课堂里的表演艺术

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1、浅述语文课堂里的“表演” 内容提要：本文简单分析了，语文课堂中的表演形式，如何表演以及语文课堂中表演的意义，认为表演能很好地激发学生的学习兴趣，教师要善于运用这样的方式，激发学生感悟课文的能力和想象力。 关键词：形式 创新 意义 语文课堂的教学中，很多课文需要教师声情并茂地去讲解课文，使学生获得深刻的印象，引起学生的共鸣。但有时教师的声嘶力竭却换不来学生的身临其境。在短短四年的语文教学生涯中，我已经深刻体会这点了。于是，我思索着，如何让学生在愿意学的氛围中去获得语感，去领会语文的博大精深，去感悟课文的情感，去走进课文，想人物所想，思人物所思呢？在今年的教学中，我发现语文课堂里的表演，能对学生理

2、解课文起到不小的帮助。 一、 语文课堂里的表演形式。 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。语文课堂教学要彻底改变过去枯燥、古板的教学状况，教师要敢于创新，努力开启学生的智慧，激发学生的求知欲，创造更有活力的语文课堂教学。语文课堂里的表演又被称为“行为艺术”，就是动静结合，使语文课脱去陈旧的外衣，换上一件“有声有色”的新衣。使语文学习真正走进学生的心灵。 1、 人物对话式表演。 我在上小摄影师这课时，我让班上最调皮的孩子扮成小男孩，平常最有爱心的孩子扮成高尔基。这样抓住班上学生的特点让他们扮演不同角色能更好的理解课文。学生们在表演的过程中，那个扮演小男孩的学生，

3、在“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来”这句中，我班那个调皮的学生竟然真往地上一坐，一把鼻涕一把泪的嚎啕大哭。而扮演高尔基的孩子连忙站起来想去扶起他，扮演小男孩的学生嗖的一声快速回到了自己的座位上，并且在自责。而在此时的课文讲解中，我并没有讲到小男孩有自责的心理。而从学生的表现中，我发现他已经领悟了小男孩的心理。 在许多课文中，经常会出现人物对话，而往往这个时候只是叫学生们分角色去朗读，读出语气就最好了。但把这些人物角色分配给不同的学生，注意分析每个角色在语文情境中的喜怒哀乐和动作行为。学生上台表演时，可以夸大角色的表情，添加自己的话语。这样学生在理解人物心理的同时，又产生了自己的感受和理解。使

4、学生在这样的表演中有所想有所悟。 2、 设置悬念表演 这种表演形式一般在新课导入时运用，通过教师或学生的表演行为，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。著名的教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生虚心动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真的把它学好。”在课堂的前几分钟用表演来吸引学生，使他们产生学习兴趣，对下面他们学习课文是很有帮助的。 在奇怪的大石头一课中，上课前我找来了许多小石头、一个塑料水槽，和一盆水。上课时，同学们都用惊讶的眼神看着我，不知道我在搞什么名堂。我对学生说：“今天，老师让小石头搬家，可是小石头不会自己走，谁来帮帮它。”

5、同学们开始你争我抢的拿起石头就走了，我适当地引导要用到我所带来的工具，让学生自己动脑，石头可以通过流水，从这里被冲击到别的地方去。引出课题，并且很好的帮助学生理解课文，让学生知道流水对石头是有冲击作用的，它可以使石头发生位置的变化，从而领会李四光正是因为从小善于思考，善于动脑，遇到问题执着追究答案，才会研究出震惊世界的成果。 二、 如何进行语文课堂的表演。 现在的孩子思维性强在课堂上不仅只存在动脑思考，还希望能使他们的语言和肢体能力充分表现出来。要让学生真正意义上爱上语文这门学科，教师的引导很重要，但也要发挥学生的主体作用。那么如何进行语文课堂的表演呢？ 1、 熟读课文，整理感知。 一篇课文只

6、有在多读的情况下才能对课文的大致内容有所了解。要知道人物的动作、语言、表情，把握故事的发展情节，故事情节的转换，人物内心的起伏，课文中所透露的氛围等等。只有把握了这些内容才能为表演做好准备。 2、 把握角色的基本情感，深情表演。 要在语文课堂中获得情感体验，本就不是一件容易的事。在农村小学就更加的不容易了，这些孩子没接触过的东西很多，从生活中接触的东西也少，所以知识面相对窄些。那么要获得情感体验，需要教师的适时点拨，适当引导。在一些表演中教师可以适当分析文中角色，点拨文中人物的动作，表情，心理变化。积极引导学生，鼓励学生，把学生带入情境中。学生进入情境后，就可以根据自己的理解把握去诠释自己所扮

7、演的角色。拉近课文和学生的距离。 3、 大胆创新，充分想像。 在学生理解课文的基础上，激发学生表演的欲望，根据自己的理解去演绎文中的人物，可以有大胆夸张的行为。鼓励学生充分发挥自己的想像，大胆创新。 学秋天的雨，这课时，每学一段，我让学生自己去想像自己就是秋天的雨，会给大地带来怎样的面貌。学完后，学生基本能背诵这篇课文了。在课文即将结束的时候，有一位学生站起来告诉我：“老师，秋天的雨，它吹落的黄叶好像一只只小鸟，可调皮了，上次我放学回家它竟然落在了我的书包上呢！”我赞扬了这位学生的想像力，并让他表演了这片黄叶，那个星期的周记里他的周记名字叫做假如，我是秋天里吹落的黄叶。学生的想像潜能要靠教师的

8、引导才能激发出来的，而激发的契机有很多，表演就是一种很好的契机。 三、 表演的意义。 1、 提高了学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习语文的兴趣和欲望，就不怕学不好这门学科了。学生通过表演加深了对课文的理解，在表演中体会文中人物的心理，肢体变化，体会文中人物的情感，丰富了自己的情感体验。从而使学生爱学语文，有想学好语文的愿望。 2、 增强了学生的口头表达能力 语文又叫汉语言学习，而语言是人类最重要的交际工具，只有掌握好了语言，才能更好的与人沟通。在语文课堂的表演过程中，学生能根据自己的想像，表达自己的想法，表达自己对课文情感的理解，从而丰富自己的语言。无形中提高自己的表达能力，

9、这也有助于学生作文水平的提高。 3、为口语交际的学习准备了条件。 语文新课标对口语交际的总要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而在语文课堂的表演过程中呢，学生在掌握口语交际的基本能力的同时，又学会了独立思考的能力和集体合作的意识。因为在表演中一般都是小组表演或群体表演，很少有一个人的自导自演，所以在这样的过程中学生能很好的增强自己的表达能力。 正如大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。表演是一项能调动表演者各方面能力的活动，而语文是一门实践性很强的课程，所以在语文实践活动中融入表演的因素，让学生在戏中觅趣，在趣中显智，教学的优化会体现得更为明显。