。秦王见此情景便无可奈何地击了一下缶。史记中这样写道：（齐读）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不择，为之击缶。 3、在生死关头，蔺相如是何等的无畏呀！一起读句子。 4、从完璧归赵、渑池之会可以证明，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么？靠的是机灵英勇。是什么力气支撑着他？（爱国） （二）学习“负荆请罪“ 1、惊奇了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢？他比我们傻吗？为什么?（他当时在气头上） 2、是啊，当一个人在气头上，产生忌妒心理时，对别人的评价总是有失公

7、正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。（课件出示：负荆请罪图）可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢？到文中找缘由，划出相关语句。 （1）学生读句子。 （2）齐读句子，看看从蔺相如的话中，你听出了什么？板书：顾全大局。 （3）是啊，面对廉颇的诋毁，廉颇的盛气凌人，蔺相如没有斤斤计较，没有反唇相稽，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想。这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段话，一同感受蔺相如的高尚品质。 3、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里。廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？（课件出示：情境写话） 4、廉颇不仅这样想了，还这样去做了。从他这一举动，可以看出

8、廉颇是个怎样的人？（板书：知错能改） 5、就这样，将相和好了。同学们，将相和好的关键是什么？（板书：爱国） 五、总结全文，课后拓展。 1、是啊，（课件出示：对联）蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。 2、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍旧在学习。不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，还在于给后人以启示。这个故事，给了我们一个什么启示？（团结） 3、是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵！这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故事，小组内开个故事会。 板书： 完

9、璧归赵 将相和渑池之会团结爱国负荆请罪 将相和教案拓展延长篇二 将相和 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标： 1学习本课生字新词。 2、读通、读

10、熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教化。 4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 ： 一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和 师：同学们你们有读过古典名著三国演义的吗？你读的什么故事？你呢? 生：-师：其实，同学们还可以读一读司马迁的史记，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传闻中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 今日我们就要来学习一篇依据史记中的廉颇蔺相如列传改编的历史故事将相和

11、，相识两位熠熠生辉的历史人物，倾听千古流芳的动人故事。 师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-师：板书 师：课题只有三个字，我们已知“将、相”二字的意思，请你说，大家说对吗？那“和”字是什么意思？对，这篇课文讲的就是:战国时期，赵国的文臣武将廉颇和蔺相如之间由“和”到“不和”再到“和好”的故事。师：（板书）不和和 (出示幻灯片3、4了解故事背景) 二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。 师：板书：“完璧归赵”、“渑

12、池之会”、“负荆请罪”下面我们就 先来学读第一个故事“完璧归赵” 师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段） 师：老师检查 一下同学们的预习状况，请同学们齐读课文。反馈：我们进行读文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 师：同学们这个表格很清楚的给我们呈现了故事的六要素，我们一起读一读。生：读 师：我们可以依据表格的提示概括出故事的主要内容，哪位同学试着来说一说？ 生：-（过度）师：同学们，其实我们会读书的关键在于会体会。下面我们来进行读书的其次步：读故事情节，品人物性格。请同学们参考老师的表格提示，再读课文。（小组合作）解决表格中的问题。反馈：同学们读完了吗？我们来沟通一下。你从文中哪

13、个地方体会到什么？ 预设学生反馈状况： 生述：（幻灯出示相应的句子）“-我就把璧交给他，假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧完好无缺地送回来。” 师：（幻灯）临危受命。英勇自信，分析两种状况，深思熟虑 还有哪些地方可以体会到？ 生：“-只字不提-蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：幻灯：英勇机灵、见机行事（师随机点拨：我们还可用足智多谋，见机行事等词概括蔺相如的行为） 师：文中还有哪些地方表现出蔺相如英勇机灵？（幻灯出示相应的句子） 生：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪

14、个字最能体现他英勇行为？（撞） （小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他英勇机灵、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。 过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的相识了故事中的人物。 同学们回忆一下刚才的两步学习法：第一步：初读课文，找出故事的六要素，依据故事的六要素概括出故事的主要内容； 其次步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。 师：请同学们根据这样的方法，自学后面两个故事。完成你们手中的表格。反馈 师：同学们读完了吗？我们来沟通一下。其次个

15、故事渑池之会的起因、经过、结果 生：-第三个故事负荆请罪的起因、经过、结果 生：- 师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？ 生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样羞辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：大家齐读。 真聪慧！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么肯定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是羞辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅羞辱赵王，也就是羞辱了赵国，有损国家敬重和民族的自尊心

16、，为了维护赵国的尊严，他是英勇的。 （师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不得的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是同等的，赵王不能受辱与他。 师：蔺相如说这句话的看法是怎样的？（坚决）师：用坚决的语气读这段话。 师小结：看来“渑池之会”仍旧主要表现的是蔺相如。假如说前两个故事主要表现的是蔺相如的话，那么第三个故事“负荆请罪”则是一个双面镜，折射出两个人物的优秀品质。“负荆请罪”故事中蔺相如的表现主要在他的语言上，而廉颇的表现主要在他的行动上，我们把他找出来读一读，从中你体会到什么？ 反馈 生答：-（幻灯片17：负荆请罪） 三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，

17、思想升华。 （过度）师： 三个故事学完了，我们来思索一下，课题将相和是那个故事的集中体现？ 生：-为什么要写前两个故事。 生：-廉颇不服气，-有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：-师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是其次个故事的发展，廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？ 作业： 1、给家长讲其中一个故事（或演一演），留意积累，讲解并描述时尽量用上四字词语或成语，还可

18、以引用俗语等。 2、读古典名著，以我喜爱的历史人物为题，写200字左右的小练笔。 将相和教案拓展延长篇三 将相和教案 教学目标： 1相识8个生字，会写16个生字。正确读写“隆重、害怕、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、负荆请罪、同心同德”等词语。 2了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系 3感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。教学重点： 学习通过人物言行突出人物品质的写法 教学难点： 把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间困难的因果关系。课时支配：2课时 教学过程： 一、揭题质疑 、同学们，课题是文章的一面窗户，看到课题你肯定想知道些什么？这“将”

19、和“相”分别指谁呢？（板书：将 相）简洁介绍两位。 、一个文官和武官肯定发生了很多故事，“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着之前肯定有过不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。 二、初读感知 、下面就请大家快速阅读课文，看课文中有没有一段文字干脆写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。 、引出后面廉颇说的话。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就 1 靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 师：现在我们就来探讨廉颇说的这段话。请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒）廉颇嫉妒蔺相如官位

20、比他高！ 我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们仿照着把廉颇那种不服气的感觉读出来 、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对，靠什么？（不焦急回答） 看来，我们都比廉颇聪慧！可这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家通读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 刚才说过：廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！可蔺相如起先却是一个上大夫！（引导学生读议第一个故事） 三、重点学习第一个故事 1、廉颇不是说蔺相如靠的只是一张嘴，那么就看看这张嘴在

21、第一个故事说了什么。任务：读第一个故事（1-10），哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。建议：建议大家抓住蔺相如的言行，仔细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；老师板书：言行品质） 2、学生自主研读课文，找出第一个故事中蔺相如说的话。 、沟通： （）（指名读）用你的这张嘴来说说蔺相如第一次说了什么。 这里牵扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的来历吗？从哪儿看出来它是 2 一件珍宝呢？ （）那我们赵国就换给他吧！可以吗？（秦王设的不过是一个圈套）不换可以吗？那就打嘛。不行。（秦国比赵国强）是否可以从文中找到依据？（文中第一句） （）换不行，不换也不

22、行。再看蔺相如负着艰难的任务去秦国之前说的话，我们体会当时的情境，自由读。 此刻，我们就把自己当成是课文中的人物，走到文中去。假如你就是蔺相如，你会怎么说？看我赵王可不行以放心地派你去，有这么重的使命，该怎么读呢？（肯定，得非常有把握），指名读，齐读。 、生找出蔺相如其次次说的话。 （）（指名读）这块璧是怎样的一块璧？有没有毛病？那是蔺相如在说谎吗？ （）明说“给我”行吗？抢过来行吗？所以，蔺相如才会说读句。你觉得他是在耍嘴皮子吗？这是见机行事、有谋 、自读、分析蔺相如第三、四次说的话。 第三句：“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情-义正词严，有感

23、情地朗读蔺相如说的话。 第四句：秦王按蔺相如的要求实行典礼时，蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王惹上杀身之祸，可他却大大方方对秦王说明（生读蔺相如的话），说明他英勇机灵。（试读） 6、总结课堂，说话提升。 师：这就是完璧归赵的故事（板书）。蔺相如仅仅是把和氏璧完好无损地带回了赵国吗？我们不得不承认他是有勇有谋，英勇机灵。 现在，要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子，你会怎么告知廉将军蔺相如还靠（机灵英勇）（板书） 过渡：完璧归赵，为赵国立了大功。那么他与秦王的其次次交锋是在哪儿呢？渑池（板书） 四、用学习第一故事的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质

24、的方法学习其次故事 1.引导学生回顾第一故事的学习方法，加深训练重点：“言行品质”的印象。 2.学生默读、思索、抓住人物言行争论（争论重点：“生气极了”，“不答应拼了”）。不畏强暴、舍身救主 3.老师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。 现在，要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子，你会怎么告知廉将军蔺 相如还靠(不畏强暴)（板书） 过渡：看来，蔺相如能当上上卿，不仅仅是靠嘴。他在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人，可是在当上上卿之后，特殊是听说了廉颇挑衅的话后，为什么见了廉颇就像“老鼠见了猫”？他们二人最终又怎样“和好”呢

25、？ 五、读议第三个故事，围绕“和”字，要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案 1.指名朗读这一段。 2.提示：这一段，两人的言行让人看起来觉得都很冲突： 蔺相如：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”既然不怕，为什么总躲着呢？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么？找出文中的关键句。 （引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对 4 廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的顾全大局品质。） 老师板书：“顾全大局” 廉颇将军呢？明明口口声声表示不服蔺相如，可又为什么背着荆条去致歉呢？ 他知错就改，也很酷爱祖国。（插入“廉颇老矣，尚能饭否？”的故事）小结：和好的根本缘由就

26、是两人都爱国！ 师：结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如又会怎么说？ 这个故事就是后来广为流传的故事负荆请罪 老师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一样的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。 六、小探讨： 这三个故事的依次能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 这个故事为什么会经久流传呢？它对你的生活有什么启发 将相和教案拓展延长篇四 将相和教学设计 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书s六年级上册第六单元第26课将相和。 二、教材分析 将相和是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事。课文

27、以战国时期秦赵两国的冲突为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲解并描述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的英勇机灵、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。 三、教学目标 认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。 操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培育朗读、复述、概括实力；二是指导学生读懂课文内容，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章

28、的命题方法。 情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。 四、教学重点 1、驾驭本课生字新词。 2、指导学生读懂课文内容，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培育朗读、复述及概括实力。 五、教学难点 引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。 六、教学打算 1、查阅将相和的相关资料，了解其背景。 2、多媒体课件。 七、课时支配2课时。 八、教学设计 第一课时 一、课时目标 认知目标：随文相识4个生字，会写10个字，驾驭“完璧归赵、义正词严”等词语。 操作目标：指导学生有感情地朗读课文，简要地讲解并描述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读、复述

29、及概括实力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。 情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。 二、课时重点 1、随文相识4个生字，会写10个字，驾驭“完璧归赵、义正词严”等词语。 2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和”写了一件什么事。 三、课时难点 引导学生有感情地朗读课文，简要地讲解并描述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读、复述及概括实力。 四、教学过程 （一）简介背景、揭题质疑。 1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄”。秦国最强大，要统一中原，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常

30、受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 2、看到课题，你有什么疑问吗？ （“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间怎么了？“将相和”的内容是什么？等。） （二）初读课文，学生自悟。 1、指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足，指导有感情地朗读。 2、速读课文，探讨沟通。 （1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） （2）文中围绕“和”写了将相之间的什么故事？ （三）检查预习，质疑问难。 1、生字：要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。 2、明白“理屈、承诺、抵挡、上

31、卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。 3、质疑问难，老师巡察、点拨。 （四）理清脉络，加小标题。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文有三个小故事： 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。 第三个故事（1618）负荆请罪。 （五）朗读课文，简洁讲解并描述故事。 自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简洁讲讲故事内容。 （六）小结： 这节课通过同学们阅读、思索，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重

32、点词细细地读，仔细地揣摩，体会它的感情，学习它的语言。 （七）板书设计 26将相和 完璧归赵渑池之会 将相 （廉颇）（蔺相如） 负荆请罪 其次课时（参赛课时） 一、课时目标 认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。 操作目标：指导学生有感情地朗读课文，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。 二、课时重点 1、指导学生有感情地朗读课文，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 2、复述“负荆请罪”的故事，培育概括、复述实力。 三、课时难点 领悟三个小故事间的内在联系

33、和文章的命题方法。 四、教学过程 一、走近将相和，引出“和”的话题。 1、谈话：今日我们接着学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事将相和。为什么这个故事能流传至今？缘由就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？须要我们细细地品读课文才能理解。 2、复习将相和这篇课文的主要内容。 二、走入将相和，品读人物，感受“和”的经过。 1、以冲突冲突为切入点，阅读课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。 2、质疑：蔺相如原委靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？ （一）从“完璧归赵”品蔺相如。 由第四段切入，抓住“英勇机灵”学习“完璧归赵

34、”这个故事。 1、要求学生阅读课文，找出最能突出蔺相如“英勇机灵”的段落。 2、体会蔺相如的英勇机灵。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。 3、老师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重点句子： 他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是 强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 4、思索：蔺相如捧着璧要撞柱子，是真撞还是假撞？ （二）举一反三，从“渑池之会”品蔺相如。 1、自学导航：找出文中的重点段落，从中找出重点句，抓住重点词，谈谈自己体会到什么。 2、老师引导点拨，体会蔺相如以命相拼的英勇、爱国。 3、带着体会读句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，

35、我就跟您拼了！” 4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。 （三）由此及彼，从“负荆请罪”品廉颇，品蔺相如。 1、让学生抓住蔺相如的语言，自主分析蔺相如的性格品质。（蔺相如：顾大局、以国家利益为重） 2、抓住廉颇的行动，自主分析廉颇的性格特点。（廉颇：知错就改） 3、从“负荆请罪”的举动，体会廉颇赔罪的诚意。（依据学生的状况，若能悟出，则不作提示） 4、组织语言，想想怎样把这个故事讲给别人听？复述“负荆请罪”的故事。 5、你喜爱故事中的哪个人物，为什么？ 三、走出将相和，升华“和”的内涵。 1、回味故事，领悟故事间的关系及文章的命题方法。 （1）写将相和，为什么要写前两个故事

36、？ （2）课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？ 2、总结升华：赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力、和谐共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，揭示“和”的重大意义。 四、课外作业 1、搜集有关“和”的四字词语，有关“和”的名言。 2、排练表演课本剧。 五、板书设计 26、将相和 完璧归赵渑池之会 缘由 不和 将相 廉颇 知错就改 爱国 和结果负荆请罪蔺相如英勇机灵 爱国顾全大局 宽容 将相和教案拓展延长篇五 将相和教学设计（第一课时） 学问和技能 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵

37、挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法 1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 4、复述“负荆请罪”这个故事。 情感看法和价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学

38、习他们两个的爱国精神。 1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 三课时 第一课时 （一）明确目标 1、自学生字、新词，理解加点词语。 2、初读课文，了解文章主要内容。 3、再读课文，理清脉络，概括段意。 4、分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标

39、完成过程 1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2、简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3、检查预习

40、，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

41、（3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4、初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5、理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（161

42、8）负荆请罪。 6、学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时

43、，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 8、指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。