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1、触龙说赵太后(第二课时) 教学要点1.学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。2.梳理归纳“质、及、甚、少、异、为等词语的义项。教学步骤一、检查复习1.检查背诵情况采用集体背诵和抽查两种方式2.资料显示投影或多媒体秦急攻之前因求救于齐三对矛盾太后与大臣一问饮食住行说过程二求舒祺之事三个方面三论王位承袭结果长安君质于齐矛盾解决小结：?触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说的前因；再详写“说的过程；最后交代“说的结果。“说字贯通全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。二、学生质疑，师生共同解难放录音，学生再次整体感知课文，边
2、听边在有疑之处画线学生提问：“日食饮得无衰乎句中的“得无该如何理解？明确：“日食饮得无衰乎？句是古汉语得固定句式。“得无与语气词“乎组成“得无乎的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无可译为：“该不会或“恐怕是。示例“日食饮得无衰乎？应译为：您每天的饮食该不会减少吧？又例：“得无教我猎虫所耶？?聊斋志异促织应译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。学生提问：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？句应如何理解？明确：“三世以前指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者的“侯为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈
3、往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？三、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为等词语的义项。学生结合课后练习二题，再借助古汉语词典加以梳理资料显示投影或多媒体1.质例句出处意义永州之野产异蛇，黑质而白章?捕蛇者说质地、底子必以长安君为质，兵乃出?战国策触龙说赵太后人质今张仪佯去秦，厚币委质事楚?史记屈原列传“质通“贽为古代初次拜见长辈得礼物君不如肉袒伏斧质请罪?史记廉颇蔺相如列传腰斩时用得砧垫余立侍左右，援疑质理?送东阳马生序询问、质疑2.及例句出处意义及返，市罢?韩非子郑人买履到时候愿及未填沟壑而托之?战国策触龙说赵太后趁自以为能不及孙膑?史记孙子列传比得上
4、田忌信然之，与王及诸公子逐射千金?史记孙子列传表并列，和3.甚例句出处意义夜半雪愈甚?资治通鉴李愬雪夜入蔡州大不假设长安君之甚?战国策触龙说赵太后厉害由此观之，王之蔽甚矣?战国策邹忌讽齐王纳谏严重甚矣，汝之不惠?列子愚公移山太以为且筮己也，甚恐?黔之驴非常4.少例句出处意义少焉，月出于东山之上?赤壁之战表短时间民治渠少烦苦，不欲也?史记西门豹治邺稍微自经丧乱少睡眠?列子愚公移山同“多相对是炎帝之少sho女，名曰女娃?山海经精卫填海年少的5.异例句出处意义此一异也?马钧传奇异渔人甚异也?桃花源记惊异然往来视之，觉无异能者?黔之驴特别太后笑曰：“妇人异甚。?战国策触龙说赵太后特别杀人以梃与刃，有以
5、异乎？?孟子梁惠王不同6.为例句出处意义使齐军入魏地为十万灶?史记孙子列传做然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋?三国志隆中对变为北冥有鱼，其名为鲲?庄子逍遥游叫必为有窃疾矣?墨子公输表判断，是问渠那得清如许，为有源头活水来?观书有感因为公输盘为我为wi云梯?墨子公输前一个“为当“替讲，后一个“为当“制造讲如姬为公子泣，公子使客斩其仇头?史记信陵君窃符救赵对巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！?资治通鉴赤壁之战被附：15句“为读wi，68句“为读wi。四、布置作业1.稳固梳理归纳的成果。2.反复阅读，背诵课文。板书设计秦急攻之前因求救于齐三对矛盾太后与大臣一问饮食住行说过程二求舒
6、祺之事三个方面三论王位承袭结果长安君质于齐矛盾解决延伸阅读阅读下文，完成13题。齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？?战国策齐策四1.解释下面两句中四个加点“使字的意义。1齐王使使者问赵威后2臣奉使使威后使：使：使：使2.解释以下句中加点词的意义1使者不说2威后曰：“不然3故有问，舍本而问末者耶说：然：本：末：3.将这段文字翻译成现代汉语。答案：11差遣使者2使命出使2.1通“悦，快乐2是的，对的3基本的不重要的事3.翻译：齐王派使者拜问赵太后，信还没翻开，威后就问使者：“年成没有灾吧？百姓也没有祸吧？齐王也没有病吧？使者不快乐，说：“小臣奉命出使拜见威王，现在您不先问齐王却先问年成和百姓，难道是卑贱的在前，而尊贵的在后吗？威后说“不对。如果收成不好，哪里会有百姓？如果没有百姓，哪里会有国君？所以，有所问，能舍弃基本的而问不重要的事吗？.
触龙说赵太后(第二课时)
