2015年人教版新课标PEP《小学英语 三年级上册》说课稿

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1、目录上好开学第一课.2小学英语说课模板（英文版）.3小学英语说课稿模板二.6小学英语说课稿模板三.7说课的内容要求和评价.8Unit 1 Hello.10Unit 1 H ello!第一课时 教学设计.10Unit I Hello!第二课时教学设计.13Unit 1 H ello!第三课时教学设计.17Unit 1 H ello!第四课时教学设计.20UNIT 1 HELLO!教学简笔画设计.24Unit 1 Hello!说课.27unit I Hello第一课时说课.29Unitl H ello第二课时 说课.32Unit 2 Look at me.33unit 2 Look at me 教

2、学设计（全英文版）.33unit 2 look at me 第一课时 教案.39unit 2 look at me 第二课时教案.41unit 2 look at me 第三课时教案.42unit 2 look at me 第四课时教案.44unit 2 look at me 第五课时教案.46unit 2 look at me 第六课时教案.47Unit 2 Look at me Part A Lets learn 说课.48Look at me Part B 说课.50Unit 2 Look at Me 第一课时 说课.55unit 2 look at me 第二课时说课.56unit 2

3、 look at me 第五课时说课.58unit 2 look at me 说课.61Unit 3 Lets Paint.63 Unit 3 Lets paint第一课时教案.63 Unit 3 Lets paint第二课时教案.64 Unit 3 Lets paint第三课时教案.66 Unit 3 Lets paint第四课时教案.67 Unit 3 Lets paint第五课时教案.69Wnit 3 Lets paint第六课时教案.70Unit 3 Lets Paint（Part A Lets learn）教学设计.72Unit3 PartB LetsTalk.教学设计.78Unit

4、 3 Lets Paint Part A 第二课时说课.81Unit3Letspaint PartA 说课稿.85Unit3Letspaint Part BLets learn 说课稿.90Unit3 Letspaint Part B Lets learn说 课稿二.98Unit 3 lets paintP.B Lets learn/Lets do/Culture 说课.100Recycle 1.102Recycle 1第一课时教案.102Recycle 1第二课时教案.104 Recycle 1第三课时教案.105Recycle 1 Lets act 说课.106Unit 4 We Love

5、 Animals.108Unit 4 We love animals 教学设计（共 6 课时）.108We love animals 说课稿.121Unit 4 We love animals 第二课时说课稿.123Unit 4 We love animals,Part A 说课稿.126Unit 4 We love animals,Part B 说课稿.128Unit 5 Let s Eat.130Unit 5 Lets eat 教学设计（共 6 课时）.130Unit5 Let?s Eat Part A lets learn&lets do 说课稿.137Lets eat Part BLe

6、ts learn 说课稿.140Unit 5 Lefs eat B 第一课时说课稿.141Lets eat 说课稿.146Unit 6 Happy Birthday.149Unit 6 Happy birthday 教学设计（共 6 课时）.149Happy birthday Part A 说课稿.155Happy birthday Part A 说课稿二.157Happy Birthday说课稿（全英文版）.159Happy Birthday 说课稿 二.161Recycle 2.163Recycle 2 教学设计（共 3 课时）.163小学英语教学大纲.167上好开学第一课开学了，教师们又

7、面临着怎样上好第一节课。如何上好新学年的第一节课，为今后教学的成功打下一个好的基础,这是一个值得探讨的问题。作为一名英语教师，我想谈谈自己在第一节课中的做法。首先，要重视第一节课，”好的开始是成功的一半”。让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。我的第一节英语课，会教学生一Greetings Introductions”问候语和如何介绍新老师新同学及怎样说再见。让学生自己参与对话。让他们感受到英语就在生活中，他们所学的口语非常实用。课堂气氛十分活跃，收到了良好的课堂效果。如果你第一节课无所事事，或出现一些不应该有的失误，都可能让你在以后的教学中举步维艰。

8、其次，第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，学生们也想在第一节课给老师一个好印象，他们也会积极发言提问来表现他们自己。因此，在上第一节课时,学生哪怕是取得一点点成绩或进步，你都应该真诚地赞美他们，鼓励他们。要让学生有成功感，增强他们的自信心。学生会在不知不觉中喜欢上你的课。再次，让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度，重难点等。激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈。最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。

9、必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目，平时的课堂要求，作业要求，考试要求等等。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业等。这些必须让学生明白,可以为以后上课节省一些组织教学的时间。千万别忽略了：在语言表达上要努力做到文明、准确、亲切、生动；在服饰打扮上不要刻意去追求，但力争做到整洁、得体、典雅、美观；在举止风度上努力做到谦恭、有礼、端庄、大方。这一切无时无刻不在潜移默化地影响着学生的身心。请尝试以上做法，我相信学生也会在不知不觉中喜欢上你这样的好老师。祝愿我们在开学的第一节课都能给学生一个美好的印象！小学英语说课模板（英文版）G oood m ori ng,I1 m g

10、l a d to i nte rpre t m y l e sson h e re .T h e l e sson pl a n I a m g oi ng to ta l k a b out i s P a rtA l e t*s l e a xn of uni tl P E P P ri m a ry E ng l i sh b ook 7.I wi l l e xpl a i n h ow to te a c h a nd th e re a son f or d oi ngth i s f rom f ol l owi ng a spe c ts.I a na l ysi s of t

11、h e te a c h i ng c onte nt.I I wa ys of te a c h i ng a nd l e a rni ng .I l l te a c h i ng proc e d ure sI V b l a c k b oa rd d e si g nV a sse ssm e ntN ow L e t s f oc us on th e a na l ysi s of te a c h i ng c onte nt.I t c a n b e d i vi d e d i nto 3 pa rts a s f ol l owe d:th e sta tusa nd

12、 th e f unc ti on,th e te a c h i ng ob j e c ti ve s,th e m a i n poi nts a nd d i f f i c ul t poi nts,I 1 1 ta l k a b out i t oneb y one.T h i s l e sson i s th e f i rst l e sson of uni t 1,b ook?.I t i nc l ud e s two pa rts:L e t,s l e a rn a nd l e t s pl a y.I n se c ti on 1,i t m a i nl y

13、d e a l s wi th th e se k e y ph ra se s:on f oot,b y b i k e,b y b us,b y tra i n,b y sub wa y.A ndi n se c ti on 2,i t provi d e s a g a m e f or th e S s to pra sti se th e pa tte rns:H ow d o you g o to？A nd th e a nswe r:I g o-b y./on f oot.O ur stud e nts h a ve a l re a d y k nown som e ve h

14、i c l e s i n th e d a i l y l i f e.I t s not d i f f i c ul t f or th e m to und e rsta nda nd use th e se word s.I f stud e nts c a n l e a rn i t we l l,i t wi l l h e l p stud e nts to l e a rn th e re st of th i s uni t.S o,I se t th e f ol l owi ng a i m s:T h e f i rst i s l a ng ua g e ob j

15、 e c ti ve sT o m a k e sure th a t stud e nts c a n re a d,re c og ni ze a nd use th e se k e y ph ra se s:on f oot,b y b i k e,b yb us,b y tra i n sk i l l f ul l y.T h e ne xt i s a b i l i ty ob j e c ti ve s(1)T o d e ve l op S s,a b i l i ti e s of l i ste ni ng a nd spe a k i ng.(2)T o tra i

16、n th e S s,a b i l i ty of work i ng i n g roups.m ora l ob j e c ti ve s(1)to h e l p stud e nts k now som e ve h i c l e s a nd c om pre h e nd th e tra f f i c rul e s(2)T o f oste r S s c onsc i ousne ss of g ood c o-ope ra ti on a nd prope r c om pe ti ti on.T h e m a i n poi nts a nd d i f f i

17、 c ul t poi nts a b out th i s l e sson i s:(1)T o m a k e sure th a t S s c a n use th e se k e y ph ra se s c orre c tl y a nd sk i l l f ul l y.(2)T o e na b l e S s to stud y i n g roups a nd c o-ope ra te sk i l l f ul l y.(3)T o d e ve l op S s i nte re st i n E ng l i sh.D i f f i c ul t poi

18、ntsT o h e l p th e S s a sk a nd a nswe r th e que sti on“H ow d o you g o to？pa rt I I wa ys of te a c h i ng a nd l e a rni ngA s we a l l k now:th e m a i n i nstruc ti ona l a i m s of l e a rni ng E ng l i sh i n pri m a ry sc h ool i s to c ul ti va te pupi l sb a si c a b i l i ti e s of l i

19、 ste ni ng a nd spe a k i ng a nd th e i r g ood se nse of th e E ng l i sh l a ng ua g e.S o i n th i s l e ssonV 1 1 m a i nl y use “T a sk-b a se d”te a c h i ng m e th od.T h a t i s to sa y,I wi l l l e t th e S s l e a rn i n re a l si tua ti ons,f i ni sh a ta sk b y m a k i ng a surve yw H o

20、w d o you g o to sc h ool?”to h e l p S s to g e t a b e tte r und e rsta nd i ng ofth e k e y ph ra se s.I wi l l a rra ng e th e se a c ti vi ti e s:g ue ssi ng g a m e,f i ni sh i ng a surve y a nd h a vi ng ac om pe ti ti on.A nd i n th i s l e sson a re c ord e r,C A I,wi l l b e ne e d e d.pa

21、rti l l te a c h i ng proc e d ure sI 1 1 f i ni sh th i s l e sson i n f i ve ste ps.ste pl l e a d-i n a c ti vi ti e sI wi l l b e g i n m y c l a ss wi th d ra wi ng a nd g ue ssi ng g a m e,j ust l i k e th i s:I sh ow stud e nts som e ve h i c l e ssuc h a s b i k e ,b us,j e e p wh i c h th e

22、 y l e a rne d b e f ore b y S ti c k F i g ure s a nd a sk th e m g ue ss wh a t s i t.P urpose:I t i s i m porta nt to f orm a b e tte r E ng l i sh l e a rni ng surround i ng f or th e S s b y g ue ssi ng g a m e,a nd a t th e sa m e ti m e i t provi d e s si tua ti ons to re vi e w l e a rne d k

23、 nowl e d g e f or th e ne xt ste p.ste p2 pre ste nta ti onN ow I 1 1 m a i nl y ta l k a b out th i s ste p.1、f i rst th e re i s a F re e ta l k b e twe e n T a nd S s.F or e xa m pl e:I sh ow m a ny pi c ture s of b e a uti f ul c i ti e s a nda sk stud e nts som e que sti ons,suc h a s“d o you

24、l i k e th i s c i ty?wh e re d o you wa nt to g o?”a nd h e l p S s to a nswe rth e m wi th b y tra i n,b y pl a ne,b y sh i p.B y th e wa y,I sh ow th e pi c ture of a sc h ool,a nd sa y“I g o to sc h i ool b y b us”,S s re a d th i s se nte nc e,d o th e a c ti ons a nd a sk h ow d o you g o to s

25、c h ool?,sh ow m a ny pi c ture s of tool s suc h a s,on f oot b y b i k e ,b yb us to h e l p stud e nts a nswe r m y que sti on one b y one.T o pre se nt th e k e y struc ture s one b y one i s m uc h e a si e r f or th e S s to l e a rn a nd g ra sp th e m e a ni ng s.2 W i th th e h e l p of th

26、e C A I I se t a si tua ti on to h e l p S s und e rsta nd th e wa y of usi ng th e se k e y ph ra se s:A b oy i s c om i ng,wh o i s g oi ng to sc h ool.H e sa ys:I g o to sc h ool b yT h e n pl a y th e sound s of b us,b i k ea sk stud e nts to l i ste n c a re f ul l y a nd te l l “I g o to sc h

27、ool b ya c c ord i ng to th e d i f f e re nt sound s,b yth e wa y,I pre se nt a noth e r ne w ph ra se s:b y sub wa yP urpose:M a k e S s use th e se ne w ph ra se s wi th se nte nc e struc ture s,to h e l p S s use th e l a ng ua g e i n a re a lsi tua ti on.ste p3 pra c ti se3 I ord e r to m a k

28、e e ve ry stud e nt re a d th e se ne w ph ra se s c orre c tl y,I d e si g n a “d ri l l i n th i s ste p,I sh owc a rd s a s soon a s possi b l e ,stud e nts sh oul d re a d th e word s qui c k l y a nd spe l l th e m.T h e n I a sk H ow d o youg o to sc h ool?,stud e nts a nswe r“I g o to.a l so

29、I wi l l qui c k e n th e spe e d to a sk .T h e purpose i s to d ra w th e wh ol e stud e nts*a tte nti on to th e spe l l i ng of th e word s4 A f te r th i s,I a sk S s to d o L e t s pl a y i n f ours.T h e y use pl a c e s c a rd s a nd ve h i c l e c a rd s,a sk a nda nswe r:H ow d o you g o t

30、o?I g o to b y”5,I f S s c a n a sk a nd a nswe r e xpe rtl y,I wi l l a sk th e m to m a k e a sh ort d i a l og ue.th e purpose of th i s i s to h e l p stud e nts to l e a rn th ose se nte nse s th roug h a ture si tua ti on a nd m a k e th ed i a l og ue s i n ord e r to c h e c k i f S s c a n

31、usse th e se k e y pra se s se nte nc e s struc ture s sk i l l f ul l yste p 4 c onsol i d a ti onl e t stud e nts d o a surve y a b out“h ow d o you g o to sc h ool V a nd th e ta b l e l i k e th i s:wri te d own na m e s a ndtool s a noth e r S s c h ooseT a sk-b a se d te a c h i ng m e th od i

32、 s use d h e re to d e ve l op S s a b i l i ty of c om m uni c a ti on a nd a l so th e i r a b i l i tyof c o-ope ra ti on wi l l b e we l l tra i ne d.ste p 5 h om e worka sk stud e nts to c ol l e c t oth e r k i nd s of tra nsport tool s th roug h th e l i b ra ry,c om pute r.th e purpose of th

33、 i s i s to sti m ul a te th e i nte re st of l e a rni ng e ng l i sh a nd to wi d e th e stud e nts*k nowl e d g este p6 b l a c k b oa rd d e si g nm y b l a c k b oa rd d e si g n l i k e th i s:on th e l e f t I sh ow th e ph ra se s:on f oot,b y b us.on th e ri g h t th e re a rem a ny se nte

34、nc e s:h ow d o you g o to sc h ool?!g o to.”ste p 7 a sse ssm e ntd ue to th e stud e nts a g e ,I m a k e e ve ry stud e nts work i n c l a ss th roug h m a ny a c ti vi ti e s i n ord e r to sti m ul a teth e stud e nts,i nte re st a nd provi d e th e y a wi d e th i nk i ng room.I m a k e stud e

35、 nts l e a rn th i s l e sson ve ry we l lth roug h d e si ri ng sc e ne sta tue sth a t s a l l,th a nk you f or your l i ste ni ng !小学英语说课稿模板二学生分析根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂 些简单的对话，并作大；能够根据情景

36、组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。教材分析本课教学内容为Bo o k 6,U n i t 5 L o o k a t t h e m o n k e y s 的第一课时，在 U n i tF o u r 中学生们已经学习了动词的i n g 形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5 个现在分词以及句型,并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这任务中,自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。教学目标(1)语言技能：能运用来询问动物正在做什么？(2)语言知

37、识：能够听、说、认读动词 flying,jumping,walking,running,swimming五个现在分词及主要句型(3)情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。(4)学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。四.教学策略依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。教学过程Step 1 Warming-up本环节

38、的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题一游动物园作铺垫。Step 2 New words and sentences(presentation 1)通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。Step 3 Practice the words and sentences本环节设计的Save theanimals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然

39、的良好品质。Step 4 Let s talk(Presentation 2)本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。Step 5 Make a dialogue运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。Step 6 Do some exercises这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。小学英语说课稿模板三我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教

40、版小学英语的第单元第课时。1.说教材教材内容A 本课时的教学内容为B需要掌握的词汇有C 需要掌握的句型有地位和作用本课是第单元的第课时，教材中出现了的用法，本课时又是第单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。2.说目标教学目标根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇：以及句型；能力目标：能用本课时所学句型：就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握的用法；情感目标：引导学生总思路：重点和难点本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型，本课时的难点是：3.说 教 法（本课 是 学生情况）教法 分 析（创设情境，事物展示，

41、活 动）英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。学法指导要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。教学手段充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。4.教学过程为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：S t e p l:W a r m i n g u p（l）l t s t i m e f o r E n g l i s h c

42、 l a s s.L e t*s ；创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；复习动词L e t s d o 通 过“你说我做”的 T P R 活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作,建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。S t e p 2：F r e e t a l k 提 问 G a m e本课学习的重点是教学手段巩固的掌握，为导入新课作准备。S t e p 3：P r e s e n t a t i o n单词新授通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；单词复习互问互答让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣

43、；句子新授巩固新句型，快速抢答，互问互答A在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；B生活情景展示通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；播放录音学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。S t e p 4 P r a c t i c e a n d c o n s o l i d a t i o n同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。S t e p 5 H o m e w o r kA听录音巩固所学词汇和句型B运用句型板书设计说课的内容

44、要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材1、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：-说目标的完整性，般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

45、2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属

46、于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法1、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览：二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目

47、标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与 年 龄 特 征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序1、说教学

48、思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。2、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。3、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时

49、候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四卜一方面作出评价。Unit 1 HelloUnitl Hello!第一课时教学设计教学重点：本部分主

50、要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。教学难点：自我介绍用语Im.的发音不容易到位，学习起来较难，教师要夸张示范并适时纠正，但切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备：1.教材相关人物的面具或头饰2.为 Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具3.与教材相配套的录音带教学过程：1.热身(Warm-up)让学生在预备铃后听本部分Let,s sing中的歌曲“Hello”，让学生在课前对英语有一些感性的认识，激发学生参与的兴趣和愿望。2.呈现新课(Presentation)(1)再次播放本课歌

51、曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T:Hello,boys and girls.Ss:Hello.(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己：Hello,Im./Hi,Im.(3)教师戴上Sarah的头饰介绍：Hello!Fm Sarah./Hi!Tm Sarah.(教师在示范时，一定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作以及表情来配合教学。)(4)给学生戴上Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!Im.(5)听录音，看挂图；或通过录像，VCD来展示L

52、et,s talk部分的教学内容。3.趣味操练(Practice)(1)游戏玩 Lets play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师放音乐，两组学生同时开始传花，当音乐停止时，两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说：Hello,Im./Hi,Im.在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是Im 的发音，应为 aim 不能读成 em或 ai,但要注意，教师不能味地纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况,让学生逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。(2)让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使

53、用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图片，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？情景一清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？情景二假如你是新同学，你该怎样用英语做自我介绍？情景三下课了，有好几名同学想认识新同学Sarah,他们该怎样说呢？情景四放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？(3)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。(4)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴。再次练习Hello,Im/H i,Tm.Goodbye./Bye

54、-Bye。4.课堂评价(Assessment)做活动手册第单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。(1)教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸奖励。(2)让学生看书上的图，猜图中人物在说什么。(3)教师讲解题H要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题H要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。(4)让学生听录音做练习。(5)再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5.扩展性活动(Extensive-act

55、ivities)（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并贴在薄纸板上。（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。板书设计:Unit 1 Hello!（将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上）Hello!/Hi!（将自我介绍的图片贴在黑板上）Hello,Im.（将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板）Goodbye.Unitl H ello!第二课时教学设计教学重点：有关文具的五个词汇crayon、pencik pen、eraser ruler的学习，并用英语介绍文具。教学难点：较准

56、确读出各单词，尤其是crayon,eraser两个单词的发音。教具准备:1.教学课件。2.本课相应的文具(实物)和教师卡片。3.学生卡片。教学过程：1.热身、复习(Warm-up/Revision)(1)师生共唱英语歌曲“Hello”。(2)请几名学生带上Sarah,Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello,Sarah!Hi,WuYifan!(3)游戏“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说 Hello.rm.蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组加一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，

57、是谁说的H ello,如果猜中，要说Yes,rm.如果猜错，要 说 No,Im.猜对得一分。(4)将学生分为小组，可 2 4 人一组练习自我介绍用语。2.呈现新知(Presentation)(1)利用课件呈现新知 图一本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday t。you.”是“祝你生H快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物)。图二小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文cray

58、on,pencil,pen,eraser,ruler文具展示出来后停留在画面上。(2)学习新知在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单词crayon,pencil,pen,eraser,ruler。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。(教学时特别注意crayon,eraser两个单词的发音，对于多音节单词，教师应略放慢语速，待学生较好掌握后改为正常语速。)(3)游戏 Show me your.教师说单词，如 pencil 一词，教师边说Show me your pencils.边示范。这样，用同样的方法练习其他4 个单词。(4)让

59、学生听录音，跟 读 Lets learn部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼到、手到、口到，心到3.趣味操练(Practice)(1)小组竞赛将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。An eraser?”“A ruler?”“A pencil?”“A pen?”“A crayon?”如果猜对了，第 位 学 生 答“Yes”，如果没有猜对，第一位学生答“No”。(2)猜词游戏继续小组竞赛，将 crayon,pencil等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背

60、后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。(3)让学生听录音，边说边做Lets d o 部分的活动。教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures.)请学生听录音，并做出相应的动作。(Listen and do the actions.)四人一组活动，练 习 Show me your.每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。4.课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：(1)看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文

61、具用品。(2)教师讲解题目要求并指导做的方法。(3)让学生听录音做练习。(4)再次播放录音，在教师的指导下让学生一句句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5.扩展性活动(Extensive activities)竞赛活动。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举起图片大声读出,正确者即为胜利，可为本组加一分。之后，再换另一名选手进行。板书设计:Unit 1 Hello!crayon,pencil,pen,eraser,ruler（每个单词的相应图片）Unitl H ello!第三课时教学设计教学重点：询问对方的姓名及回答的用语Wha

62、ts your name?My name is.的学习，以及道别的另一种表达法：Seeyou.教学难点：Whats your name?My name is.中 name”的发音和欢迎用语Welcome）的发音。教具准备：1.教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰。2.要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程：1.热身、复习（Warm-up/Revision）(1)唱“Hello”歌。(2)师生互相问候Hello!/Hi!(3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如:a.Hello,Fm Mary.b.Hi!Im Peter.2.呈现新课(Presentation)

63、(1)老师指着自己的英文名卡说：Hello!Im Miss/Mr.然后用My names.反复说自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whafs your name?(用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My names.教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给小奖品，以此鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name!.回答问题。(2)跟读、模仿Whats your name?注意学生对“name一词中“a”的发音。(3)学说See y o u.,告诉学生其意思是“再

64、见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。如“Welcome”还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.的时候，通常可以回答Youare welcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。(4)听录音，看挂图或通过录像、VCD来展示B 部分Lets talk的内容。3.趣味操练(Practice)(1)Pair work:可让学生戴上头饰，表演书上Lets ta汰 的对话。（2）LeTs play中的游戏。可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者

65、用Hello!Whats your name?进行发问后，嘉宾须用My names.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向 他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。（3）四人或六人为个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问Whalb your name?其他同学回答My names 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。4.课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第4 部分练习。具体教学步骤参考如卜:（1）教师引导学生猜猜图中

66、人物所说的话。（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。（3）学生听录音做练习。（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。5.扩展性活动(Extensive activities)猜猜我是谁的游戏。请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展 到 His/Her names.的句型。板书设计:Unit 1 Hello!What*s your name?My names.（用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名）Unitl H ello!第四课时教学设计教学重点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,五个有关学校及学习用品的词汇学习。教学难点：pencils school中“1”的正确发音。教具准备：1.教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教学卡片。2.教师准备手偶。教学过程：1.热身、复习（Warm-up/Revision）（1