《浅谈语文教学中的审美教育与情感渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈语文教学中的审美教育与情感渗透.doc（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、浅谈语文教学中的审美教育与情感浸透浅谈语文教学中的审美教育与情感浸透把美育引入学校教育，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操，崇高优美的感情，丰富的文化知识修养，是学校教育的一个必不可少的内容。美育与德育、智育并不矛盾，德育不是说教，智育不是灌输，它们同样也是一种艺术，这种艺术和其它艺术一样需要情感的交流和融洽的师生关系。从某种意义上说美育也是一种情感教育，没有美育，人生就会失去一半的美妙意义，那么如何把美育的原那么贯彻到中学语文教学中去，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人，鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢？首先，要创造一种富有感染
2、力的教学情境。 美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由老师抛向学生。即老师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活泼的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活泼的状态，真正做到学生是学习的主体。详细来说有以下三个步骤：第一，课文朗读先声夺人课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠别人讲解，分析p 说明是不行的，必须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴。使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，到达先声夺人，以情感人的效果。朗读过
3、程实际上也是学生进展再创造的过程。第二，感受入手，渐入情境语文课不同于鉴赏批评。有着自身的规律及要求。这就要请教者应擅长扑捉信息，从感受入手，使学生直接入情入境。第三，适时点拨，把握内涵美的内涵丰富多彩。美的形式多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识，因此老师应在阅读感受的根底上，抓住重点，适时点拔，使学生把握教材的内涵。总之，教学情境的设置应根据教材内容及学生的实际情况灵敏采用，还可通过多种途径如图画，音乐、幻灯、电影、录相等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。其次，要因材施教，寓教于乐，即以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，培养学生安康向上的审美情感。由于现行的中学教材所选课文大多是古今中外的名家佳作，其中除考虑到语文根底知识的科学性、系统性、知识性以外，许多课文本身就具有鉴赏1 2 第 3 页 共 3 页
浅谈语文教学中的审美教育与情感渗透.doc
