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1、人教版语文课胡适我的母亲教学反思 ?我的母亲课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的许多缺乏，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？“我的这堂课与他们的距离在哪里？这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：王曜君老师的话好似是说给我听的。从教有7个年头了，“教师眼里要有学生这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，王特的这一句“教师眼里要有学生深深地印在我的脑海之中。反复地回忆这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上展现他们
2、的才华。究其本源就是“我的眼里没有你学生，只有它教案。我想就两个片断谈谈这份遗憾：片断一，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的眼神，而且在之后的讨论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“忽视打击了他的积极性，可能也打击了许多学生的积极性。片断二，在进行“用文中57段的相关内容仿照例句，说出胡适的心声。这一环
3、节时，站起来两个学生都用812段的内容来答复，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一局部进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充沛的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的时机。以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅表明我教学机智的单薄，更表明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维开展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活泼而生动的课堂生命力。反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。是的，循规蹈矩、平平淡淡
4、的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和浅薄；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰盛自己的内涵、提升自己的文学素养，
5、只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新颖，不足深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？“母亲与家人相处时,作者感受到什么？显然这两个问题形式的辨别度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对第二局部的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最正确的主问题，我想课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃和“碰撞的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此时机能得到同行们的指点和帮忙。
人教版语文课胡适《我的母亲》教学反思
