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1、1 挑战第一次单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 教学目标：1. 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这
2、样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 学会勇敢挑战生活中的第一次2. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大
3、多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 区分新鲜事物是否可以尝试来源:学|科|网Z|X|X|K3. 学
4、会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见教学重难点级关键：引导学生区分哪些事物可以单独尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试 ,鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。教法：利用教材例子引起学生发言 ,分享经历 ,带着学生共同面对挑战。教学准备：1. 设置一些学生未经历过的情景 ,事件2. 收集学生关于尝试事物的经历及感受 ,并总结尝试失败或还未尝试的案例 ,做成纸条放在盒子中用于抽签3. 课件 ,含有一些是否可以尝试的经典案例教学时数：2课时来源:学科网ZXXK教学过程设计：第一课时一、 故事交流教师引入?小马过河?故事有一天 ,老马对小马说：“你已经长大了 ,能帮妈妈做点事吗？小马快乐地说：“怎
5、么不能？我很愿意帮您做事。老马快乐地说：“那好啊 ,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 小马驮起口袋 ,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着 ,一条不知深浅的小河挡住了去路 ,河水哗哗地流着。小马为难了 ,心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边 ,问问她该怎么办 ,那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望 ,看见一头老牛在河边吃草 ,小马“嗒嗒嗒跑过去 ,问道：“牛伯伯 ,请您告诉我 ,这条河 ,我能走过去吗？老牛说：“水很浅 ,刚没小腿 ,能趟过去。小马听了老牛的话 ,立刻跑到河边 ,准备过去。突然 ,从树上跳下一只松鼠 ,拦住他大叫：“小马！别过河 ,别过河 ,你会淹死的！小马吃惊地问：“水很深吗？松鼠认
6、真地说：“深的很哩！昨天 ,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！小马连忙收住脚步 ,不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！ 小马甩甩尾巴 ,跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？小马难为情地说：“一条河挡住了去路 ,我我过不去。妈妈说：“那条河不是很浅吗？小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深 ,还淹死过他的伙伴呢！妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？小马低下了头 ,说：“没没想过。妈妈亲切地对小马说：“孩子 ,光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的 ,河水是深是浅 ,你去试一试 ,就知道了。 小马跑到河边 ,刚刚抬起前蹄 ,松鼠又
7、大叫起来：“怎么？你不要命啦！？小马说：“让我试试吧！他下了河 ,小心地趟到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深。 教师总结：同一条河流 ,老牛觉得它是没不过膝盖的小溪 ,松鼠觉得它是深不可测的天险 ,而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流 ,由于年龄、经历的不同 ,或许有的读者像松鼠 ,有的读者像老牛 ,他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马要听取别人的意见 ,但更要亲自去体验。同学们一定有许多勇敢尝试的经历哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情？教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。二、小组讨论 同学们才尝试的过程中难免会不敢行
8、动或行动失败 ,这里是老师收集来的一些同学们挑战第一次未成功的故事拿出之前准备好的抽签盒每个小组抽一张后讨论 ,如果是你该怎么办。来源:ZXXK 讨论后小组发言 ,教师总结。三、教师讲解 教师在课件上放映一些尝试新鲜事物的案例 ,带着大家一起区分是否可以尝试 ,应该单独大胆尝试还是与同伴一同尝试或者不可以尝试。 我也想答复下列问题 ,但就是不敢举手。 大胆说出来 ,说错了也没关系。 我想学翻跟头。 翻跟头有危险 ,得有大人保护才行。四、 板书设计 挑战第一次之我的第一次第二课时一、 复习上次课时 ,引出本次课程主题：我们一起来挑战二、 小组讨论来源:ZXXK 同学们在上次课程中了解到尝试事物时可以先做好准备 ,例如向尝试过的小伙伴询问经验 ,现在进行小组讨论将你想要尝试还没做好准备的事情与组员讨论 ,或给组员一些建议。三、 小组发言 小组讨论后请组长将讨论的内容与大家分享 ,没讨论完的问题可以利用课余时间继续向同学们请教。来源:学#科#网Z#X#X#K四、板书设计：2 / 2
二年级下册道德与法治教案1 挑战第一次 ｜人教（新版）
