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1、?钱学森?教后记5我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长 ,所以我打算用一课时把课文结束掉 ,只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。一、由兴趣点导入因为是在自己班上课 ,所以课堂从初始的“认知开始 ,出示了“炸药之父“杂交水稻之父的相关知识 ,给今天的伟大人物做了一个铺垫“导弹之父钱学森。接着 ,用一段饱含深情的语言开始了课文的学习：“一个没有伟大人物的民族是可悲的 ,一个有了伟大人物而不去景仰的民族更是可悲的。今天我们就来认识一个值得大家景仰的伟大人物钱学森。一番掷地有声的导语将大家的目光聚焦在课题上 ,也为整堂课的情
2、感埋下了一个伏笔。二、简洁朴素的环节?钱学森?这篇课文 ,原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨 ,广阔无垠的太平洋上而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美 ,运用了很多的成语 ,而且这样的开头又十分地吸引人 ,觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍 ,学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切能为人民多做点事。接着用一句过渡语带到3、4小节。最后 ,品味美国海军将领的话 ,理解归国不易后来 ,仔细琢磨 ,第一小节并不是文章的重点 ,不应该花那么多的时间去讲授 ,一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。文章中很多内容学生读了也就都懂了 ,不用一
3、一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。1、结合课前预习情况 ,检查生字词认读情况 ,结合课后练习填空。2 ,默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的 ,其他地方照顾得就比较少 ,所以我想设计这样一个环节 ,让学生有再一次熟悉课文的时机 ,同时把课文中一些非重点也一带而过。1、学习钱学森的两句话。?钱学森?一文是一首净化学生灵魂的赞美诗 ,是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时,我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读 ,感受他的爱国之心 ,因此 ,我抓住：“美国享受优厚的待遇 ,有富裕的生活和优越的工作条件。跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国
4、。作比照 ,使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚决。学生自读自悟 ,画出最能表现钱学森的语言描写的句字 ,朗读品味 ,畅谈感悟。根据学生的交流汇报 ,相机引导 ,主要抓住以下几点进行点拨：交流语句之一：“我是中国人。我现在所做的一切 , 都是在做准备 ,为的是回到祖国后能为人民多做点事。首先通过交流 ,让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。我巧妙地设计了一组关联词的说话训练：选取一组关联词 ,请结合课文内容 ,体会钱学森是怎样想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换 ,引领学生走进文本 ,走进人物的内心世界 ,促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。这时 ,学
5、生再来读这一段话 ,使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。交流语句之二：“我们日夜盼望着的 ,就是祖国能够从黑暗走向光明 ,这一天终于来到了。祖国现在是很穷 ,但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。要求学生用心读 ,反复读 ,好好感悟。抓住“应当一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。这里有设计了第二个说话训练：如果你也是那些留学生中的一员 ,你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国值不值得？这个问题的创设 ,不仅是锻炼了学生的口语表达能力 ,同时也更能表达出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈 ,使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。在教学时 ,我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体；在讨论中使学生了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结 ,学生的爱国情结觉醒 ,爱国热情迸发！课上完了 ,听着孩子们一句句因感动而激情的语言 ,看着孩子们一张张因敬佩而严肃的小脸 ,我的心也久久不能平静。钱学森离我们的生活很远远 ,但是现在 ,孩子们一个个被钱学森强烈的爱国情怀所感动。3 / 3
《钱学森》教后记5
