触龙说赵太后教案

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1、触龙说赵太后教案 一教学构想【导学新概念】高一的文言文单元，大体是按照文学史的顺序编排的，本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元的特殊要求。第一，注重培养学生良好的学习习惯，特别要让他们加强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给他们读、背的时间并予以指导。第二，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识，让他们了解大纲对文言文阅读的具体要求，自觉地结合课后练习对实词、虚词、语句的知识进行整理归纳，对文意分析的办法加以体会、运用。第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适当做一些品味和鉴赏，感受作品的语言格调、写

2、人记事的艺术技巧，会十分有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。有鉴于此，本课学习要反复阅读课文，争取在课堂上完成对第三段的背诵。在疏通文意的过程中，辨识“及“甚“少“为等词的诸多义项，积累一局部实词和翻译知识。还要以第三段为重点，品读触龙的劝说语言，了解人物的思想感情，注意情境氛围的变化，感受人物形象的力量。在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习办法。【教学设计】本文情节生动而严谨，对结构略事修改就可制造悬念，引起学生学习兴趣。假设把课文结尾太后同意长安君质齐、齐兵前来解围移到第一段的后面，这样就变成了倒叙结构。让学生思考这样写会有什么不同的效果。这种倒叙结构会产生很强的悬念。太后态度的剧变

3、是怎样完成的，读者会对促成这一变化的触龙这一形象产生强烈的心理期待，激发阅读兴趣。让学生讨论这一结构的作用之后，再要求学生具体分析触龙的说服步骤。根据课文的段落划分，写触龙的共有三段，可以把触龙说服太后的过程分为三步。第一步，即课文第二段内容。触龙所用计策可叫做“假痴不癫。面对盛怒的太后，触龙藏起自己的来意，不提长安君，甚至不谈秦军围赵的险恶形势，像两个普通老人见面一样互致问询，以消解太后怒意，弛缓谈话氛围，这是劝说的准备阶段。第二步，课文第三段。触龙的计策可以叫徽“暗渡陈仓。触龙从为幼子求职开始，引起对谁更爱幼子的争论，最后评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已讨论了如何怜爱长

4、安君这一焦点问题，这是劝说的实施阶段。第三步，课文第四段。触龙使用的计策可叫做“上屋抽梯。触龙借助上一阶段的燕后之爱这一正面例子，扩大战果，此时对举赵王和诸侯子孙侯者后继无人的背面例子，有力地论证了爱子孙就要为之谋计深远的观点。这就使一直为触龙牵着走的太后自然接受了触龙的主张，没有退路，说服遂告成功。这是劝说的完成阶段。通过分析，触龙形象会清晰鲜明起来。2教学计划教学目标1.领会“父母之爱子，那么为之计深远的积极意义。2.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。3.理解和归纳重点词语的意义和用法。4.背诵课文。5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、

5、崩、恣、约、乘词语。2归纳“质、及、甚、少、异等词语的义项。教学难点1培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。教具准备录音机、?触龙说赵太后朗读磁带、投影仪、投影卡片。课时安顿2课时教学过程第一课时教学要点1介绍故事背景2反复阅读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤导语每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安顿一个好的工作，谋一个“好的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自?战国策的历史散文?触龙说赵太后。一、介绍故事背景?触龙

6、说赵太后属?战国策赵策。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师职务。赵太后那么是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在?战国策齐策里，有一段“赵威后问齐使的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。?触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年公元前265年。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以

7、又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在撑持门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动乱不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽容许出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。放录音，学生整体感知课文二、指导自读1.初读课文，读准字音指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍2.再读课文，疏通文意学生齐读课文后用1015分钟时间结合课文下面注释疏通文意3.三读课文，指导诵读，

8、理清思路第一自然段诵读指导：本段为表达语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之句中的“新和“急要用重音读。“太后不肯，大臣强谏句中的“强读为qing，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面句，“有字后要略作停顿，“唾字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之一句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。第二自然段齐读课文诵读指导：“左师触龙愿见太后使太后与大臣之间的紧张氛围得以缓解。本段

9、那么是触龙与太后之间的一段精彩的对话。1.此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之，最后“太后之色少解。心态的变化溢于答复之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的沉着不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。3.“日/食饮/得无衰乎？句一要读出关切之情，二“日与“食饮后要略作停顿。教师范读，学生齐读提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的？明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第一步。“盛气而揖之表明太后的思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采

10、用“缓冲法，见面后，只字不提“令长安君为质之事。而是诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解，打破了僵持不下的局面，为进谏发明了有利的条件。第三自然段让一名朗读根底好的同学读，然后作指导诵读指导：1.“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！句“令后略作停顿。“没死以闻要读得坚决可信。2.“丈夫亦爱怜其少子乎？要读出疑问语气中得关切之情。3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？句较长，一要读出反问语气，二要在“非“计久长后略作停顿。4.此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻的恳切；太后对“爱子话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚“君过矣要读得心平气和

11、，“然更要读得心悦诚服。学生齐读，男女声分角色读提问：敌对情绪逐渐消失，紧张氛围趋于弛缓，触龙为何还不提“以长安君为质之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数呢？明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅撤除了赵太后心中的戒备，而且使她在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的第二步。提问：触龙在使赵太后在“爱子问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比拟，顺势引出了“父母之爱子，那么为之计深远的观点，如此的旁敲侧击，终于使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。学生齐读，尝试背诵第四自然段诵读指导本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。文意简析：本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。学生齐读全文三、布置作业1.背诵第三自然段 2.完成课后练习二、三题。.