2023年高三地理教学总结汇总五篇

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1、2023年高三地理教学总结汇总五篇高三地理教学总结 篇1主要教学步骤：（一）、针对标、纲，确立目标1.依据新课程标准的要求，确定复习课的教学目标。2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些学问点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些学问点要求达到的等级。须要留意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有肯定的概括性和整合性。（二）、自主梳理，构建网络1.老师依据复习内容，设计好复习课的学案。在学案中可以为学生设计一个梳理本课时学问点的方法或平台，如：列表比较、填图、学问纲要、问题提示等，引导学生自主的完成学问梳理。2.在完成学问梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的学问

2、网络。通过编制学问网络，以达到整理学问点、理顺关系、构建学问结构的目的。对于学问间联系的脉络清楚、比较简单构建网络的内容，可让学生用自己喜爱的方式自主构建。对于构建网络比较困难的内容，老师可在学案中设计出一个框架，指导学生完成构建。并在组内、班内展示评价。该环节也可支配在后面的总结反思时进行。（三）、疑难点拨，典题辨析1.老师依据复习内容的难度和学生的接受实力，依据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易驾驭的解题方法和规律，在学案中列专栏讲解。老师在课堂上采纳适当的方法，把问题完备解决。2.每一个讲解的学问点都列举出12个典型例题

3、，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，老师能归纳出一些解决问题的方法。3.每道例题解决后，跟上13个变式训练题，引导学生做到举一反三。（四）、达标训练，提升实力1.设计达标训练题和实力训练题各一套，前者的题目较简单，强调考查基础；后者可有肯定难度，注意提高学生解决问题的实力。题量不能太大，能基本覆盖本课时复习的主要内容即可，能让学生当堂完成。所用题目应经过老师的细心选择，不能有错题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一学问点不要重复考查。2.假如时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。（五）、总结反思，巩固提高1.老师

4、引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思，也可以在学案的最终用书面形式进行反思，老师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工作做出调整。高三地理教学总结 篇220xx年的高考成果已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了灵台一中发展的新里程碑，使我们又一次体会到了真正胜利的喜悦。回顾近几年来的高三地理教学工作，我始终坚决一个信念：“不误人子弟”。为此，我始终坚持做地理高考试题，以此来激励自己提升业务水平，以较足够的信念担当高三地理复习工作。多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教化教学工作总结如下

5、。这学年我担当高三（4）班、（25）班地理复习工作，一起先结合我校学生地理基础差的特点，我实行低要求，低难度，小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个学问点边讲边练，刚好巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避开积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应当驾驭的二百多个学问点逐一复习到位，摸清了学生的学习状况，完成了基础学问的储备，为其次轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注意方法技巧总结、积累。从月考成果来看，今年地理备考达到了预期的阶段目标和终极目标。今年我的主要做法有：一、优化课堂教学，注意双基落实“学问是实力的载体，实力是学

6、问的升华”。没有学问的积累，实力就成了“无源之水，无土之木”没有实力，学问就成了死水枯木。实力的凹凸，归根结缔在于对基础学问的驾驭程度，真可谓“熟能生巧”。这就要求对基础学问和基本技能的教学做到严实细精熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础学问落实到图上，以图释文，以文解图，实现图文转换，以及图图转化，从而使学生相识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础学问的落实。另一方面，构建地理学科主干学问体系，指导学生理清地理学科主干学问的脉络层次，以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的实力。例如，用地转偏向力

7、来分析高空、近地面的风向，全球气压带、风带的成因，洋流的运动偏向、河流地貌等原理时，就抓住了“北半球向右偏，南半球向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地表水平运动物体的位置偏移受地转偏向力影响”的理解。“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学上，我注意课堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各有所重，又相互联系。加强课堂练习，是深化地理基础学问理解的重要途径。地理课的内容比较琐碎，一节课中的学问点比较多。因此我在复习时，每讲过一个学问点，都给学生打算对应学问点的几道题，做到实力的形成与学问的驾驭同步。这样在考试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材

8、料在课外，答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手动起来”让学生真正参加到教学中，避开形成“一言堂”“满堂灌”的复习课模式。注意作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容相对比较完善，因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综合题当成作业布置，因为综合题大多与图形、图表、材料相连，学问点，隐含的也比较深，通过对综合的练习、批改，可以刚好发觉学生中存在的问题，对学问查漏补缺，起到事半功倍的效果。实行单元检测是培育综合实力的途径。在教学过程中、要坚持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练，逐步培育学生解题的速度，使学生渐

9、渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学大纲，注意实力型和应用型，又要培育学生的审题实力，科学煌思维实力，跨学科的综合实力和学科学问的渗透实力。而地理学科因为它的区域性，差异性特点很显明，学科内的综合更表现在单元综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容就许多，大气的分层，热力状况，运动形式，大气环流，气候，气象灾难，环境爱护等内容较多，联贯性很强，那么在单元测试中就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形成综合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问题。1、充分做好课前打算，细心备好每节课为了把课备的更全面，更深化，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网

10、上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课；充分考虑学情、探讨学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如学问点是否讲清晰，哪些内容还须要补充，该实行什么样的方法来讲学生更简单理解等等。同时，尽量与其他老老师错开课，常常去听课，向他们请教。有了充分的打算，在课堂上我才能充溢自信，做到深化浅出，游刃有余。2、“讲清晰、说明白”上好每一堂课每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的.心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据

11、中学生心理学了解和实践证明，中学生在留意力高度集中20多分钟之后精力起先涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑变更一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，刚好把重点、难点巩固，激励学生自己发觉问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的学问结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我常常利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是特别多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清晰、说明白，注意条理、高度概括总结。并刚好通过课堂练习加以巩固和驾驭。3、刚好检讨、

12、总结反思每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的缺憾，力求完备。上课过程中留意关注学生的反映、某个学问点的讲解学生在课堂学习上有怀疑时，我课后肯定进行仔细分析，找出影响学生学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教后记中，在下节课的复习中刚好弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细微环节，以期增加学生爱好，提高教学效率。4、全批全改、刚好面批坚持全批全改，通过作业、练习的批改，找寻学生的学问缺漏，常常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间刚好找学生面批，

13、刚好反馈并加以辅导。这样不断发觉问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得志向的成果，须要精讲精练，定期测验，反复练习。老师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且刚好进行批改，刚好了解学生的实际状况，切实提高学生解题实力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固学问点，使学问真正变成他们自己的东西。在提升学生的解题实力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后探讨探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题实力、归纳总结地理学问的实

14、力，并常常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中选择出一些较有能体现高考意图的题目刚好穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后刚好练习，并抽空讲评。从高二年起先，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。5、全程辅导、点面结合对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他

15、们树立信念，消退恐惊，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多激励。留意跟踪辅导，特殊关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特殊视察差生做作业的过程，刚好赐予辅导。结合每个学生的学问缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的学问缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。二、全面介入，一同成长在高三（13）班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参加班级的日常教化管理，常常参与班级的班会和学

16、生日常教化，主动帮助班主任对一些行为表现较差进行帮助教化，常常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教化教学出谋献策，通过与学生谈心沟通，了解他们的苦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友情，也更加喜爱读地理，并常常与老师沟通学习状况，这对日常课堂教学更有效实施供应了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成长。三、关注信息、把握走向刚好获得高考信息，了解高考动态，特殊关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、探讨题型，加强对高考走向的把握和理解，参与高考信息沟通会，常常与其他重点学校老师联系，探讨有关教学的问题。还

17、参与新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的相识，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的实际。同时，我还主动参与校内外教研活动，虚心向老老师求教，不断提高自身的教学水平。一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成果。对我而言，这一年是一次胜利的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，我都力求做到不遗余力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。高三地理教学总结 篇3既然选择了远方，就必需经验高考，以高考这一跳板，跳到志向的远方。每位学子苦读

18、十二年，不就是为了高考。每个人都不想输，都想取得高分。常常遇到这样的学生：我所驾驭的基础学问并不比别人差，为何考试成果比别人差；为何每次定位都有偏差；为何审题会出错；为何这些题目看起来很简洁，却答不到采分点。在教学过程中，这些问题始终困扰着我。如何提高学生的应试实力，做到超水平发挥。以下是我个人在高三教学中实行的措施：1、整理常考学问点，理清思路、方法。强调学生记忆。（以大气运动为例）：通过作大量的高考题，归纳总结本章学问主要考查：大气环流、气候的分布规律、气候的特点、气候成因、气候类型的推断。学生的困扰不懂得如何答题。如问某一地区受何种大气环流的影响，学生根本不知什么是大气环流。问两地气温不

19、同的缘由是什么。到达地面的太阳辐射多少的推断。气候类型的.判读。这些题目不懂得回答的缘由就是：学生平常自以为是，上课听得懂，课后没有仔细复习，说白了就是没有背一些基础学问；没背方法、规律、原理；没有进行归纳总结。针对以上问题归纳以下内容：大气环流包含：气压带风带、大气活动中心、季风环流。作这种题目的时候要有个先后依次，先考虑季风环流如题目中的位置若在大陆东岸。其次考虑正常的风带。气温的干脆热源是地面。地面的热源是太阳辐射。因此地面的气温主要和下垫面、太阳辐射有关。因此两地气温不同的主要缘由是太阳辐射和下垫面。只要学生了解学问点的本质，遇到问题就可迎刃而解。到达地面的太阳辐射多少的推断：对于这一

20、点学生必需驾驭大气的热力状况，地面与太阳之间隔着大气，因此必需考虑大气的厚度（太阳高度角和海拔高度），密度（天气状况）气候类型的判读：依据气温、降水柱状图进行推断-最基本最重要最好用的方法。2、强调学生对学问点要进行记忆，不能只停在听听，没有落实：对于这一点学生往往没方法做到位，必需实行一些措施：和学生进行沟通，引导学生；开学初利用课间几分钟时间让学生当场落实，记忆。而后考试，让学生得到甜头；利用课前几分钟时间进行小测。3、练习：教辅材料的练习题不多，平常依据须要增加相应的题量。对于练习题，许多学生只停在作作而已，其实要真正提高实力，要做到对于练习题的学问能迁移到课本相应的学问，并深究其本质问

21、题，且进行归纳总结并加于记忆。对于那些某部分比较差的学生，则要强调他们买一些练习题，利用星期天的时间，集中1-2小时的时间进行做题，要不屑一顾，不会做也要硬着头皮做下去，一段时间后，进行归纳总结。应试实力确定会提高。4、讲评：常站在学生的立场考虑问题，这须要平常常和学生沟通、沟通。讲评时对一些学问点要进行归纳总结，对比，横向、纵向进行比较。并构建学问框架。5、指责与激励；了解学生的特性，抓住学生的心理，对平常的考试状况和突发事务进行合理的指责或激励。总之，要想让学生学好，并不是一星期，两星期的事，也并是用一层不变的方法可达到的。需付出长久的努力。以上是我个人在高三年教学总结。高三地理教学总结

22、篇4这学期以来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务实力，新的时代，新的教化理念，教化也提出新的改革，新课程的实施，对我们老师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富学问面，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持仔细备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对

23、教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。二、努力增加我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。高三的课堂尤其是注意效率，在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个

24、层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上地理课，就连以前极厌烦地理的学生都乐于上课了。三、做好集体备课、听课。与同事沟通，虚心请教其他老师。在教学上，有疑刚好解决。在各个章节的学习上都主动征参加集体备课，向本组其它老师学习，平常常常听组内其它老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课指导，征求他们的看法，改进工作。四、完善作业批改：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他

25、们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作。我觉得课后辅导更重要的是学习思想的辅导，要提高生的学成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，到处激励他们，使他们增加信念，取得了成就感，让他们意识到学习充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。新课改提了的，要以提高学生素养教化为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授学问，而是留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和

26、发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成果突出，受到学校领导的确定，受到了学生的欢迎，在新的一年里，我会接着努力丰富自己，提高自己，为祖国的教化事业努力奋斗。高三地理教学总结 篇5本人本学期担当高三（11）班和高三（14）班地理教学工作，并兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对学生负责的看法，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下：在教学工作中，不断思索学生的所取所求，从学生需求动身，制定具体的、目标明确的教学安排。同时，推陈出新，不

27、断尝试新的方法。例如，针对以往学生在本阶段复习中简单被老师牵着鼻子走，被动的疲惫复习的问题，我将课堂完全还给学生，每节课的内容先让学生自习，提示学生留意关键词的提取，自主构建学问体系。然后针对学生综合题素养差，组织语言实力差的问题，再出两道问答题，让学生依据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为了让学生明确评分细则和标准，有的放矢，也为了培育一批质优生，让他们懂得思索如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务安排到人（每个地理小组的成员负责三到四个同学的作业），在课堂上热情探讨，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培育，既让学生基本驾驭了本阶段应当驾驭的学

28、问，同时，完成综合题的实力也有了显著地提高。在学生培育方面，任用有肯定影响力和号召力的科代表，组织一批擅长思索，勤奋好学的地理小组成员，建立一个覆盖全班的，高效的管理体系，使每一个同学都能被关注，每一个问题都能得到刚好地解决。在这个过程中，无论是学生的学习实力，还是交往实力，都得到了肯定程度的熬炼和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一个同学的成果和关系的基础上和谐安排地理小组的成员，使得地理小组得以有效的运作，既解放了老师，也使每一个地理小组都能彼此了解，团结互助，共同进步。同时，也懂得自主支配班级的复习进度和检查方式，保证了班级的教学进度得以有序的进行。在相互检查的过程中，地理小组的成员也在

29、一遍一遍的不断加深了对学问的记忆和问答的技巧。而每个同学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任务和要求。在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教学进度表，组织组内老师同等、热情的探讨，备好每一节课，解决好每一个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分敬重每一个老师的特性发展，在大方向一样的基础上，激励组内老师多尝试不同的教学方法。将每一项工作都分解任务到人，大家共同协作，既有利于青年老师的成长，也使得我们备课组更加的团结。同时，本人也主动担当学校和科组支配的工作，例如，负责了本学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习活动的支配任务，负责值班维护海口市地理教研室网页建设，主动听课评课，学习沟通等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也有不足的地方。例如在惊慌的复习中，对部分后进生关切不够。有一些后进生跟不上，在其他同学主动自习的时候趴着睡觉，厌学怠学。今后将多与这部分学生沟通沟通，多激励，也试着找到一些适合他们的学习方法赐予有效地指导。