次课日常生活活动案例研讨

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1、第六章 日常生活活动 寓教育于生活 生活活动案例研讨 餐饮活动场景一 孩子们刚进到班上的前几天，总有几个哭哭闹闹的，总算挨到吃饭的时间，不哭了，可是看到满满的一碗饭，有的孩子就会央求老师：“老师，你喂我吃！”这时，老师只好将不会自己吃的孩子放到一起，喂了这个喂那，恨不的多长几双手。 场景二 中午，在幼儿用餐前老师提醒幼儿要保持桌面、地面干净、啃干净的骨头放到桌子中间的空盘里。等小朋友吃完了发现他桌面干净的老师及时表扬，不干净的批评，可是最后保育老师打扫发现，满地满桌都是饭菜、肉骨头、还有菜汤。 场景三 开学有两周了，王子月几乎没有在幼儿园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是说“

2、我不想吃”，有时甚至吃一口吐一口。为了能让她把饭吃进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。 幼儿吃饭中典型问题的诊断一是含饭，吃到嘴里不往下咽，一顿饭可以吃一个小时以上；二是要喂，喂还要一边玩一边吃；三是挑食，这不吃那不吃。 餐饮活动组织的优秀案例窗边的小豆豆巴学园的午饭时间是这样的：先由校长先生检查全校五十名学生的盒饭，看是否都带齐了“山的味道”和“海的味道”，如果有的孩子少带了一种，两只手各拿一只锅走在先生后面的校长夫人，就会从锅里盛出菜来分给那个孩子。然后大家一起唱：“好好嚼啊，把吃的东西”唱完之后，说一

3、声“我吃啦”，午饭时间就开始了。但是现在，在说了“我吃啦”之后，又加进来一个节目，那就是“由谁来说说话”。 睡眠活动场景一 敏敏是我们班的一个活泼可爱小女孩，每天来园时总是笑眯眯地跟你问好。上幼儿园的第二周敏敏生病请了两周的假，等到她再来的时候她却变了，变得爱哭起来。另外还有一点不同的是，她总爱抱着一个小枕头。做操、上课、吃法、睡觉都是枕头不离手。有一次午睡时小枕头突然找不着了，她急的不停的哭，不管你怎样哄都无动于衷，直到最后找着了才肯停止哭泣。 场景二 付佳瑞每次早晨来园当她的爸爸妈妈要离开时，她就会哭个不停。中午吃完午饭，准备上床睡觉时，她又会哭着喊要爸爸妈妈。开始时我只能在她的床边不停地

4、安慰她，告诉她：“乖，不哭了，老师在你身边，你好好睡觉，睡醒了，下午爸爸妈妈就会来接你啦!”等她不哭了，我便去看看其他小朋友的入睡情况，但是每当我离开她的床边，她就开始哭泣，并说“老师，陪我。”我不能老守在她旁边，还要去照看其他的幼儿。所以她的哭声还在继续。这让我很无奈，不知道如何是好。 场景三 最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服、谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭蹭的。 场景四 午睡时

5、间到了。老师铺好小被子，拉上淡绿色的窗帘，光线暗淡了下来。孩子们陆续躺好了，周围渐渐安静下来，只剩下孩子们呼吸的声音，大多数孩子在这寂静中慢慢进入了梦乡。突然，传来一个不和谐的声音，“老师，我要上厕所！”，马上就有好几个孩子附和他，“老师，我也要上厕所！”顿时，寝室里没有睡着的孩子都叫了起来。 场景五 最近天气渐渐地凉了下来，孩子们穿的衣服也多了起来，午睡要脱了衣服睡，起床又不会自己穿，这下又忙坏了老师，只好对孩子说：“不要急，老师帮你脱。”脱衣服睡觉还好，多数孩子会等到老师帮忙，可一起床，有的孩子就等不及，抱到衣服就跑到老师身边：“老师，帮我穿衣服！” 场景六 小班的孩子午睡起床时,常常左右

6、不分,把鞋子穿反，走起路来像“卓别林。不仅看着别扭，且常常摔跤出危险。 盥洗活动场景一 每当饭前便后,或者小手脏了，孩子们都要去洗手,有的却偷偷的在角落玩水。每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了,就是那个衣服湿了,有的还会把裤子也弄湿，可是自己的手呢却还是脏的。不是没洗干净,就是手上还有肥皂泡泡。 场景二 饭前洗手时，于悦小朋友跑到我身边，急呼呼得对我说：“艳杰、浩男在水池那边玩水了。”我快步走到盥洗室，看到从水龙头里流出的水，正在随着一只小手的转动而不断的变着方向 旁边的艳杰正高兴的又蹦又跳：“让我试试，让我试试。”显然，他们两个还沉浸在愉快的玩水中，对我的到来一点也没感觉到，望着身上湿漉漉的两

7、个捣蛋鬼，看看墙上地上的水，我 场景三 有一阵子，我发现班上不少孩子总喜欢往盥洗室跑，就连平时总嚷嚷着“老师，我没有小便。老师，水太冷”的孩子，也突然间对盥洗室产生了莫大的兴趣，而且总喜欢三三两两地一块儿走进去。我决定进去一探究竟，刚靠近盥洗室就听见里面传来了哗啦啦的水声，声音很响，以为是水管爆裂的我立刻冲进了盥洗室。然而当我跑进去时，看到的是六个水龙头齐刷刷地被开到了最大。看着孩子们满身满脸的水花以及正不断地被浪费的白花花的水，一股无名之火窜上脑门，“住手”我的话音未落，瞳瞳兴奋地拉着我的衣角说：“老师，你看！好大的瀑布啊！这是我们做成的。” 洗手的儿歌 “卷起袖,淋湿手,抹上肥皂,手心搓搓

8、,手背搓搓,手指缝搓搓,手上泡泡冲干净,小手甩三下。” 场景四 一次餐前准备时，孩子们正在盥洗室洗手。突然从里面传来了争执的声音：“老师，史蜜儿推我。”我连忙走上前问：“怎么了？”敏敏撅着小嘴巴，一脸不高兴地说：“这是我先抢到的！史蜜儿就抢走了。”看来是为了洗手池而发生争执了。“蜜儿是这样的吗？”我问道。蜜儿也一脸的不情愿说道：“这是我先洗的。” 场景五 入春以来，气温日渐上升，空气干燥，孩子们由于活动量大出汗多，因而对水的需求量也随之增加。可是，有的幼儿在教师组织喝水时，拧开保温筒开关接着又关上了，只是做个喝水的样子给教师看。尽管我怎样费尽口舌地说“人的身体好比一台机器，水好比油，机器离了油

9、就会走不动，人离了水就会对身体有危害，甚至得各种疾病，”等等，好话说了一箩筐，幼儿照旧“屡教不改”。看着他们干燥的小嘴唇，我又心疼又生气，可又毫无办法。 入厕活动场景一 赵双博是个有点胆小的男孩，刚入园却没有哭闹现象。平时偶尔犯了错误，他也会跑到老师这儿来主动“交待”。这个一直让我们很放心的孩子，最近却经常发生尿床、尿裤子的反常现象，他还经常要求在集体活动时入厕，难道是尿频吗？ 这天早操后，我拉着赵双博的手带他入厕，他站在那儿左顾右盼了好长时间却尿不出来，但接下来的语言活动刚开始，他就急匆匆地溜出去小便了，因为怕他尿裤子，我也没有追问。 场景二 今天天气很热，午睡后我组织孩子们喝水，但是惟独成

10、榆坐在小椅子上不动。我感到纳闷：这个喝水大王怎么不去喝水了呢？ 我走到成榆面前提醒道：“成榆，过来排队喝水！”他似乎没听见我说话，还是低头闷闷不乐的，我蹲下又对他说：“成榆，小朋友们都在喝水，你不是最爱喝水吗，怎么不去排队喝水？”他抬起头，眼泪在眼眶里转圈，我摸着他的头说：“怎么了，为什么不高兴，能告诉我吗？”他带着哭腔对我说：“园园老师，我尿裤了！” 这时，我们身边已经围了许多孩子，孩子们都笑了。这时我才注意到他的裤子湿了一大块。 场景三 眼泪汪汪的辉辉被妈妈牵着送到我跟前，我接过辉辉的小手，关切的地问：“怎么了？”辉辉妈妈叹了口气说：“简直让这孩子急死人，都三天没大便了！”我一听就明白了，

11、辉辉经常便秘，大便很困难，肯定是母子俩为蹲大便发生了“变（便）奏曲”，使辉辉由晴转雨。看到辉辉妈妈紧索的眉宇间带着的那份牵挂，我感到了母爱的凝重和自己责任的重大。于是，我对辉辉妈妈说：“让我来试一试吧！” 小朋友们叽叽喳喳吵闹个不停，而辉辉神情沉重的独自坐在那里，不说不动，看来孩子的心里也有负担了。我走过去将他抱在怀中，悄悄问：“想大便吗？”辉辉摇摇头。整个上午，我一连问了好几次，辉辉还是没有大便的意思，这可怎么办呢？看看窗外太阳公公灿烂的笑脸，再看看辉辉阴郁的小脸儿，我心急如焚。 场景四 下午两点到了，孩子们纷纷起床，活动室和卧室里又热闹起来。我们也开始有条不紊地为孩子们整理床铺。当叠到昊宇

12、的小床时，我们发现他在褥子上画了一张大大的“地图”，估计是中午八宝粥喝多了，睡的太香甜不知不觉就尿床了。 我们把昊宇单独喊到卧室里，他好像有所觉察，脸上有些难为情。“昊宇，中午是不是尿床了？我笑嘻嘻的问他。没想到他一边摆手一边着急的否认：“没，没有。”看到昊宇的小脸憋的通红，我们忙安慰他：“不要紧，不要紧，小朋友都会尿裤子的。”没想到昊宇更紧张了：“老师，这是水，我尿水了！” 整理活动场景一 刚刚入园的孩子有不良习惯，那就是玩玩具时总是乱扔，有的往地上扔，有的往小朋友的身上扔，有的还抢小朋友的玩具。活动结束时，玩具扔了一地，小朋友也乱作一团。为此，我讲过很多次，但效果甚微。 场景二 孩子每天中

13、午吃完饭后，一部分先吃完的孩子总要在阅读区中看会儿书，老师则继续观察、指导另外一部分未吃完的孩子继续用餐，这时本应安静的阅读区就俨然成了“谈天说地”的小茶馆，有时不光说，还会手舞足蹈，好不热闹，一不小心，脆弱的书架（塑料的插管鞋架）就遭了殃，小人书掉得到处都是。 场景三 今天在幼儿园里，我发现有三四团纸屑安然无恙地躺在地上。来来往往的小朋友对它熟视无睹，不屑一顾。 我刚想蹲下身去捡起这些纸屑时，恰好有三两个小朋友从我身边经过，我就提示这几位小朋友去捡这些纸屑，可他们呆呆地瞅着我，摇摆着小脑袋，丝毫没有挪步。我笑着问：“为什么不捡呢？”“不是我们扔的。 场景四 每当秋冬季节，孩子们来园时都会穿上较厚的外衣，因此衣服的放置与整理成了幼儿园班级的一项重要工作。一般情况我们会将孩子的衣服叠好后放入专门的衣橱中，但当中间环节需要幼儿外出活动穿衣服时，找拿衣服却特别麻烦，有时会因为一件衣服而将所有衣物弄乱。 研 究 、 反 思 、 成 长 ！