我的长生果说课稿3篇.doc

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1、我的长生果说课稿3篇我的长生果说课稿1 今天我说课的内容是人教版小学五年级语文上册第一组教材中的第四篇课文我的“长生果”。本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。本课学生要完成的学习目的有三个：1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出

2、的道理。3、学习一些读书和习作的方法。因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活严密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。第一局部是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过长生果吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。第二局

3、部是初读课文，整体感知。这一局部共设计三个环节：首先进展过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名答复后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进展检测，出现问题及时纠正。第三局部是细读课文，感情体会。第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并考虑：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关

4、的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：1我的“长生果”是书。2读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。3作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。4作文往事，包括两件事，一是秋天来了，二是一件不愉快的往事，在这里也会指导相关的句段。5作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模拟，但也要自己创造。6你觉得读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关

5、的句子，并结合自己的.生活实际谈谈对你的启示。这一局部是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模拟。第四局部是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获？然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。六

6、、说板书设计4、我的“长生果”长生果：书读书经历：小画片连环画文艺书籍中外名著我的长生果说课稿2 【教材简析】我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是进步了写作才能。作者在读写的理论中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味” 才好;作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真

7、正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读时间，老师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、考虑、交流、讨论，鼓励学生采用合适自己的学习方法，逐步进步阅读才能。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。【教学目的】1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文;把握主要内容，体会作者悟出的道理。【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时。一、激情导入

8、1、同学们吃过“长生果吗”?2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”(板书课题)3、齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2、和同桌交流自己记生字的方法，并互相读一读课文。3、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事?4、小组交流并汇报读书的收获。注：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋

9、天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：班级交流(1)、通过重点段落和句子的分析p ，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年光阴时才感到那样的愉悦。(2)、引导学生结合自己的读书写作体验来理解

10、，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、体会“长生果”的寓意。通过刚刚的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?引导学生理解：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再如今我们眼前。小结：看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书的名言，体会读书的乐

11、趣吧。我的长生果说课稿3 尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是，我今天说课的内容是我的“长生果”。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目的-说教材的重难点-说学情-说教法学法-说教学评价-说教学设计，这六个环节来展开说课。一 说教材地位及教学目的我的“长生果”是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语

12、，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人考虑和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。根据初中语文课程标准要求，79年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的才能形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶”。结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：1知识和技能目的：1据

13、标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的挑选才能。2品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。3通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定根底上进展语言的积累和运用。2情感目的：1联络自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。2体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。二 说重点难点本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。

14、故而，结合单元目的和本文特点，我将本文的重难点确定为：重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进展创造性的写作。三说学情我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的才能，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进展创造，这又是本单元一个挑战。四、说教法和学法纲要明确提出：改变课程施行过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的才能，获取新知识的才能

15、，分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采用以下教法：诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维才能，进步对短文整体的把握才能，我设计了假设干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于

16、学生在理解的根底上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反应越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反应课堂教学效果。课标中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，学法方面我采用“导思讨论练”的过程，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程。注重知识与才能、过程与方法，情感态度和价值观三个方

17、面的共同开展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4练习法：主要是进展创造性的表达口语和写作。五说教学评价主要用语言和软件对学生进展评价。1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以鼓励性的语言进展评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的答复有创意！”“大家鼓掌欢送，希望你再接再厉！”对学生答复的缺乏之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。2、软件上评价：我将小组擂台积分榜的评价软件放在小组合作中，进展小组辩论评比，这样不仅使小组间产生竞争意

18、识，并带动了学习积极性。六说教学设计：一兴趣引入，悬念入题。从学生喜欢的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习气氛二自读自悟，整体把握。课标中明确提出，学生要“要通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习才能。1齐读，明确“长生果”的喻意。2个读，理清文章思路“我”的读书经历和读书收获。3 轮读，积累优美词句4范读，重点品读1，2节。三批注精读，体会情感。重点突出，合作探究精神的培养讨论和圈点勾划：1作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句字里行间表达出我对书的喜欢？请把你的理解或感受批注在旁边。2书对作者的

19、人消费生了怎样的影响？信息的归纳整合3对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。好不好，为什么？4作者由阅读而获得了怎样的写作体验创造的乐趣？你有过同感吗？请你也谈谈。四能动创造，享受乐趣难点打破，创新精神的培养1联络自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识2“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是-3积累有关读书的名言警句。4创造性表达：口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到*同学男穿着一条裙子，-”小作文：由“男子汉穿裙子”想到-五板书设计：见教学案例中第 14 页 共 14 页