青山不老说课稿.doc

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1、青山不老说课稿青山不老说课稿青山不老说课稿1 一、教材分析p 青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往互相比照，表达与形貌互相照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰辛，当仁不让地投身到植树造林事情中，用_年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的坚强刻意。本课教学目的：1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟

2、老人植树造林、防止水土流失的精神。二、说教法学法我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。这与新课标关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑”这一理念不谋而合。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、讨论、交流从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量三、说教学过程首先，直奔主题，概括文章内容提出：谁，做了什么事，创造了奇迹？指导概括文章的方法

3、：抓住主要人物，主要事件，结合文章【关键词】：p ，概括文章内容。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。更重要的是让学生学会方法。其次，利用导读，解决问题，设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中互相指导，交流方法。第三，互动释疑，精讲点拨。在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。后面的两个句子，学生用这种方法去体验。做到“授之以渔”。第二个问题通过读也能找到答案。再以图片、课外知识的补充，使学生有更深感悟。在明白“他已经将本身

4、的生命转化为另一种工具。他是真正与山川共存、与日月同辉了”我提出：老人能与山川配合存在，与日月一起发出灿烂吗？学生敏捷明确另一种工具的寄义。并引导学生带着这份冲动朗读这句话，孩子们读得很埋头。随着追问：青山会老吗？学生也能快速地明白老人身上的掩护故里，造福别人的无私奉献的精力不老。第四，通过一个小练笔，加深对课文的明白。语文教学不但要教学生“学会知识”，更紧张的是要教学生“会学知识”。整堂课我本着这种头脑举行方案。青山不老说课稿2 【教学理念与目的】新课程标准以全面进步学生的语文素养为目的，强调教育要表达人文性、理论性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课

5、程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目的拟定如下。1、情感、态度、价值观目的：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目的： 能通过阅读引发考虑，敢于质疑。 可以利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 可以运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、知识才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，理解这篇课文的主要内容。【教学内容及过程

6、】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用_年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反应情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次

7、，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联络课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。三、最后，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学

8、生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的缺乏之处)。请各位老师提出珍贵的意见，一起讨论略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要

9、教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝可以进入是合适的学校!青山不老说课稿3 我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析p 、教法学法、教学过程及板书设计四个局部进展说课一、教材分析p 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用_年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心

10、。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析p ，从三维度出发，将本课教学目的拟定如下：1、知识才能目的认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深化的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开拓山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。2、过程和方法目的：通过对读、结合上下文理解词语的意思到达掌握本课的生字新词；围绕导学目的通过阅读引发考虑，敢于质疑通过有感情的朗读，到达理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目的：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重点

11、是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、讨论、交流从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量三、说教学过程我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下

12、来安排学生根据“学习目的”进展学习。因为课前学生已经对课文进展了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学才能、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学形式让学生进展自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在语文理论中进步语文素养交流反应根

13、据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，四、利用板书，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳仁慈创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到生齐读青山是不会老的五、说板书计我的板书设计是本课的主要内这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要

14、想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。板书设计：16青山不老自然环境险恶创造奇迹老人青山是不会老的生活条件艰辛青山不老说课稿4 各位老师：下午好！今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。一、 教学理念与目的。新课程标准以全面进步学生的语文素养为目的，强调教育要表达人文性、理论性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生

15、通过自读来学习课文，从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目的拟定如下。1、情感、态度、价值观目的：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目的：1能通过阅读引发考虑，敢于质疑。2可以利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。3可以运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、知识才能目的1正确、流利、有感情地朗读课文，理解这篇课文的主要内容。二、教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用_年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片

16、绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。首先，提出质疑，初步感悟。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。补充课堂中学生的反应情况同时，在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。补充学生提出的问题今天学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。其次，利用导读，解决问题，升华感悟。我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的.三个问题是层层深化的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题“想一想这位老

17、人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联络课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先安排初步感

18、知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题简单谈谈课的缺乏之处。请各位老师提出珍贵的意见，一起讨论略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师一起共勉。谢谢！青山不老说课稿5 各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，

19、让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。【教学理念与目的】新课程标准以全面进步学生的语文素养为目的，强调教育要表达人文性、理论性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量。 根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目的拟定如下。、情感、态度、价值观目的： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。、

20、过程和方法目的： 能通过阅读引发考虑，敢于质疑。 可以利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 可以运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。、知识才能目的： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解这篇课文的主要内容。【教学内容及过程】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。补充课堂中

21、学生的反应情况同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。补充学生提出的问题今天学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联络课文内容，想一想作者为什么说”青山是不会老的“。我安排

22、了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。三、最后，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流”老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多

23、问题简单谈谈课的缺乏之处。请各位老师提出珍贵的意见，一起讨论略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，”语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“叶老的主张是，语文教学不仅要教学生”学会知识“，更重要的是要教学生”会学知识“。和各位老师一起共勉。谢谢！青山不老说课稿6 我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析p 、教法学法、教学过程及板书设计四个局部进展说课。一、教材分析p 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面

24、对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用_年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析p ，从三维度出发，将本课教学目的拟定如下：1、知识才能目的认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，理解这篇课文的主要内容；理解含意深化的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。2、过程和方法目的：通过认读、理解词语的意思到达掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，到达理解课文的目的；围绕学习目的

25、通过阅读引发考虑，敢于质疑。3、情感、态度、价值观目的：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深化含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组

26、为单位进展质疑、讨论、交流从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量。三、说教学过程在教学过程中，我先安排学生初步感知课文，根据要求分小组合作学习课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学形式让学生进展自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在语文理论中进步语文素养。2、交流反应根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语，让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，而且也从整体上感知了课文丰富了学生的词汇，

27、也为后面的阅读扫清了障碍。四、利用板书，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳仁慈创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到生齐读青山是不会老的。五、说板书计我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。青山不老说课稿7 一、教材分析p 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元

28、的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用_年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。鉴于以上对教材的分析p ，从三维度出发，我将本课教学目的拟定如下：1、知识才能目的认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，理解这篇课文的主要内容；理解含意深化的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、

29、防止水土流失的精神。2、过程和方法目的：通过认读、理解词语的意思到达掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，到达理解课文的目的；围绕学习目的通过阅读引发考虑，敢于质疑。3、情感、态度、价值观目的：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深化含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。我将此作为自己教学的指

30、导思想，将此理念贯穿浸透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量。三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学形式让学生进展自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在语文理论中进步语文素养。我的教学设计是这样的。一谈话导入，提出三步阅读法。1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。出示我国晋西北地区沙化的课

31、件。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。出示绿树覆盖的青山图。看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。2、板书课题：16青山不老二教学过程第一步：整体感知，积累词语1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。2、交流反应。根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨

32、同舟、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。第二步：出示学习目的，自读自悟。这一步我首先出示学习目的，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。第三步：主动探究，汇报这一局部的教学，我着重引导学生解决自读学习目的中的三个问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在

33、什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案板书：创造奇迹，大环境险恶，小环境艰辛。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有理论的时机。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联络课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。三利用板书，总结全文，

34、拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳仁慈创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到生齐读青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达互相推进互相溢彰。四、说板书计我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！附板书设计：青山不老大环境险恶创造奇迹老人青山是不会老的小环境艰辛第 25 页 共 25 页