如何进行小学语文教学案例研究

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1、1 如 何 进 行 小 学 语 文 教 学 案 例 研 究 青 岛 市 市 南 区 教 育 研 究 指 导 中 心 修 文 艳2010.7 2 在 教 育 中 ， 想 要 孩 子 接 受 什 么 ， 就 去诱 惑 他 ； 想 要 他 排 斥 什 么 ， 就 去 强 迫 他 这 是 非 常 有 效 的 一 招 。 凡 达 不 到 目 的 ，做 得 事 与 愿 违 的 家 长 ， 一 定 是 把 方 法 用 反了 。 好 妈 妈 胜 过 好 老 师 3 一 、 什 么 是 教 学 案 例 研 究1.什 么 是 教 学 案 例 ？ 教 学 案 例 就 是 以 叙 事 的 形式 来 描 述 富 有 深

2、 刻 道 理 的 教 育教 学 事 件 。 它 展 示 特 定 教 学 活动 发 生 、 发 展 和 效 果 ， 包 含 着具 体 的 处 置 方 式 和 特 有 的 教 学理 念 ， 反 映 的 是 教 师 与 学 生 的典 型 行 为 、 思 想 和 情 感 。 4 2 教 学 案 例 与 教 学 论 文 、 教 案 、 教 学 实 录的 区 别（ 1） 教 学 案 例 与 论 文 的 区 别（ 2） 教 学 案 例 与 教 案 （ 教 学 设计 ） 的 区 别 （ 3） 教 学 案 例 与 教 学 实 录 的 区别 5 3.什 么 是 教 学 案 例 研 究 ？ 教 学 案 例 研 究

3、， 是 以 课 堂某 一 教 学 事 件 或 教 学 现 象 为 研究 样 本 ， 通 过 观 察 、 反 思 等 方式 ， 进 行 反 复 的 分 析 和 研 究 ，以 案 例 的 形 式 来 揭 示 其 内 在 规律 的 科 学 研 究 方 法 。 6 4 教 学 案 例 研 究 的 特 点 ： 有 微 观 个 体 性 行 动 性 教 学 案 例 研 究 的 主 要 特 征 是 ： 教 师 在 教 学 实 践 中 发 现 问 题并 进 行 思 考 与 探 索 ， 寻 找 解 决 问题 的 最 佳 方 法 ， 并 对 解 决 问 题 的过 程 进 行 反 思 。 7 师 ： “ 捧 ” 这

4、个 字 在 这 里 还 能 换 成 什 么 字 ？生 ： 可 以 换 成 “ 端 ” “ 举 ” “ 托 ” 。师 ： 能 想 出 “ 端 ” “ 举 ” “ 托 ” 这 几 个 词 ， 可 以 看 出 你 们 都 动 脑 筋 了 。 请 大 家 默 读 这一 部 分 ， 想 一 想 可 以 换 成 这 些 词 吗 ？ 谁 想 来 发 表 自 己 的 看 法 ？生 ： 不 可 以 ， 因 为 生 ： 可 以 ， 因 为 师 ： 我 们 一 起 来 看 这 个 字 ， 谁 能 说 说 它 的 结 构 ？生 ： 左 右 结 构 ， 左 边 是 提 手 旁 ， 右 边 是 “ 奉 ” 字 。师 ：

5、看 着 捧 字 的 结 构 ， 你 能 想 到 它 的 含 义 吗 ？生 ： 我 想 到 了 ， 是 “ 双 手 把 东 西 奉 献 出 来 ” 的 意 思 。生 ： 我 认 为 是 “ 双 手 托 着 ， 很 尊 敬 地 拿 出 来 ” 的 意 思 。师 ： 刚 才 同 学 们 说 的 有 一 定 道 理 ， 我 也 查 了 字 典 ， “ 奉 ” 有 “ 献 、 尊 重 、 恭 敬 ” 的 意思 。 那 再 来 看 “ 捧 ” 这 个 字 ， 现 在 ， 你 认 为 可 以 换 成 “ 托 ” “ 端 ” 这 些 字 了 吗 ？生 ： 我 认 为 不 可 以 ， 因 为 通 过 分 析 这

6、 个 字 的 结 构 ， 我 从 “ 捧 ” 这 个 字 中 体 会 到 作 者 对象 墩 的 喜 爱 之 情 。 生 ： 我 也 认 为 不 可 以 ， 因 为 用 “ 捧 ” 更 能 都 让 我 体 会 出 作 者 对 象 墩 的 喜 爱 是 发 自 内 心的 ， 都 舍 不 得 放 下 ， 用 “ 托 ” 就 不 准 确 了 ， 就 不 是 这 个 意 思 了 。师 ： 刚 才 ， 大 家 在 体 会 “ 捧 ” 这 个 字 时 ， 都 发 现 了 一 种 怎 样 的 读 书 方 法 啊 ？师 ： 原 来 ， 通 过 分 析 字 的 结 构 ， 了 解 每 一 部 分 的 意 思 ， 就

7、 可 以 更 好 地 体 会 它 的 含 义 ，体 会 文 章 的 内 涵 。 那 谁 能 带 着 作 者 的 喜 爱 之 情 读 读 啊 ？ “ 我 捧 着 象 墩 ， 仔 细 观 赏 ， 爱 不 释 手 。 ” 卖 木 雕 的 少 年 8 5 教 学 案 例 研 究 一 般 包 括 以 下 五 个 环 节 ：（ 1） 发 现 教 学 中 的 问 题 ， 并 对 问 题 的 性 质 、 状 态 ， 对 教学 的 影 响 程 度 等 因 素 进 行 分 析 ， 确 定 问 题 的 价 值 度 ；（ 2） 寻 找 解 决 问 题 的 方 法 与 途 径 。 （ 3） 尝 试 解 决 问 题 。

8、（ 4） 对 自 己 解 决 问 题 的 过 程 进 行 反 思 。 （ 5） 应 用 成 功 的 经 验 ， 解 决 教 学 中 新 的问 题 ， 体 现 螺 旋 式 上 升 的 特 点 。 9 二 、 教 学 案 例 研 究 的 意 义1.有 助 于 教 师 把 先 进 的 教 学 理 念 落 实 到具 体 的 课 堂 教 学 行 为 之 中 。 2.促 进 教 师 对 自 身 行 为 的 反 思 ， 提 升 教 学工 作 的 专 业 化 水 平 。 3.有 助 于 教 师 互 相 交 流 研 讨 ， 提 高其 看 评 课 等 教 研 活 动 的 实 效 性 。4.有 利 于 教 师 深

9、入 开 展 课 题 研 究 ，提 高 课 题 研 究 的 实 效 性 。 10 三 、 教 学 案 例 研 究 的 方 法 与 步 骤1、 前 期 准 备 和 课 前 教 学 设 计 前 期 准 备 ： 教 育 理 论 学 科 知 识 研 究 现 状 初 步 确 定 研 究 主 题 、 研 究 目 标 、 研 究 任 务 以 及 研 究 方 式 等 怎 样 确 定 适 宜 的 主 题 ？一 是 ， 要 善 于 捕 捉 教 学 实 践 中 真 正 富 有 教 育 意 义的 、 值 得 深 入 研 究 和 探 讨 的 教 育 事 件 。 二 是 ， 要 关 注 自 己 在 教 育 教 学 实 践

10、过 程 中 的 问 题 与困 惑 ， 带 着 问 题 进 行 教 学 实 践 。 11 如 何 科 学 合 理 的 处 理 教 材 如 何 处 理 好 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 关 系 如 何 把 握 文 本 的 价 值 取 向 与 学 生 的 独 特 体 验 之 间 的 关 系 如 何 处 理 好 预 设 和 生 成 的 关 系 如 何 处 理 好 教 师 主 导 与 学 主 体 的 关 系 语 文 教 学 中 如 何 实 现 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 如 何 开 发 和 利 用 语 文 课 程 资 源 一 、 二 年 级 识 字 教 学 中 如 何 实 现 多

11、认 少 写 阅 读 课 如 何 加 强 “ 读 ” 的 指 导 如 何 处 理 “ 自 主 写 作 ” 与 “ 有 序 训 练 ” 的 关 系 如 何 指 导 学 生 把 文 章 写 具 体 、 生 动 综 合 性 学 习 如 何 体 现 语 文 特 色 12 三 、 教 学 案 例 研 究 的 方 法 与 步 骤2.研 究 状 态 下 的 教 学 实 践 教 学 实 践 的 实 施 过 程 是 教 师 进 行 教 学 案 例 研 究 的 主要 环 节 。 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 以 研 究 者 的 角 色 进 入 教学 ， 在 研 究 的 状 态 下 实 施 教 学 。 教 学

12、中 要 留 心 观 察 、体 会 学 生 的 言 行 、 举 止 ， 特 别 是 那 些 与 众 不 同 的 言 行和 思 维 方 式 。 研 究 状 态 的 教 学 实 践 还 要 求 教 师 将 教 学 与 反 思 融 为一 体 。 教 师 在 进 行 教 学 过 程 时 既 要 考 虑 到 自 己 预 设 的教 学 方 案 的 实 施 ， 还 要 关 注 到 教 学 过 程 中 学 生 的 反 应与 真 实 需 要 ， 及 时 反 思 和 调 整 自 己 的 教 学 过 程 与 教 学行 为 ， 改 变 教 学 策 略 ， 让 整 个 教 学 过 程 是 在 师 生 共 同的 良 性 互

13、 动 中 完 成 的 ， 而 不 是 教 师 个 人 的 独 角 戏 。 13 三 、 教 学 案 例 研 究 的 方 法 与 步 骤3 深 度 反 思 与 积 极 互 动 如 实 、 客 观 、 详 细 地 记 录 教 学 过 程 。 教 师 个 人 反 思 与 同 行 、 专 家 交 流 互 动 14 蜗 牛 的 奖 杯 教 学 片 断师 ： 同 学 们 ， 看 着 蜗 牛 背 着 重 重 的 硬 壳 在 地 上 慢 慢 地 爬 行 ， 你 想 说些 什 么 呢 ？生 ： 蜗 牛 啊 ， 你 的 翅 膀 退 化 了 ， 再 也 飞 不 起 来 了 。 你 永 远 都 不 能 夺冠 军 了

14、， 真 可 惜 啊 ！生 ： 蜗 牛 啊 ， 现 在 你 的 身 体 被 粘 住 了 ， 连 探 个 头 都 那 么 艰 难 ， 连 一点 行 动 的 自 由 都 没 有 ， 更 不 要 说 飞 了 ， 太 可 怜 了 。师 ： 还 有 别 的 要 表 达 吗 ？ （ 教 师 皱 着 眉 头 ， 似 乎 不 太 满 意 ）生 ： 蜗 牛 ， 我 帮 你 用 少 石 块 砸 破 那 硬 壳 ， 你 就 可 以 自 由 了 ！生 ： 对 ！ 我 们 砸 得 轻 一 点 ， 不 会 伤 到 你 的 ！（ 很 多 学 生 为 这 个 主 意 叫 好 ）师 ： 大 家 真 聪 明 ， 真 有 爱 心 ，

15、 蜗 牛 会 很 感 动 的 ！ 那 你 们 还 有 别 的 话要 说 吗 ？（ 学 生 举 手 寥 寥 ， 偶 有 发 言 ， 也 仍 囿 于 表 示 对 蜗 牛 的 同 情 这 一 意思 。 ）教 师 很 失 望 ， 颇 无 奈 ， 继 续 进 行 下 面 的 教 学 。 15 生 ： 蜗 牛 啊 ， 现 在 你 的 身 体 被 粘 住 了 ， 连 探 个 头 都 那 么 艰 难 ， 连 一点 行 动 的 自 由 都 没 有 ， 更 不 要 说 飞 了 ， 太 可 怜 了 。师 ： 大 家 都 很 同 情 我 ， 可 怜 我 ， 可 我 想 知 道 这 是 为 什 么 啊 ？ （ 茫 然而

16、 痛 苦 地 ）生 ： 自 己 有 本 事 就 行 了 ， 干 嘛 要 让 人 人 都 知 道 呢 ？ 这 么 骄 傲 ， 人 家会 讨 厌 你 的 。生 ： 再 说 ， 这 冠 军 也 只 是 在 那 次 飞 行 比 赛 中 产 生 的 ， 下 次 就 不 一 定轮 上 你 了 ！师 ： 哦 ， 有 道 理 。 ， 可 是 我 不 睡 在 奖 杯 里 的 话 ， 奖 杯 会 被 别 人偷 去 的 ！生 ： 离 开 了 奖 杯 ， 你 还 是 飞 行 冠 军 啊 ！ 你 把 荣 誉 看 得 太 重 了 ！师 :哦 ， 谢 谢 你 们 的 劝 告 。 哎 ， 如 果 当 初 我 把 到 处 炫

17、耀 自 己 的 时 间用 在 练 习 飞 行 的 本 领 上 ， 那 该 多 好 啊 ！生 ： 对 。 蜗 牛 吗 ， 你 现 在 就 开 始 苦 练 爬 行 本 领 吧 。 祝 你 在 爬 行 比 赛中 的 冠 军 。 师 ： 谢 谢 ！ 谢 谢 同 学 们 ！ 我 会 吸 取 教 训 ， 振 作 精 神 的 。 （ 十 分 激 动 ） 16 教 学 反 思 ： 教 学 是 一 个 动 态 生 成 的 过 程 ， 具 有 现场 生 成 性 的 特 点 。 然 而 ， 课 堂 教 学 也 是 有 明 确目 标 的 ， 是 有 具 体 内 容 的 活 动 ， 事 先 必 须 有 周密 、 详 尽

18、 的 预 设 。 在 经 历 第 一 节 课 的 失 败 后 ，我 深 深 领 悟 到 ： 要 想 让 课 堂 教 学 成 为 师 生 有 效交 往 活 动 ， 预 设 与 生 成 就 必 须 和 谐 统 一 。 有 效的 预 设 ， 是 为 了 更 好 的 生 成 ； 精 彩 的 生 成 来 自于 精 心 的 预 设 。 17 三 、 教 学 案 例 研 究 的 方 法 与 步 骤4 形 成 案 例 撰 写 讨 论 修 改 再 讨 论 再 修 改 撰 写 案 例 要 做 到 目 标 明 确 ， 描 述 真 实 具 体 ， 情节 合 情 合 理 ， 材 料 选 取 适 当 ， 案 例 构 思

19、巧 妙 ， 文字 表 达 生 动 。 反 对 “ 空 话 ” 与 “ 套 话 ” 的 泛 滥 ，努 力 做 到 “ 言 之 有 物 、 言 之 有 理 、 虚 实 并 重 、 小中 见 大 ” 。 案 例 的 撰 写 并 不 是 案 例 研 究 的 结 束 ， 甚 至 可 以说 ， 案 例 撰 写 成 文 才 是 案 例 研 究 的 真 正 开 始 。 18 四 、 教 学 案 例 的 撰 写 1 教 学 案 例 研 究 的 形 式 ： 综 合 性 教 学 案 例 研 究 ： 是 针 对 教 学 中 许多 方 面 的 问 题 综 合 起 来 分 析 ， 以 对 课 堂 教学 活 动 进 行 全

20、 面 的 思 考 和 分 析 。 专 题 性 教 学 案 例 研 究 ： 一 般 是 针 对 教 学中 某 一 方 面 的 问 题 展 开 的 专 题 研 究 。 19 四 、 教 学 案 例 的 撰 写 2 教 学 案 例 的 一 般 要 素（ 1） 背 景 ： 所 谓 背 景 ， 即 是 向 读 者 交 待 清 楚 故 事 发 生 的 时 间 、地 点 、 人 物 、 事 情 的 起 因 等 。 背 景 介 绍 不 必 面 面 俱 到 ，重 要 的 是 说 明 故 事 发 生 是 否 有 什 么 特 别 的 原 因 和 条 件 。（ 2） 主 题 ： 每 篇 案 例 要 有 一 个 鲜 明

21、 的 主 题 ， 它 是 案 例 描 述的 人 物 行 为 、 事 件 所 显 示 出 来 的 贯 穿 于 全 篇 的 基本 思 想 。 它 是 案 例 撰 写 者 对 事 例 经 过 深 入 了 解 、综 合 分 析 及 对 案 例 题 材 、 背 景 的 处 理 与 提 炼 后 而得 出 来 的 思 想 结 晶 ， 是 案 例 的 灵 魂 。 20 从 “ 伯 乐 ” 与 “ 千 里 马 ” 谈 起 马 说 个 性 化 阅 读 课 教 学 案 例【 案 例 背 景 】 马 说 是 一 篇 寓 言 性 质 的 杂 文 ， 文 章 借 伯 乐相 马 的 故 事 提 出 了 “ 千 里 马 常

22、有 ， 而 伯 乐 不 常 有 ”的 见 解 ， 讽 刺 了 封 建 统 治 者 不 识 人 才 、 不 重 人 才 、摧 残 人 才 的 愚 昧 昏 庸 ， 表 达 了 作 者 痛 感 “ 伯 乐 不 常有 ” 和 怀 才 不 遇 的 强 烈 愤 慨 。 经 过 一 个 课 时 的 学 习 ， 学 生 们 多 数 掌 握 了 文 中文 言 实 词 、 虚 词 的 用 法 ， 句 式 结 构 ， 疏 通 了 文 意 ，理 解 了 文 章 蕴 涵 的 寓 意 。 但 我 认 为 阅 读 这 篇 文 章 既 要 重 视 研 究 文 章 呈 现出 的 共 性 思 想 ， 还 要 善 于 调 动 学

23、生 的 发 散 性 思 维 ，从 崭 新 的 角 度 开 拓 更 广 阔 的 思 想 领 域 ， 得 出 属 于 自已 的 个 性 化 感 悟 ， 从 而 体 会 到 更 多 的 阅 读 乐 趣 。 于是 ， 我 上 了 一 堂 马 说 延 伸 课 ， 要 求 学 生 从 “ 伯 乐 ” 与 “ 千 里 马 ” 谈 起 。 21 灵 动 中 灼 现 睿 智 少 年 闰 土 教 学 案 例 评 析【 案 例 背 景 】 少 年 闰 土 选 自 鲁 迅 先 生 的 短 篇 小 说 故 乡 。课 文 中 的 “ 闰 土 ” 是 小 说 中 “ 我 ” 少 年 时 代 的 朋 友 。课 文 节 选 的

24、 是 作 者 回 忆 闰 土 少 年 时 代 和 “ 我 ” 相 处 的几 件 十 分 愉 快 的 事 情 ， 刻 画 了 一 个 海 边 农 村 少 年 可 爱的 形 象 。 “ 他 们 不 知 道 一 些 事 ， 闰 土 在 海 边 时 ， 他们 都 和 我 一 样 只 看 见 院 子 里 高 墙 上 的 四 角 的 天 空 。 ”这 是 少 年 闰 土 中 理 解 上 的 一 个 难 点 ， 要 学 生 理 解“ 四 角 的 天 空 ” 究 竟 是 什 么 意 思 ， 有 些 抽 象 。 学 生 不明 白 饱 读 诗 书 、 锦 衣 美 食 的 少 爷 怎 么 会 不 如 一 个 农 村

25、的 少 年 ？ 往 往 在 这 部 分 的 处 理 上 ， 老 师 们 容 易 就 词 解词 ， 而 江 西 师 范 大 学 附 属 小 学 的 熊 海 滨 老 师 在 执 教 少 年 闰 土 一 课 时 ， 却 将 此 难 点 教 在 无 痕 处 ： 22 四 、 教 学 案 例 的 撰 写 2 教 学 案 例 的 一 般 要 素（ 3） 细 节 ： 这 是 整 个 案 例 的 主 体 ， 要 详 尽 地 描 述 ， 展 现 问 题 解决 的 过 程 、 步 骤 的 及 问 题 解 决 中 出 现 的 反 复 挫 折 ， 也 可 以 涉 及 问题 初 步 解 决 成 效 的 描 述 。 （

26、4） 结 果 ： 案 例 不 仅 要 说 明 教 学 的 思 路 ， 描 述 教 学 的 过 程 ， 还要 交 待 教 学 的 结 果 某 种 教 学 措 施 的 即 时 效 果 。 包 括 学 生 的 反应 和 教 师 的 感 受 ， 解 决 了 哪 些 问 题 ， 未 解 决 哪 些 问 题 ， 有 取 得 成功 的 体 会 ， 也 有 不 成 功 的 遗 憾 以 及 今 后 的 打 算 、 设 想 等 。（ 5） 评 析 ： 评 析 是 在 记 叙 基 础 上 的 议 论 ， 表 明 对 案 例 能 反映 的 主 题 和 内 容 的 看 法 和 分 析 ， 以 进 一 步 揭 示 事 件 的 意 义 和 价 值 。 评 析 可 以 是 自 评 ， 就 事 论 事 ， 有 感 而 发 ， 也 可 请 专 家点 评 、 深 化 。 通 过 对 背 景 、 问 题 、 解 决 问 题 方 法 的 描 述 ， 反思 自 身 的 教 育 教 学 行 为 ， 总 结 利 弊 得 失 和 启 示 。 23 四 、 教 学 案 例 的 撰 写3 撰 写 教 学 案 例 应 注 意 的 几 个 问 题 （ 1） 内 容 要 真 实 ， 情 节 完 整 。 （ 2） 主 题 要 鲜 明 ， 要 有 启 发 性 。 （ 3） 评 价 要 合 理 ， 分 析 要 准 确 。 24 25 26