《动物朋友》教学反思

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1、 动物朋友教学反思 一、听故事，引发考虑 我和动物交朋友这一课是通过一个真实的故事长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事论述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发同学的考虑；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启发？同学对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的考虑：有的同学认为应当把包装袋拆开后再喂动物；有的同学认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人类的好朋友。 “喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由

2、同学自身通过考虑、理解而提出的。对于同学即兴提出的问题，教师没有回避，而是进展适当的引导，在课堂中引导同学绽开争论，让同学通过考虑，相互启发，最终发觉答案。事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而同学之间由于思维火花的碰撞而充足表达了同学是课堂的主体以和“以同学进展为本”这一教学理念。 二、联系生活阅历，引发考虑 在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发同学了解动物可以帮助人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象。同学通过认真观看画面，联系自身的生活阅历，就能说出这些得意的动物能够帮助人类做许多事，得出动物是人类的好朋友这

3、一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是同学平常见过、课外阅读过的，事实证明同学能够讲清画面的意思，这就表达了课堂教学要与同学已有的生活阅历严密结合的原则。 课堂中教师还向同学展现了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只得意的小狗能够周到地照看它的小仆人一个身患残疾的小朋友，这段故事深深地吸引了同学，教师适时地引导同学观看录像中的小狗能够帮助小仆人做哪些事？他们之间有着怎样的感情？并联系同学的生活阅历考虑：作为人类的忠实朋友狗还能够帮助人们做些什么？以培育同学的发散思维。同学能够相互启发找到许多答案。同学的活泼思维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到同学对“动物是人类的好朋友”这一

4、观点发生了更深切的认同，同学的情感体验得到了提升。 教学过程中，教师还通过辨析题的形式让同学分析一些不爱护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，许多同学积极举手发言，明显不少同学都有“买鸽食喂鸽子”的生活阅历，看来这个班级的同学在爱护鸽子这方面做得比拟好。教师抓住了这一现象，再次让同学体验当得意的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了同学答复的兴趣，同学也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让同学的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带着同学与鸽子进展了一次特别有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了同学的心灵体验

5、，使同学真正体会到了作为动物的朋友的欢乐。 三、课内外结合，引发考虑 在我和动物交朋友的课堂教学中，要求同学介绍一个宠物，可以展现实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让同学能够开展探究性地学习，有目的地去了解喂养小宠物的有关学问。结果，不少同学将自身喂养的小宠物带到课堂中展现给大家看，并能够流利地介绍自身的小宠物，甚至有一个同学提出了“为什么乌龟是短命的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中和时表扬了这个同学积极探求学问的主动精神，鼓舞其他同学今后有问题也应当到课外的书籍中自身去查找答案。 还有

6、一个同学提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事情寻常都是由喜爱金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水发生了深厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清晰，于是话锋一转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有时机到养金鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在示意同学假设遇到问题，不能立刻得到答案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进展合作，开展一系列的调查，或者通过自身的小小的探究行动来查找答案，这样得出的结论将会更有价值。 课堂中教师还创设了情境，让同学临时

7、把自身画的关于小动物的画安排成了一个小画廊，把大家带来的宠物安排了一个好玩的“动物之家”；还让同学看了有关动物的录像，录像中提到了动物挽救者帮助濒危动物的故事，引发了同学的考虑；我们还能够为一起生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的答案并不需要同学在课堂中用语言来答复，盼望他们将来长大了，能够用自身的实际行动为需要帮助的动物付出自身的爱。 动物朋友教学反思2 我和动物交朋友是义务教育小学课程品德与生活（人教版）二年级下册其次单元让家园更美妙其中的一个主题。通过这节活动课要是学生知道动物使人类的好朋友，让学生充分感受到动物的得意，激发学生喜爱动物的情感、情愿和动物交朋友，并在活动中明确

8、和动物相处时要有爱心和责任心。 在授课时，让学生动起来，在活动中加深感受、体验、动物的重要性这样才能到达此项活动的总目标。纵观本节课的教学，我认为这是一堂课，主要从在以下几个方面入手： 1、利用多媒体制作各类动物的课件图片，使学生更直观地感受到动物的得意。而且节省了课堂教学的时间，提高了教学的效果。在让学生观看动物的同时了解它们的生活习性，引导学生关注现实生活中的动物。激发学生爱惜动物的激情，从而对学生进展爱护动物，爱护大自然，爱护我们的家园的教育。我们的学生均是农夫的孩子他们对家养动物特殊喜爱。让学生在阐述沟通中，唤发出学生真真实切的感受，让他们从而真实地体会与动物友好相处的欢乐。我又在学生

9、的实际生活中更好的加强品德教育。我在以后的教学中需要进一步探究和加强的教学反思的问题。 2、教学中的激情、环节来源于生活。例如在激情这个环节中让学生说一说自己最喜爱的动物，并说出为什么喜爱它。明理环节，这些动物都是学生平常生活中喂养和观看过的小动物。通过学生相互介绍初步表达了自己对动物的宠爱。再利用日常生活中学生和动物的亲密接触，让他们说说动物的生活习性及特点，把现实生活中观看到一些不爱惜动物的不良行也话说出来，更加喜爱动物。 这节课，首先，对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物动身，通过对小动物的观看和亲切接触，使学生明确要和动物成为真正的朋友，肯定要有爱心和责任心，把“爱”的教育始终贯穿

10、于整个教学环节之中。其次，学生始终是学在教学中，通过每个小组议一议说一说，增加了学生爱护动物，爱惜家园的意识。学生在和动物的交往中观看，去感受、去体验，使每个孩子在活动中都对动物有了进一步的熟悉和提高。 动物朋友教学反思3 一、听故事，引发思索 我和动物交朋友这一课是通过一个真实的故事长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思索；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启发？学生对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思索：有的学生认为应

11、当把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱惜动物，把动物当成人类的好朋友。 “喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由学生自己通过思索、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，教师没有回避，而是进展适当的引导，在课堂中引导学生绽开争论，让学生通过思索，相互启发，最终发觉答案。事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而学生之间由于思维火花的碰撞而充分表达了学生是课堂的主体以及“以学生进展为本”这一教学理念。 二、联系生活阅历，引发思索 在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启

12、发学生了解动物可以帮忙人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象。学生通过认真观看画面，联系自己的生活阅历，就能说出这些得意的动物能够帮忙人类做许多事，得出动物是人类的好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是学生平常见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就表达了课堂教学要与学生已有的生活阅历严密结合的原则。 课堂中教师还向学生展现了一段描写动物帮忙残疾人的录像。录像中一只得意的小狗能够周到地照看它的小仆人一个身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导学生观看录像中的小狗能够帮忙小仆人做哪些事？他们之间有着怎样的感情？并联

13、系学生的生活阅历思索：作为人类的忠实朋友狗还能够帮忙人们做些什么？以培育学生的发散思维。学生能够相互启发找到许多答案。学生的活泼思维再一次把课堂教学带入了*，可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。 教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱惜动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，许多学生积极举手发言，明显不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活阅历，看来这个班级的学生在爱惜鸽子这方面做得比拟好。教师抓住了这一现象，再次让学生体验当得意的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生答复的兴趣

14、，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带着学生与鸽子进展了一次特别有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物的朋友的欢乐。 三、课内外结合，引发思索 在我和动物交朋友的课堂教学中，要求学生介绍一个宠物，可以展现实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去了解喂养小宠物的有关学问。结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展现给大家看，并能够流利地介绍自己的小宠物，甚

15、至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中准时表扬了这个学生积极探求学问的主动精神，鼓舞其他学生今后有问题也应当到课外的书籍中自己去查找答案。 还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事情寻常都是由喜爱金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了深厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清晰，于是话锋一转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有时机到养金鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮忙他们解决问题，其实教师

16、在示意学生假如遇到问题，不能立刻得到答案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进展合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究行动来查找答案，这样得出的结论将会更有价值。 课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个好玩的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动物挽救者帮忙濒危动物的故事，引发了学生的思索；我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语言来答复，盼望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮忙的动物付出自己的爱。 动物朋友教学反思4 本次活动我们小班年级组给我们

17、年轻教师定的内容是感知4以内的数，为了想把这节课上好，我开头使用网络资源，上网收搜、翻阅教参书等方法查找资料，在翻开教参书时，发觉在找春天这个主题下的数学活动中有这么一节课春游去，他是从幼儿的生活阅历入手，进展幼儿的表达力量，在结合春天是旅游的最好时机这一契机，同时又依据幼儿对春游这一话题特殊感兴趣的特点，我预设了“让小朋友带着自己喜爱的小动物去游玩”，依据我的预设再去网上找，结果发觉了有一个关于这样的数学活动视屏和动物朋友去春游，于是我观看了视屏，这个视屏给我教学设计起了很大的用处。在我的一研上完后，还存在着许多问题。问题如下： （一）、目标的制定上：在活动过程中，存在给实物数量匹配相应的点

18、卡。但目标中未消失，所以要将目标改为： 1、感知4以内的数量,能手口全都的点数，说出总数。 2、学习根据实物的数量匹配相应的点卡。 3、培育幼儿参加活动的开心心情。 （二）、在活动预备中：制作的ppt太过于简单，应进展修改。 （三）、在活动过程中的根本过程中：存在的问题是给人的感觉很花哨，这样花哨孩子的承受力量是否能跟上？于是在大家共同的商讨后，改为：第一局部只要求幼儿能手口全都点数，并能正确说出总数。其次局部出示点卡，并能根据实物的数量匹配相应的点卡。匹配完成后要求幼儿叙述一句话“几只（小动物）用几个点来表示”第三局部中教师示范后，让幼儿操作时要把留意点交代清晰后再让幼儿进展操作。 （四）在

19、完毕局部活动中，让幼儿抱着小动物边玩边听汽车喇叭声，留意力不集中，很难会听清喇叭叫了几声，应当当汽车开出来时，提示幼儿汽车来啦，让幼儿听着喇叭声来数数，效果会比拟好。喇叭声最好要录制。 经过一课三研的第一研后，感觉自己还存在着太多的问题，于是进展了反思，这样才能把这节课上好呢，依据他们提出的问题，我对此教案进展了修改，盼望自己能在三研上上的更好！努力了就会有收获的，信任自己！加油！ 动物朋友教学反思5 幼儿园的数学活动可以说是让我最头疼的活动了，第一：规律性强，很难做到一点就通;其次：操作材料简单，有时候一不当心就会乱套;第三：课程内容有点枯燥乏味，很难激起孩子们的兴趣。虽然头疼，但不行能因此

20、而放弃，所以始终以来我都是在自我摸索，如何真正上好一堂数学课，真正调动孩子学习的主动性。 数学活动动物朋友是一个操作性特别强的活动内容，要求孩子们将一群动物按不同的标准分成两类，在备课期间，我与邻班教师就争论起了这一活动内容，大家好像都有一样的感受：这些动物身上很难找到一样点。在我们看来无非就是体形的大小、嘴巴的差异，除此以外真的很难再加以区分。虽然怀疑重重，但我们还是打算放手一搏，我们打算让孩子去观看，或许他们会有更多的发觉。 开心轻松的活动气氛是吸引孩子参加的因素之一，因此，在一开头我便捕获幼儿已有的生活阅历，以此为切入点：你们去过动物园吗?看到过哪些小动物，它们是什么样的呢?让孩子在与同

21、伴热闹沟通中回忆动物的特征，进入教师预设的活动内容，果真，这一招很有效，问题一抛出，教室里便炸开了锅，孩子们三五成群、小脑袋挤在一起争论开了，教室里喧闹非凡，为幼儿的操作做好了预备。 正值孩子热闹争论的时候，我将事先预备的10个动物卡片呈现出来，以骄傲的口吻告知孩子们：上个星期天，我也去动物园啦，看!这些都是我拍的照片哦。教室一下宁静下来，孩子们的眼光齐刷刷地全都看向“照片”，嘿嘿，从他们的眼神中我读到了艳羡、奇怪和兴趣。 接下来的一切好像轻松多了，由于我的孩子们听说我给动物朋友盖了两间新居子，可是不晓得该怎么安排房间时，大家都急着帮我出点子哩，心地和善的小家伙们，就这么一不当心掉进了我温顺的

22、陷阱。让我出乎意料的是，孩子们的想法个个别出心裁：让会飞的住一起，另外一间留给不会飞的动物;将吃肉的动物放一起，吃草的动物放一起;4条腿的住一间，两条腿的住另一间;短尾巴的住一间，长尾巴的住另一间;野兽类的住一间，小动物们住另一间;跳的动物住一间，走路的动物住另一间答案无奇不有，但却个个有理，连我们大人都自叹不如。 活动完毕时，我不忘和孩子们“疯玩”一把，让孩子们各自选择喜爱的动物角色，根据我给出的房子标志，去我家做客，嬉戏一次次开展，孩子们的小脸上一次次溢出欢乐的笑，第一次发觉，原来只要有心，乏味也会酿成精彩。 动物朋友教学反思6 本节课的课堂气氛很活泼，在放音乐让幼儿听儿歌时，应让幼儿多听

23、几遍，加强幼儿的记忆力，应做些头饰，来吸引孩子。 这样能够激发幼儿的学习兴趣，多鼓舞幼儿大胆的和班里的小朋友一起共享自已和好朋友之间的欢乐，幼儿对儿歌把握的还可以，教师应多让孩子玩些嬉戏。 动物朋友教学反思7 教学完这一课之后，对于自己的教学我作了一些反思，我觉得自己在上这一课时，始终坚持“以学生进展为本”，鼓舞学生能够主动、积极地学习，使学生在学问、情感、力量等各方面都能够得到提升。 课堂中的这一环节我感觉处理的比拟胜利，我向学生展现了一段描写动物帮忙残疾人的录像，录像中一只得意的小狗能够周到地照看它的小仆人一个身患残疾的孩子。这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引发学生观看：录像中的小狗能

24、够帮忙它的小仆人做哪些事？他们之间有着怎样的感情，并联系学生的生活阅历思索，作为人类的忠实朋友狗还能够帮忙人们做些什么？引起学生的发散思维，学生能够相互启发找到许多答案，学生的活泼思维再一次把课堂带入了高潮，可以感觉到学生对动物是人类的好朋友这一观点产生了更深切地认同，学生的情感体验得到了提升。 动物朋友教学反思8 品德与生活课程标准指出：本课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值引导儿童在生活中进展，在进展中生活。 因此，本课的教学设计尽可能表达情趣化，详细表现为运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变

25、枯燥单一的学习形式为好玩的活动和嬉戏，调动学生多种感官参加学习活动，从而让每一个学生都喜爱学习，主动学习，视学习为一种乐趣，一种享受。 （一）再现生活情境 通常传统的品德课是教师提出问题，或学生本身提出问题后，再带着问题进展学习或参加活动，从外表上看，学生的学习积极性被问题“激发”了，思维被问题“启发”了。但我觉得它影响了学生自主学习力量，阻碍了学生创新力量的进展。为了让学生自主地在玩中学习，在学习中发觉问题，分析问题，解决问题，从而提高学生的学习力量。 教师的导学意识很重要，需要层层激发学生发觉问题，并在活动体验中引导学生解决问题。从探究品德与生活课教学模式入手，与学生探学习内容亲密联系。教

26、师还必需要对现行教材进展“二次”制造，包括对教学内容的改造、充实和重组；所以我不仅分析本课的目标，更思索单元整组在教材中的整体状况。这样才能真正理解本课的目标。 不仅如此，为了更好地解决本课的体验与有效学习，我还认真分析了课前调查，针对学生生活阅历的局限，成长体验的薄弱、学问积存的单一所产生的三个怪圈予以击破。所以我这次的说课主题紧紧扣住学生的生活实际和生活体验而绽开。 例如：我的动物朋友教学之前，我和小朋友谈天，在全年级开展了课前调查，了解到他们是否喜爱动物，喜爱哪些动物，有没有饲养过小动物。同时，我鼓舞他们可以利用课余时间亲近动物，或饲养小动物。这样，在我还没有真正上课之前，我的教学就已经

27、悄悄地开头了。在这个过程中，我并没有要求全部学生都必需“怎么样做”，而是在学生们情愿的状况下可以尝试着做什么，这样充分让学生自主学习，在课前了解、亲近动物的过程中，孩子们就渐渐地学会了观看，同时丰富了相关的学问。 由于小朋友都喜爱动物，对这节课的主题会很感兴趣，所以教师就肯定要制造一个轻松、布满欢乐的课堂。 在确定了活动目标之后，我最初设计了这样几个环节来和学生共同活动的。在课本“我最喜爱的动物”这个环节，我创设“我们的交友会”这个情境，分三步层层激发学生与动物交朋友的愿望，引导学生对不喜爱的动物也学会有恰当的态度，突破孩子们对动物认知的局限。 通过听一听动物的叫声、读一读动物的儿歌、猜一猜动

28、物的谜语，让学生富有童趣的活动中猜猜都有哪些小动物赶来参与“我们的交友会”，学生很快就被这些生活在我们身边、活泼得意的动物形象所吸引，自然地引入“我们身边的动物朋友”这个话题。教师引导学生，回忆和这些动物朋友相处的故事。旨在唤起学生的生活体验，感受这些身边的动物朋友带给我们的欢乐，初步了解动物与人生活的关系。 问题情境“还会谁来参与我们的交友会呢？”以学生生活为圆心进一步向外扩展，通过让学生拿出课前收集的、自己感兴趣的动物照片，并在小组中沟通有关这些动物的信息资料，于是孩子们发觉熊猫、老虎、狮子、树袋熊这些平常并不生活在我们身边、但却是我们关注的动物也来到了交友会。进一步了解动物对人类的奉献，

29、发觉我们感兴趣的动物朋友。 连续追问“我们的交友会还缺谁呢？”在学生陷入思索盲区时教师奇妙补白，直接张贴动物调查中小朋友最不喜爱的蜈蚣、蛇、蜘蛛等动物的图片。课堂掀起了头脑风暴。教师带着学生争论“我们的交友会能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等这些动物？”让学生在在观点的交锋中重新熟悉这些原来不喜爱的动物，懂得他们的存在对于维护大自然的生态平衡有重要作用，甚至对于我们人类的生活也有特别奉献，这就是我们也应有的恰当态度。 教育不行能在真空中来建构人的生活，人的现实生活空间为教育供应了范例。因此，思想品德课“生活化”就应当使课程与学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为知行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

30、 （二）关注生活情感 在以教材为蓝本的根底上，可以整合教学内容，准时地添加、删减、更换社会生活内容，链接时政新闻是践行“小课堂、大社会”教学改革的主渠道之一。其实不同的学生对同一事物的熟悉，理解水平不同，也就形成了不同感受。教师必需要充分利用和挖掘教材外的教学资源，由远离学生生活的抱负化的内容向贴近学生生活的“生活化”的内容转变。留意从学生生活四周选取事例，学生也易于承受。 通过情境的创设，让孩子倾听孔雀、长颈鹿的哭诉，引导学生换位思索，我们不正确的爱带给动物朋友的是什么？帮忙学生体验，什么是对动物朋友真正的关爱。其中，孔雀的故事，不来源于教材。而是就发生在我们学校的真实故事。由于我们学校就养

31、着家长送来的三只孔雀，由于缺乏专业饲养孔雀的学问，其中一只孔雀已经死去了。现在学校正在想方法为孔雀找一个欢乐的家。挖掘学生身边的教学资源，更能激起学生的情感共鸣。 选取学生听得到、看得见的时事材料，就不会使学生产生一种“虚幻”的感觉，从而提高课堂教学的“真实性”和可信度。 （三）熟悉生活方法 生活世界多姿多彩，人们对生活的评判也因人而异。教师结合教材内容，选取生活中的两难问题，使学生产生认知冲突，引导学生各抒己见，大胆评判，情感态度的培育与价值观的导引也便落到了实处。 如：选取一些生活中的道德两难画面，让学生进展争论、辩论。这些生活中可能碰上的两难问题，抛给学生，让学生去对话，去碰撞，去查找真

32、知灼见，去建构熟悉。 又如：通过课件出示公益广告、回忆地球上那些曾经鲜活的、已经消逝的动物的资料，想象假如地球上缺少了他们的存在，我们的生活会变成什么样？引导学生熟悉，动物是我们在地球上赖以生存的伙伴，是我们的生命共同体。其实懂得关怀动物就是关怀我们人类自己，让孩子们与动物和谐相处，成为真正的好朋友，让爱护动物、爱护环境的意识在孩子的心中生根、发芽。道德理性在学生的心里就渐渐培育起来了，让学生真正成为了学习的仆人，在生活情境中深化了熟悉，提高了力量。 （四）收获探究生活的成长， 新课程注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动

33、的、富有共性的过程。从学科教学的特别性来看，思想品德的形成与进展，需要学生的独立思索和生活探究，社会标准也只有通过学生的实践活动才能真正内化。教师的适时引导，不仅能为学生翻开一扇窗户，更能帮忙学生获得珍贵的生活体验，并树立成长期的价值观。 如：教师顺势播放课件（鸟的视频）引导学生思索，为什么现在我们生活中的小鸟越来越不怕和人接触了呢？帮忙学生直观地感受生活中的变化，知道由于人们环保意识越来越强，不再损害和打搅鸟群，所以城市的天空有越来越多的小鸟经过，公路旁的树杈上时时能观察鸟窝。这就是与动物和谐相处的方法之一。 又如：小区里的宠物狗惊吓老人和孩子的事实报道。引导学生知道喝动物相处时也要爱护好自

34、己。这一板块，从交友会上的哭诉切入，容情入境的活动设计、换位思索的情感体验，由此及彼的认知重构，在层层递进中，使得学生对和动物和谐相处的学问有了更深刻的熟悉。 教学 “回归生活”，贴近已有的生活阅历，由此才焕发出了“我”的真真实切的感受，让教材里的生活情境和学生真实的生活产生共鸣，“三个怪圈”在真实的活动体验中得到了突破，学生也收获了真实的成长体验。不仅帮忙初步树立学生爱护动物与自然的意识，更培育人与动物和谐相处共建美妙家园的情感，到达知情意行的统一融合。 反思自己，每一次教学都不会是完善的。我这节课也是一样，虽然对前面的问题进展了讨论和改良。但对于如何让学生能在我们的课堂中进展、能有一个良好

35、的情感体验，还是一个长期的讨论过程。品德教师要引导学生主动探求学问，探究规律，让学生主动参加，独立思索，合作沟通，从而真正实现学生“自主、欢乐的学”的情感体验，在探究和发觉中学会制造。 在短短不到两周的预备时间里，在身后这个强大的团队的引领和影响里，在竞赛的四十二节说课里，不管是品德与生活或是品德与社会都让我对品德学科有了更多很剧烈的感受。作为班主任，作为一个引领学生成长的重要导航灯，如何用好品德教材是一个特别值得关注，并需要全部人迫切行动起来的。品德课堂是一个极好地引导学生熟悉生命的价值和意义的平台， 思想品德教师在教学中肯定要关注学生的生活，要联系实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活

36、人的生活是人类社会一切实践活动的根基。教育以人为对象，就必需以人的生活为根基，从而满意个体进展和社会进展的需要。开放的课堂里，贴近学生现实，与社会和学生的生活有机地融为一体，从而使学生通过课堂教学了解社会、熟悉社会、理解社会、把握社会，并通过社会生活验证思想品德课所传授的理论、提倡的观念和思想，最终到达塑造学生人生观、价值观和世界观的目的，使学生成为一个负责任的公民，过积极安康的生活。 陶行知先生说：“生活即教育”要让我们的品德课教学 “清如许”，必需“为有源头活水来”，这个源头就是生活！课堂小天地，社会大课堂，让生活回到我们的思想品德课堂，激活我们的课堂；让思想品德课堂效劳于生活，教会我们师

37、生如何品尝生活，如何适应生活，实现教育与生活的双赢。 动物朋友教学反思9 在本次教学学中，我是这样做的： 准时捕获学生语言描述中的精彩局部。当学生在介绍自己的动物朋友时，我准时捕获他们语言描述中能表达亲切关系，朋友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。 准时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比拟随便，没有按肯定的挨次介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中准时引导梳理，把散乱的内容进展归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。 在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生

38、通过与教师、同学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对朋友间的情意有知觉。 在沟通与评改中，我引导学生发觉习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过沟通和展现，实现了增加学生的习作语言积存、提升其习作水平的目标。 动物朋友教学反思10 本节课是二年级第四册动物朋友。本节课的教学目标是熟悉和了解与我们人类生活亲密相关的动物的形态特征。引导学生利用各种废旧材料通过画、剪、贴、接等方法制作小动物。培育学生与动物和谐相处，引发学生宠爱动物之情和爱护动物的意识。本课的教学重点是利用各种废旧材料的外形、颜色通过画、剪、贴、接等方法来制作成动物。教学难点是奇妙运

39、用各种废旧材料的特点表现适宜的动物。 二年级的学生活泼好动，思维活泼，但缺乏急躁，留意力简单分散。通过一年级的美术教学学生已经把握了一些根本的剪、贴、撕、画的根本技能，但造型力量是他们的薄弱之处。而新课程标准提倡教学应以学生为中心。因此，在本课的教学设计中我采纳多媒体可视形象进展教学，让学生通过听、看、想、说、做来调动学生的各种感官投入到学习中去，激发学生学习美术的兴趣。 在教学过程中，首先以嬉戏的方式导入，低年级学生对于嬉戏是特别感兴趣的，激发了学生的热忱，气氛活泼，在嬉戏的同时又简洁的回忆了动物朋友的内容。新授局部，我通过范作的观赏来引导启发学生如何奇妙运用各种废旧材料的特点表现适宜的动物

40、，让学生明白：哪怕是同一种动物也能奇妙运用不同的材料来制作，要大胆的发挥想像力和创新力量。学生对于制作方法有肯定的了解，我利用示范的过程一边做一边说出这种方法，使学生对于制作技巧有更直观的印象，最终再请学生依据教师的示范自主的找出制作方法有哪些?这样解决了教学中的重点、难点。整堂课比拟顺当,但在学生制作过程中，我发觉二年级学生的动手力量不是很强，在材料的选择上除了形状特点适宜以外，对于制作环节教师还应加以引导。虽然学生把握了一些制作方法，但在现实操作中还有很多问题，比方纸盒和饮料瓶连接，这对学生就有肯定的难度，由于饮料瓶底部不是平坦的，加上瓶子过大过重的话只是用双面胶固定就有难度，假如挖洞的方

41、法纸盒太厚安全又是一个问题，这时教师就应引导学生用其他更便利的材料来代替。还有的小孩子用的箱子过大制作会有困难，这时教师也应准时引导。 动物朋友教学反思11 本次教学，主要是通过描写和表达呈现人与动物、动物与动物之间的情感世界。通过介绍动物，演讲的形式向大家传递与动物之间的关系，教学下来，有以下几点感受： 胜利之处： 1准时捕获学生语言描述中的精彩局部。当学生在介绍自己的动物朋友时，我准时捕获他描述中的一些能表达亲切关系、朋友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。 2准时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比拟散乱，动物的样子、生活习性

42、等穿插其中。我在倾听的过程中准时引导梳理，把散乱的内容进展归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。 3在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情意有知觉。 4在沟通与评改中，我引导学生发觉描写中的闪光点，尤其是关注表达人与动物间浓浓情意的描写。通过二度展现，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。 缺乏之处：没有很好地结合提示的内容去设计。设计上，学生说得局部有许多形式，但是呈现学生特色的个人说，由于时间关系，突出得较少，时间没有

43、规划好。 2对小组合作学习的方式，用的”不太好，主要是评价的不准时，学生的积极性没能充分的调动起来。 3教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。 4对于一些小的动物，学生可以拿来实物，或者详细的照片介绍，这样学生就更积极、主动地参加课堂中，课堂气氛轻松愉悦，更能翻开学生的话匣子，让更多的学生敢说、情愿说。 动物朋友教学反思12 一、听故事，引发思索 我和动物交朋友这一课是通过一个真实的故事长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思索；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留

44、给我们什么启发？ 学生对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思索：有的学生认为应当把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱惜动物，把动物当成人类的好朋友。 “喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由学生自己通过思索、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，教师没有回避，而是进展适当的引导，在课堂中引导学生绽开争论，让学生通过思索，相互启发，最终发觉答案。 事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而学生之间由于思维火花的碰撞而充分表达了学生是课堂的主体以及“以学生进展为本”

45、这一教学理念。 二、联系生活阅历，引发思索 在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮忙人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象。学生通过认真观看画面，联系自己的生活阅历，就能说出这些得意的动物能够帮忙人类做许多事，得出动物是人类的好朋友这一结论。 教师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是学生平常见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就表达了课堂教学要与学生已有的生活阅历严密结合的原则。 课堂中教师还向学生展现了一段描写动物帮忙残疾人的录像。录像中一只得意的小狗能够周到地照看它的小仆人一个身患残疾的

46、孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导学生观看录像中的小狗能够帮忙小仆人做哪些事？ 他们之间有着怎样的感情？并联系学生的生活阅历思索：作为人类的忠实朋友狗还能够帮忙人们做些什么？以培育学生的发散思维。学生能够相互启发找到许多答案。学生的活泼思维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。 教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱惜动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，许多学生积极举手发言，明显不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活阅历，看来这个班级的学生在爱惜鸽子这方面做得比拟好。教师抓住了这

47、一现象，再次让学生体验当得意的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生答复的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带着学生与鸽子进展了一次特别有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物的朋友的欢乐。 三、课内外结合，引发思索 在我和动物交朋友的课堂教学中，要求学生介绍一个宠物，可以展现实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有

48、目的地去了解喂养小宠物的有关学问。 结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展现给大家看，并能够流利地介绍自己的小宠物，甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答案。 教师在课堂中准时表扬了这个学生积极探求学问的主动精神，鼓舞其他学生今后有问题也应当到课外的书籍中自己去查找答案。 还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事情寻常都是由喜爱金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了深厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清晰，于是话锋一转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有时机到养金鱼的

49、同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。 看似在课堂上并没有帮忙他们解决问题，其实教师在示意学生假如遇到问题，不能立刻得到答案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进展合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究行动来查找答案，这样得出的结论将会更有价值。 课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个好玩的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动物挽救者帮忙濒危动物的故事，引发了学生的思索；我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？ 其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语

50、言来答复，盼望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮忙的动物付出自己的爱。 动物朋友教学反思13 本次习作的主题是“我的动物朋友”，学会介绍动物朋友的方法。先了解自己熟识的动物，深入细致地观看，把动物的特点了解得一清二楚，精确详细地描写出来。描述动物时可以抓住动物的形状特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情感，培育学生对动物的喜爱之情。 本节课教学中，主要有以下几个优点： 1、准时捕获学生语言描述中的精彩局部。当学生在介绍自己的动物朋友时，我准时捕获他描述中的一些能表达亲切关系、朋友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。 2、准时

51、归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比拟散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中准时引导梳理，把散乱的内容进展归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。 3、在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情意有知觉。 4、在沟通与评改中，我引导学生发觉描写中的闪光点，尤其是关注表达人与动物间浓浓情意的描写。通过二度展现，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。 缺乏之处： 没有很好地结合课文中习作提示

52、的内容去设计。 1、对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不准时，学生的积极性没能充分的调动起来。 2、教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。 动物朋友教学反思14 这堂课我无论从选材到备课、教具的制作预备以及多媒体课件都进展了仔细的组织、设计，紧紧围绕教学目标，通过敏捷多样的教学形式来指导学生积极参加活动，让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜爱的动物朋友，激发了学生的想象力，制造力，整节课气氛活泼、生动、且开心，整堂课很胜利，很值得我们学习。 一、课堂导入 引用奥尔夫音乐啤酒桶波儿卡轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色（让学生从身体语言上开头感

53、受和投入），并在短时间内调动了学生的思维，活泼了课堂气氛，激发了学生学习的热忱。然后教师以魔法师的身份带来礼物箱（范作），问学生想不想看看是什么礼物？敢不敢去解开这两个魔咒？利用学生的奇怪心里，采纳激将法，一下子把学生的心抓住了，于是适时地抛出两个课堂预设解决问题（魔咒），通过解开两个问题（魔咒）循序渐近地引导学生自主探究余下的问题，自主发觉动物的造型特征、表现材料和制作方法。 二、赏析与探究 首先，在提醒课题后，我以多媒体的形式展现了各种各样的动物范作图片：纸碟、纸杯、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。通过学生的观赏、观看、分析、自主地发觉

54、了不同动物可用不同材料的表现方法（材料适合法，就是不同造型、颜色、质感、性格的动物采纳适合表现的材料，恰倒好处地把动物的共性美感表现了出来。），在造型上丰富了学生的视觉，启发了学生的想象力，运用缤纷的材料、颜色使学生突破了原有动物的颜色概念，为下面创作的多样性打下了根底。 接着，我又提出：“假如让你来做魔法师，你会把他们变成什么样的呢？”提出两个问题：（1）你会做什么动物？ （2）你会用什么材料、方法来表现？学生通过小组热闹的争论，然后在班级中积极发表自己的看法，（尤其是不同的材料表现不同的动物，不同的材料表现同种动物，同种材料表现不同的动物，以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。

55、）将自己的奇思异想描述给其他同学听，形成一种沟通会，无形中相互之间得到了潜移默化的学习沟通，更促发了各种创新，可谓百花齐放，异彩纷呈。在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法，我依据学生的想法引导他们归纳出各种材料的根本技法。（例如：水粉、水彩、蜡笔可以用画、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡纸和荧光纸以及瓶子等可以用剪、贴、折、插、撕、搂空等方法；粘、贴、压、刻、划、点、挖、折、插等等方法；以及综合运用法。） 三、合作创作，共享胜利欢乐。（合作实践） 我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践，亲自来做一做，个人或小组合作完成自己喜爱的“动物”朋友制作。在合作制作中让学生

56、学会协作，学会互助、学会沟通，使每一个学生都有不同程度的提高。教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维供应了更多的表现材料，让更多创意作品展现可能空间。 四、学生作业及讲评（互赏互评） 我在这节课评价学生作业时主要采纳了多元的评价方式，我特别留意评价的角度和方式。在过去的教学中，无论是学生回答下列问题，还是学生作画、制作手工作品等，都是由教师作单一的评价，学生是没有发言权的，而且评价的方式也很单一，长期下来就导致了学生只会听教师评价来区分好坏、对错，或者合理不合理。 在本节课的作品展现环节中，当孩子们的作品展现出来时，所做的动物作品可谓是构思奇妙、外形各异、颜色纷呈，许多作品都是出乎于我

57、的意料之外，这时我觉得假如我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品，那将是对学生心灵呈现的封杀，共性表现的抹杀，创新力量的扼杀。我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本，敬重学生的共性进展，允许奇思异想，于是我打算要鼓舞学生敢于与众不同，并赐予学生客观、多元的评价。 例如：在本节课作业赏评环节中，我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好，为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”（实际上是让学生相互欣赏各自的作品），制造互赏互评平台，而在评价时我鼓舞学生们积极参加评价（引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进展评价），同学们一个个表现得很有热忱，大胆互评，有欣赏的，有

58、批判的，有提出建议的等等，课堂气氛变得特别热闹、深厚；然后再转变为师点评，从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新力量的进展。在让评价者的面变广，评价的方式变多的同时，我还要求他们要学会擅长观看，并在评议时先是告知大家值得学习的地方，再提出诚、合理的建议。于是，本节课中孩子们学会了观赏自己，观赏别人，发觉别人的优点，学会了宽容，学会了交往，使整个教学过程布满自由、轻松、和谐的气氛。 五、课后延长 最终，我还留意了课后的延长，学问的拓展，布置学生生以小组为单位，把动物朋友进展组合，并创编一个小故事，写成一篇我的动物朋友简洁角色故事剧，并要求下节课进展简洁的角色表演。这样在课后仍旧可以连续延长了学

59、生创作欲望，增进学生间的信息沟通，培育学生间的协作精神，激发学生自主学习的积极性，同时，也促进了学生的语言文字表达力量，艺术表演力量，合作力量，使学生的综合素养得到全面的进展，即多元进展。 总之，让我在以后的教学过程中将连续引导学生主动探究，找寻规律，让学生在主动参加，独立思索，合作沟通中，获得提高，真正实现学生“自主、开心地学”的情感体验，在探究和发觉中学会创新和进展。 动物朋友教学反思15 动物是小朋友们最为熟识的朋友，一提起小动物，小朋友们便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那么，怎样让幼儿了解世界动物，进而能依据它们的特征、生活习性进展分类，并简洁的把握家禽、家畜、野

60、兽、飞禽的概念呢？依据幼儿的认知特点，在国际理解背景下，我们幼儿园的新课程里设计关于动物的主题活动，让孩子们能更加贴近动物、爱惜动物，结合主题我们开展科学动物朋友，从而让幼儿更好的了解各国的动物。 在本次主题活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观看狮子、牛、燕子、鸡的形状特征和生活习性，给孩子们一个主动学习与进展的时机，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清楚的熟悉，从而把握野兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进展一个概念上的提升，进一步了解世界的动物。 孩子们对于动物的宠爱程度是依据小动物的得意程度来打算的，通过嬉戏的形式可以对所学学问进展复习稳固，教师以嬉戏

61、的身份介入嬉戏中，既便于观看幼儿又拉近了与幼儿的距离，在动物找家嬉戏中幼儿又进一步稳固了对家禽、家畜、野兽、飞禽的熟悉，另外在其次遍嬉戏中，教师可以增加幼儿难以归类的动物，再一次激发幼儿探究的欲望，幼儿在活动中增加了胆识，增加了集体荣誉感和合作意识，能直接在嬉戏中展现自己的才能。固然，在嬉戏的过程中还存在肯定的缺乏，场所的特征应更加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应当真正的参与嬉戏，以猎人的身份去抓捕动物，这样孩子们才会对嬉戏更感兴趣，才能起到预设的效果。 动物是人类的好朋友，孩子们应当爱护它们，教师提出问题，让幼儿带着问题观看视频，通过观看视频，孩子们了解了世界上动物为什么会越来越少的缘由，通过观看视频，孩子们真正了解到爱护动物从我做起。