第一朵杏花教学设计
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1、第一朵杏花教学设计(第一课时)教学目标: 1.学会本课生字,理解有关词语。2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 3.品读第一次看花的情景,练习分角色朗读,感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。 教学重点:1.读通课文、理清脉络。2品读第一次看花的情景。 教学难点:感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。教学准备:多媒体课件教学过程: 一、赏花导入: 1出示杏花图:师:又是一年芳草绿,依然十里杏花红,瞧,多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗?(学生自由描述) 2.出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗?为什么?(相机学习生字:泛
2、) 3引出竺可桢:美丽的杏花吸引了我们,也吸引了一位老爷爷,他就是著名的气象学家竺可桢。(出示人物简介)4.今天我们就来学习关于他的一个小故事:(指课题)谁能来读一读。 【设计意图:在课堂开始,以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围,充分利用学生已有的认知条件与课文相联系,运用媒体进行图片展示,引领学生感悟杏花之美,极大限度地调动学生表达欲望,让学生渐入学习佳境。】 二、感知课文: 1.自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。2.检查自学情况: (1)出示词语读一读: 一株吹皱曾经精确仰起脸 估计掌握绽开明媚兴冲冲 大概规律郑重程度顷刻间 (2)读好长句。(课件出示) 3再读课文,理清脉络
3、。(1)默读课文,想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?找一找,分别是那几个自然段写的? (2)交流。 小结:课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。【设计意图:以人为本,遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用,遵循语文教学的一般规律,引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上,为进一步品读,打下坚实的基础。】 三、品读课文dash;sh;第一次看花1.用自己喜欢的方式读一读课文-5自然段。思考:竺可桢爷爷看花有什么特别之处?圈一圈,说一说,竺爷爷给你留下了怎样的印象?交流:(相机出示句子) (1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度
4、地绽开了花瓣儿。 (2)爷爷,您又看花啦? (3)是啊,杏花开了。说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,你知道杏花是哪天开放的吗?(拓展了解竺可桢的习惯)(4)我是问第一朵是哪天开的。竺爷爷补充了一句。通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。3.分角色朗读: 指名分角色朗读对话,简要评价,注意提示语。 【设计意图:以真实的对话,创设生动活泼的教学氛围,通过分角色朗读,品读字词,水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质,由此引发更深一层的思考。】四、总结本课。 1简要小结: 2.作业:()把生词写正确,努力写得美观。 (2)继续读课文,进一步了解竺可桢爷爷。 附:板书设计 一个中午第一朵杏花长期观察细致精确 又是一年4
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