中学作业设置与批改要求

《中学作业设置与批改要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学作业设置与批改要求（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、XXXX中学作业设置与批改要求课堂是教学的主阵地，而作业是课堂教学的延伸和补充，也是学生巩固学习的必要载体。学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果,对学生进行指导的有效手段。作业设置学校层面：引导教师在作业研究上聚焦发力，在高效课堂的前提下，加强作业管理，提高作业质量，以学生作业为突破口，推动学校教育教学的提档升级。教师层面：教师应充分认识到作业对优化学生学习体验的积极作用，从发展学生核心素养和达成课程目标出发，遵循“精、活”的原则，精心设计作业，创新作业形式，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养。坚

2、决反对“机械重复”“题海战术，变简单、机械、重复的作业为分层式、开放式、实践性、综合性的作业，变统一、单一的作业为更具个性、趣味性的作业。对学生作业不能搞“一刀切”，也不宜“齐步走”，更不可以“睁一只眼，闭一只眼”。教师要主动变革，提高作业设计质量。当下，教师要主动改变“重教学设计，轻作业设计”“重作业布置，轻作业批改、讲评”“重作业数量，轻作业质量”的现状。因为轻设计，作业就会带有随意性；轻批改、讲评，作业效果就会打折扣；轻质量，作业就会成为学生负担的“重灾区”。作业“数字化”带来了学生学习的高耗低效，师生不堪重负，制约了学校教育教学的提质增效。教师作业布置的简单化。学生作业与教师教学直接相

3、关，有的教师习惯于为作业而作业，忽视作业的设计与评价,忽视作业的质与量，带来作业的低质低效。机械训练、重复做题、题海战术等就不足为奇了。有的教师更是将作业与惩戒教育简单“相加”，学生犯了错误，通过罚做作业的方式来“加强”教育，原以为是学习和教育的“一举两得”，其实是师生关系的“两败俱伤”，容易使学生产生厌学情绪和逆反心理。作业设置要求：1、精心设计。各学科通过课前集备，对作业进行合理整合，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业。作业布置体现自主性、层次性、开放性，使学生所学知识得到及时巩固。2、作业种类。课堂（书面）作业包括作业本和同步学习，其中语文学科还应作文本（两周一次）。地理、历史应有填

4、图册；物理、化学、生物有实验报告册。3、总量控制。任课老师要在总量上统筹、协调，讲求综合平衡，原则上按照上级要求，完成书面作业不超过L5小时。语文、数学、英语4次/周，语文作文不少于8次/学期；政史地理化生2次/周。作业批改要求1.对学生作业规范要严格要求。每次作业做到内容正确,步骤清楚,格式合理规范，字迹工整，独立按时完成。（书写习惯：书写随意、字迹潦草，污损涂改痕迹多，使用涂改液、修正带等；答题规范：不按要求答题，空题漏题）2.学生作业要按时收交，及时、认真批改，逐题批阅。准确评价，注意积极评价、及时评价。做到“四精”“四必”，四精即精选、精练、精批、精评；四必即有发必收、有收必批、有批必

5、评、有错必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评,个别性的错误要求学生个别订正，对订正内容一定要及时检查批阅（复批）。如果学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。3、批改符号、评语和等级。书写字迹要工整，用楷书书写，提倡简短评语加等级的做法。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以写上激励性的批语，或直观、形象、童趣化评价符号。可结合学科特点使用批改符号。(1)符号、标记。对用“J”,错用义”，禁止出现大对号。主要错误处用横线划出，以便学生思考，其它符号参考作文批改符号。学生作业

6、字迹潦草、不符合要求或抄袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做。(2)等次与日期。“ABCD”、“甲乙丙丁”“优良中差”；写上批改日期，批改日期为9.10样式。如：“A/甲9.10o(3)错误订正。对学生的错题一般不提倡在原处改正，需在本次作业下面用不同颜色的笔写上“订正”并重做。要求学生在下次作业时先订正前次作业错误后再做本次作业。学生订正后必须及时批改，典型错误记入本学科错题本。作业批改形式以教师批改为主，少量辅以学生互批、自批等，但要求也要规范。批改记录：及时记录学生作业中出现的普遍现象和个别错误，作为讲评和辅导的依据。特别是对于高频性错误，要做好针对性补救措施，及时纠正和讲评；填写项目齐全，特别是后记部分，应记录所思、所悟、所改，以求总结经验教训，扬长避短；相同作业记录在同一页，无需重复记录。辅导记录写在背面，写清时间、学生姓名、辅导内容、效果等内容。课后辅导工作很到位，但我们需要把工作的痕迹留下来。与导师制包保记录的区别：活动方式：主题班会、辅导、谈心交流等；内容：学习、生活、心理辅导等6、检查方式。教导处组织每学期全面检查两次，每次检查完毕认真记录查阅情况，做好分析与调整，对存在问题及时反馈、促改。年级部不定时入班或办公室抽查作业批阅情况，填写好检查记录表。作业检查情况记入教师（千分制）量化考核内容，作为学期教师评价的重要依据。