2023年生物课说课稿

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1、2023年生物课说课稿生物课说课稿1一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题：1、 呼吸系统由哪些器官组成？2、 气体是如何进出肺的？3、 人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢干脆有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深化理解。(二)教学目标1、学问目标：（1）相识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与

2、功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，驾驭肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、实力目标：培育和提高学生自学实力、视察实力，推理思维实力。3、德育目标：培育学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教化；通过学习呼吸频率、肺活量，激励学生主动参与体育熬炼。(三)教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是

3、普遍现象，有利于生物学观点的建立。（2）呼吸运动是本节基础学问的重点。该原理须要通过学生视察一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维实力的重点。（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从实力的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从

4、生物学的角度教给学生是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。二、教学方法自学导思法老师引导下的学生自主探究直观教学法主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发学生主动思维，逐步将学生将感性的相识引导到了理性相识，培育和发展了学生的抽象思维实力。三、学习方法指导1、指导视察模型、

5、图片和动画的方法，培育视察实力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析和解决问题的实力。3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。教学环节教 学 过 程设 计 意 图引言1、 人生存的最基本条件有哪些？学生活动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了爱好，引起学生的有意留意力，自然引出课题，新学问学习呼吸系统由哪些器官组成

6、？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，视察教材中的系统模式图，视察人体模型，边视察，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右视察 留意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习的爱好。提示学生视察图形、模型时按肯定的依次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次视察，使视察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生视察实力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩

7、证观点；让学生自己来总结，可以培育学生的自学实力、概括总结实力以及语言表达实力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：以小组为单位探讨学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。设问：1、肺的功能是什么？2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生视察猪肺实物，视察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展探讨，并用自己的语言总结，老师评价。生物课说课稿2一、 说教材：是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生

8、物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观

9、点。二、说教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。(二)、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力;2、尝试收集、处理数据的方法;3、学习通过测量进行科学探究的方法。(三)、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点;3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、说重点和难点：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;2、“植

10、物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、说教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通

11、中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、说学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、说教学过程(一)复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。(二)新知学习：1

12、、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的.。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生

13、物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结

14、果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处?b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材

15、的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!(三)、作业练习：(见教材)1、 在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?2、 山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好

16、养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习， 利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。生物课说课稿3一、说教材(一)教材来源：人民教化出版社中学生物(必修3)稳态与环境第一章第1节。(二)教材内容分析：稳态是生命系统的基本特征之一。必修3着重介绍的是由个体到生物圈各个

17、层次的稳态。所以一起先就有必要让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。它们是下节课“稳态生理意义”的基础。教材一起先在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异绽开探讨。帮助学生相识多细胞生物的细胞须要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的相识。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。教材以“细胞为什么能在内环境中正常生活?”、“内环境与外界环境有哪些差别?”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性内容。“

18、细胞外液的成分”是学习细胞外液的理化性质的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。教材在这部分内容最终总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。”在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思索题的形式，引导学生与日常生活阅历相联系;pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系化学学问;温度特点比较好理解，教材则用一句话带过。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外

19、界环境进行物质交换的内容，则比较困难，教材支配了一个思索与探讨活动，引导学生联系初中所学过学问，经过探讨得到答案。教材正文后面还支配了与此有关的技能训练，让学生通过这个活动，既练习、领悟构建概念模型的方法，又进一步理解有关学问内容。(三)教学目标和教学重难点分析1.学问与技能目标：(1)描述内环境的组成和理化性质。(2)理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.过程与方法目标：(1)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。(2)尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。3.情感看法与价值观目标：培育学生分析归纳实力，图文转化实力和自主合作学习实力。4.教学重点及难点：(1)内环境的组成和

20、理化性质。(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。二、说学生学情高二学生已经具备肯定的生物学基础学问和对生物学问题的分析实力，所以可以将部分问题交给学生探讨分析，从而培育学生的自主分析学习实力;但是由于学生学问的深度和广度还有限，所以多给学生各自资料帮助学生分析，如图形、动画、图表、文字资料等。三、说教学方法及教学过程1.利用教材供应的章题图完成章题的引入。2.利用教材供应的“问题探讨”完成节题的引入。3.“人体内环境组成“内容很抽象，充分利用学生已有的学问、阅历和直观图片搭建学习新学问的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和驾驭。例如，启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体

21、主要是组织液等，帮学生建立对细胞外液的感性相识。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，教材写得比较详细，而且配有插图，可以先让学生阅读课本相关内容，同时参考教科书中的图形，进行独立思索，在此基础上利用动画演示引导学生理解三者间的关系。在看图过程中，首先应当引导学生识别图中各种结构和成分，弄清各结构间的关系。再供应人体循环系统(包括血液循环和淋巴循环)的整体图，有助于学生建立对人体细胞外液的整体相识。4.“内环境的成分” 比较简洁，给学生图表资料后，先让学生自己分析课本思索题，依据学生的回答选择性给出答案，直至师生共同补充完整。阅读课本，明确组织液和淋巴的成分与血浆的异同点。5.“内环境的理化

22、性质“是一个抽象、难以理解的深层次问题。可以引导学生开展资料分析、试验现象分析等探讨活动，使学生理解这部分内容。在资料分析中，探讨题1和2围绕有关细胞外液成分的问题;探讨题3和4与细胞外液的渗透压和酸碱度有关;探讨题5与内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介有关。老师赐予适当的引导，再依据教学进程支配学生分阶段进行探讨。先探讨1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再探讨3、4题，第5题则可以放到“内环境与外界环境进行物质交换”标题下的“思索与探讨”中去。这样做有利于分散难点，突破每一阶段的重点。6.“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介” 与学生在必修1中学过的物质出入细胞的内容，及初中学过的

23、消化、呼吸、循环、泌尿系统等学问联系紧密。教材供应了“思索与探讨”和“技能训练”两项学生活动，旨在通过活动引导学生回忆学过的相关学问，并建立起与新学问间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学生会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。这时他们就会产生与他人沟通的愿望。让学生带着任务参加探讨，探讨结束后，应由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程，可以供应给学生一个制作好的范例(见课件)。7.每个学问点设置练习题刚好巩固。四、说学法指导学生正确的学习方法：1. 画出本节课的相关概念和名词术语;2. 登记重点难点

24、和疑点;3. 留意分析图形图表;4. 多将各个学问点进行联系，形成概念图。5. 整理课堂笔记，课后补充典型例题，课外相关学问。生物课说课稿4一、说教材的地位和作用细胞中的元素和化合物是人教版教材高二生物必修本其次章第1节内容。细胞中的元素和化合物这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论特别重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及

25、其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、实力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必定性，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培育学生理解、思索和分析问题的实力。3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1、组成细胞的主要元素和化合物。2、检测生物组织中的糖类、脂肪

26、和蛋白质。教学难点：1、构成细胞的基本元素是碳。2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、讲解并描述法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的

27、指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：（35分钟）地球上的环境千变万化，但都是有肯定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在肯定的环境中，这些生物从环境中获得物质，那么这些生物又由哪些元

28、素组成？2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生视察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简洁介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里

29、有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不行少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简洁说明一下碳在生命物质中的地位组成细胞的化合物：指导学生完成探讨题试验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的试验材料选择了什么？你预料你的试验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？3、课堂小结，强化相识。（35分钟）幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）4、板书设计（略）5、布置作业。结束：各位领导、老师们，本节课我依据高二年级学生的心理特征

30、及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家！生物课说课稿5一、说教材的地位和作用降低化学反应活化能的酶是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出 ,这节起先我们学习细胞的能量流淌，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在 整章生物学习 中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学

31、习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物学问打下坚固的理论基础。本内容包含的一些 单一变量限制科学方法 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解2、 实力目标：学会限制变量，视察和检测因变量改变，以及设置比照试验三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：酶在细胞中的作用教学难点：限制变量的科学方法难点的依据：单一变量限制方法较抽象

32、;学生没有这方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资

33、源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现学问迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应状况，有利于在比较和归纳中得到正确的学问。2、试验探究教学法从反应物、反应条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解试验设计，进行试验

34、操作并尝试改良试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育学生的小组协作实力和科学探究实力。3、启发式教学法以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生主动思索，逐步从常识走向科学，将感性相识提升到理性相识，培育和发展学生的抽象思维实力由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法中学生具有的认知发展水平以及初

35、中生物和化学基础，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。学习方法指导：1、跟随老师的问题，主动思索，将原有的学问应用到新学问的学习中，完成学问的迁移。2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育视察、分析、推断的思维实力和试验操作实力，培育科学探究精神和合作精神。3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳实力。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过

36、程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：(35分钟)联系生活，激发学生学习爱好-开动思索，活跃课堂斯帕兰札尼探讨鹰的消化作用试验 激发学生新奇心导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。2、讲授新课：(30分钟)教学程序 老师活动 学生活动创设情景导入新课 针对“斯帕兰札尼探讨鹰的消化作用的试验”提出问题：这个试验要解决什么问题?为什么要将肉块放入金属笼

37、内?肉块为什么会消逝?从这个试验中你能得出什么结论? 思索回答问题一细胞代谢 回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着许多化学反应，统称为细胞代谢。细胞代谢是细胞生命活动的基础。 运用已有学问，集体回答问题，体会细胞代谢这一概念的含义。二酶在细胞代谢中的作用1.试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解 介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导学生进行分析。讲解并描述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，幸而细胞内含有生物催化剂-过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的效率一样吗?组织学生分组试验，提示试验平安和留意事项

38、。分组完成试验，汇报试验现象。2.限制变量的科学方法 引导学生视察试验步骤表格，以问题串形式带领学生从本试验实例中总结出试验设计的基本原则：单一变量原则和比照原则。 分析试验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关变量以及比照试验。3.酶的作用原理 通过分析比照试验，具体比较四种条件下过氧化氢分解的速率，引导学生思索产生这种结果的缘由，引出活化能的概念，并总结出各条件使反应加快的本质。 主动思索，探讨，分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反应速率的本质。3、课堂小结，强化相识。(35分钟)课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解

39、政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。生物课说课稿6今日我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物，首先，我对本节内容进行分析。一、说教材的地位和作用细胞中的元素和化合物是人教版教材生物必修一其次章第1节内容。细胞中的元素和化合物这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界具有统一性和差异性。这部分内容较为浅显，但是结论特别重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及

40、心理特征，我制定了以下的教学目标：1、学问目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、实力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必定性，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培育学生理解、思索和分析问题的实力。3、情感看法和价值观：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1、组成细胞的主要元素和化合物。2、检测生物组织中的

41、糖类、脂肪和蛋白质。教学难点：1、构成细胞的基本元素是碳。2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、讲解并描述法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重

42、视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的.学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：（35分钟）地球上的环境千变万化，但都是有肯定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在肯定的环境中，这些生物从环境中获得物质，那么这些生物

43、又由哪些元素组成？2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。生物课说课稿7一、说教材分析：教材简析细胞的分化选自中学人教版生物分子与细胞必修模块中第6章第2节。细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，是细胞的生命历程中的一个重要内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和

44、“列举说明细胞的全能性”，属于理解水平的要求。细胞分化是一种长久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的改变。分化的细胞在肯定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的详细应用克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等学问的拓展和延长，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节学问与当今很多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的主动性。学生状况本次出课的学生为高一二班学生。学生基础较差，但对生物的学习爱好比较深厚。在初中，生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的学问进行了简要介绍，学生又刚学完“细胞的增殖”，所以对

45、个体发育有了一个较系统的相识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂;植物组织培育、动物克隆技术等学问，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培育学生主动构建概念、收集与处理信息的实力、联系实际的实力是学好本节的基础。教学目标的确定及依据：依据教学大纲的要求和本节课教材内容的特点以及学生的实际状况，确立本节课教学目标如下：学问与技能：了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。能举例说明细胞的全能性及其在科学探讨中的应用。过程与方法：培育学生分析比较的实力。培育学生联系实际敏捷运用学问的实力。学会有关干细胞探讨进展与人类健康的资料搜集和分析。情感看法与

46、价值观：体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美妙情感。教学重难点的确立及依据：1) 教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念 细胞分化和细胞分裂的关系2) 教学难点： 细胞分化的概念。 细胞全能性的概念及实例。细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的学问涉及植物组织培育和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏肯定的感性相识，细胞分化和细胞全能性的概念是本节的重点和难点。二、说教法学法：综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容簇新， 依据本

47、节课的内容及学生的实际水平，我实行启发式教学方法并敏捷运用教学方法如探讨法、发觉法、讲解并描述法协作以多媒体的协助教学等，使本节的教学达到新课标的要求。启发式教学重在老师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，实行这种形式，可以极大提高学生的学习爱好，特殊是本节课教学内容理论性强、抽象困难，课堂上充分利用多媒体协助教学，可以增加教学的直观性和形象性，从而完成教学目标。教学过程中注意对学生进行启发、引导学生探究，逐步引导学生从生物的现象深化到本质，层层深化，逐层提高。同

48、时也注意对学生的参加意识、合作精神、探究实力、分析问题的思路、表达沟通技能等学法的指导。三、说教学程序：教学思路的设计及其依据：依据教材的支配及学生的认知规律设计教学思路：导入新课-图片和视频视察(多种细胞和人类胚胎的发育)-提出问题-细胞的活动和个体的发育-得出结论(细胞分化的概念)-从细胞分化的特点、缘由、意义三个方面进一步引申出细胞全能性-细胞全能性的.概念-过渡到动植物细胞全能性的区分、应用-进一步利用全能性和分裂实力的比较-引出干细胞的相关概念-课堂小结-反馈练习和评价-作业布置、巩固练习。说教学双边活动、教学重、难点的处理以及教学手段的运用:在详细的教学过程中，不断创设问题情景，充

49、分利用“引导探究”的教学模式，注意老师的启发，引导和学生的探究、归纳相结合，主动调动学生参加到教学过程中。在教学中充分发挥多媒体的协助教学作用，针对本节课内容理论性强、抽象的特点，通过电脑多媒体以影像、动画等形式强化对学生感观的刺激，用问题串的形式以问题引发爱好，在整个教学过程中设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一体，加深对抽象学问点的相识和理解，从而最终达到突破本节课重、难点的目的。另外在对细胞的全能性概念实例这一重、难点进行处理时，采纳了举例分析归纳总结这一教学模式，通过对详细有针对性实例的分析比较，引导学生归纳总结规律，也能达到突破重、难点的目的。生物课说课稿8一、教学

50、目标、教学重点、难点：关于尿的形成和排出，不要求学生驾驭过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过视察与思索和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。2、通过资料分析、视察与思索、探讨等学生自主学习，培育科学推想、科学思维实力以及沟通与合作的实力。3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。本节课的教学重点、难点为：尿的形成过程。二、重点的突出与难点的突破：创设情景，导入新课由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”这一学生不难回答的

51、问题起先，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与 “排遗”的概念及区分。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已具体了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成?进入“泌尿系统组成”的教学：学生视察“泌尿系统组成图”，同时视察老师供应的泌尿系统模型，能比较简单地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页探讨题，对泌尿系统进一步探讨得出尿的形成与血液循环有亲密关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢?起先“尿的形成过程”教学：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位

52、是个特别微观的结构，以学生的生活阅历对这一结构不行能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也须要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。设计看：说“发觉”的话教学环节，引导学生仔细阅读教材中相关文字，结合视察图片，细致理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发觉。通过这一环节培育学生独立视察习惯，学习视察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后改变为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾小管四周缠围着大量的毛细血管。接着出示血液与组织细胞之间的物质交换示意图，

53、回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推想肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，确定了肾单位有形成尿的功能。设计问：说“疑问”的话这一环节，学生视察：“尿的形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。激发学生主动思索，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与沟通中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重汲取作用。观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。然后通过想：说“理解”的话教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。通过数据资

54、料分析，解决问题，学生的科学推想、科学思维实力得到发展。接下来的“帮我释疑”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更精确把握。在此过程中学生依据所学学问说明生活中的一些常见问题的实力得到提高，学生体验到生物学学问的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习爱好。肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢?进入“尿液的排出”教学：再次视察“泌尿系统组成”图，经过前面的学习学生能很精确描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。三、教学设计中体现的课改新理念：1、在教法的设计上，体现了“面对全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。如：“

55、尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组， 看：说“发觉”的话、问：说“疑问”的话、想：说“理解”的话等环节的设计，体现视察质疑探究释疑的完整探究过程，层层递进，由简洁到困难，学习内容、学习要求有梯度，不同层次学生都有能够完成的任务，适应了不同学生的发展，也为实力较强的学生供应了实力发展的空间，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作沟通主动理解“尿的形成过程”。老师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。2、注意提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，每幅图片都两次呈现

56、，每次呈现的学习要求都不同，留意引导学生由点到面，由局部到整体地视察图，通过自己的努力、与同伴的合作沟通理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培育了学生独立视察习惯，学生也能驾驭肯定的视察方法。通过“泌尿系统组成”模型直观视察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片视察、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程精确把握。学生通过学习，养成科学的分析方法，培育科学推想、科学思维实力。学生的视察实力、分析实力和逻辑思维实力，在探讨沟通中培育合作及语言表达实力也得到提高。提倡探究性学习，变更学生的

57、学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”，引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统” 内容，起先学习，到出示血液与组织细胞之间的物质交换示意图，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推想肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学学问与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是相互关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特殊是“尿的形成过程”教学设计，老师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的爱好、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新学问，实力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。