教学设计表格优质资料

《教学设计表格优质资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计表格优质资料（31页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学设计表格优质资料(可以直接使用，可编辑 优质资料，欢迎下载）河南省电教馆教学设计作品模板教学设计表学校环南二小焦作市解放区环城南路第二小学学科语文授课年级二年级教师姓名李娟章节名称人教课标版二年级上册第五组课文称赞计划学时2课时1课堂改革设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在网络运行的多媒体信息技术条件下，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务

2、。学习内容分析(可附加知识导图)称赞是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。 学习者分析一般特征1、生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合

3、作”的教育显得尤为重要。2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组织能力不是太强。1、初始能力二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，也不善于表达。1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。2、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮。；3、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能力。教学目标课程标准喜欢学习汉字

4、，有主动识字的愿望。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。知识与技能认识“刺、猬”等个生字，会写“采、背”等个字。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。情感、态度与价值观让学生明白“称赞”别人是一种美德，学着发现别人身上的优点。教学重点、难点及解决措施教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，

5、读懂课文。 教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。解决措施：解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟读中激情以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。 2、采用“读中感悟读中激情以读促情”等教学方法

6、引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。教学策略选择与设计在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表

7、达情感的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器电脑教室+投影（上网） 电脑教室+电子教室控制其他：教师机+投影资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源课文文字课文内容出示配乐ppt导入时出示教师展示学生倾听激发学生的学习兴趣，也便于学生对课文

8、有一个整体感知。教师自制、下载课文重点句生字课文重点句ppt出示教师展示，学生听、看、读、感悟理解课文时出示有助于学生对课文内容的理解教师自制、下载教师自制生字的字形生字的字形本课生字ppt学习生字时出示教师展示学生分析激发学生的学习兴趣，加深记忆。让学生更好地认清生字的字形教师自制、下载教师自制写生字生字的字义放音乐学生书写生字时有助于学生安静的去认真的书写教师自制写生字 教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动1、设计意图教学策略、方法初读质疑 游戏导入新课1、讲故事导入课文2、书写“称赞”两个字3、练习说话。35分钟师：二三班的小朋友们，你们好!今天，老师给大家带来一个

9、美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。教师配乐朗诵，并出示图片、生字卡片。师：同学们喜欢这个故事吗?师：它就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁?师：哦，还有吗?师：用上“也”，把两句话合起来说说。师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?师：它是谁?师：领读。师： “猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招

10、呼吧!你好，小刺猬!师：欢迎你，小獾!1、学生欣赏，知道课文的主要内容。2、学习两个生字。学生回答伸出手跟老师写(生齐读课题)生：小獾。生：小刺猬。生：小刺猬。生：你好，小刺猬!生：欢迎你，小獾!激趣质疑导入可以激发学生的阅读兴趣，尽快进入角色。此环节意在帮助学生整体把握文章的主要内容，并初步训练学生学习简单的概括课文主要内容的方法。2、1、出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。课文感知1、出示提示。2、板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？3、看到

11、这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说。4、小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？你从课文哪个地方知道的？读一读。5、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说6、练习说话：什么一个比一个大?7、一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？学习课文学习“清晨”部分学习“傍晚”部分25分课件出示，指导理解，练习朗读。师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的提示：师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出

12、示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说。小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？你从课文哪个地方知道的？读一读。3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（齐读）（指名读） 师：这句话的后面是什么标点符号? 师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?师：给王老师个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)师：谁能像王老师这样读一读?(生读)师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，

13、小板凳做得一个比一个好! 师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。师：什么一个比一个大?师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察! 师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比个精彩!师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的57自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画

14、下来。师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了（板书：自信。）做一个自信的样子让大家看看。师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功（自豪、自信、骄傲、高兴）

15、的快乐，一起来读。1、(生默读课文)。2、理解句子。3、练习朗读。4、练习说话。生：明白! （板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）（生读A（因为他很认真）生：感叹号。生读学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)生：真的吗?生：一个比一个生：凳子一个比一个大。 生：树一棵比一棵壮。生：屏幕一个比一个大。大。生：射灯一个比一个亮。生：你写的字一个比一个好。生：傍晚。（生默读并画句。）生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧）生齐读生：就是灰心了。）（生做动作。）生：自信。（生读。）（生再读。）（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）1、让学

16、生带着问题读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。2、一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。3、在指导朗读的过程中穿插提出一些问题，意在帮助学生切身体会文中人物的情感，从而用内心的情感去朗读课文，提高学生的语言表达和朗读能力，实现语言的转化，得到美好情感的熏陶。总结巩固生字及背诵文1、小獾是怎样称赞小刺猬的。2、小刺猬的心情怎样？3、总结回顾课文练习朗读2分钟师：小獾是怎样称赞小刺猬的。出示

17、课件指导读。2小刺猬的心情怎样？出示句子指导读。师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由变得师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？师：瞧！称赞架起了一座友谊的桥梁呢。相互的称赞还让他们成了好朋友。师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!生练习朗读(生齐读四个生字) 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。生：有形声字。生：都是左右结构的字。生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。生：板

18、凳的“板”，是左边高右边低。生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。学习生字写字指导学习生字学生练写作业安排8分钟师指导书写。：生字小朋友也想和你们再见见面呢!师：出示四个生字 师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢? 师：左窄右宽。师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。师：你连这点都看到了，真棒!师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，

19、需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)(师教写“傍”“板”“椅”。)师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。生说字形，并说出写字的要求，书写生字。充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势

20、互补。指导写字，从观察交流指导范写描红仿写展示评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。1、充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。2、让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。3、指导写字，从观察交流指导范写描红仿写展示评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。教学评价学习目标练习与检测。教师指导到位，关注到了每个学生，95%的学生都能做到正确、流利、有感情的朗读句子。

21、有部分同学在读“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”时加上了自己的动作，这是老师课堂上示范读和明确指向性要求的结果，学生明白了，在真诚地称赞别人时，适当的肢体语言，也是称赞的一部分。教学目标制定的明确、有效，从测试结果来看，“刺”、“板”、“凳”、“但”、“椅”、瞧、“留”这7个生字，抽测的学生100%掌握了，说明教师在阅读教学中指导非常到位。利用学生已经掌握的识字方法，多种方法识字，很有成效。教学反思一、以读为主，读中感悟。读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。教学中，让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度的读书中感悟到了称赞给别人带来的快乐，并鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐，使学生

22、在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，在读中感悟的过程中，摈弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。 二、联系生活，感同身受语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。”为此，在学生与文本达成共识后，及时让学生夸一夸自己身边的同学，亲身感受称赞的神奇。课下，让学生制作“心情卡”，学会接受称赞，从而达到了知识迁移、学以致用的目的。课题12雪地里的小画家备课时间授课时间主备人李晓宇

23、教具准备多媒体课时共（2）课时第（1）课时教学目标知识与技能1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文过程与方法自主探究法情感态度价值观理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教材分析本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情重点难点1、认识生字，朗读、背诵课文。2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。初备案调整案第一课时一、创设情境，学生质疑。歌曲导入。(欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作)师：

24、冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果：(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了”等句式说话。根据回答，贴出(小鸟

25、、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画 ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?生：哇!好大的雪呀!生

26、：噢!下雪了!生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)2、指导读第二句。这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)生：小画家。师：是一个小画家吗?生：是一群。板书：“一群”，“一群”是什么意思?生：就是很多。师：谁会用“一群”说一句话?生：一群学生、一群女生雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化

27、文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】3.指导读第三、四句。师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?生：自由读师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做

28、动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里

29、的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画-用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使

30、课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】四、指导朗读，回顾全文。雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)五、总结、扩展。听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?生：我见过小猫的脚印，像梅花。要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活

31、中多留心观察。【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】板书设计： 17 雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图鸡脚印图狗脚印图鸭脚印图马脚印图十四中教学支持活动参与式课堂教学设计课题阿长与（第一课时）设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。2理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2体会语句的深层含义，

32、把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1正确认识阿长性格中的缺点。2对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、导读法、合作探究教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜

33、吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。主要检查对作者的复习。师生评价、教师补充三、认真听读课文，整体感知。（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事?教师明确：(板书)1、“阿长”的由来；（略写）2、喜欢切切察察和“大”字睡相；（略写）3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写）4、

34、讲“长毛”的故事；（略写）5、谋害我的隐鼠 ；（略写）6、给“我”买山海经。（详写）思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得学生联想思考学生简介作者学生听读录音思考批注问题学生批注师生互动学生浏览相关教师活动学生活动调整与思考教学过程比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做

35、的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。（三）深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。山海经的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从山海经开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。四、小结：内容思考学生听讲批注学生联想思

36、考学生听讲批注作业板书设计主要事件：阿长的由来（略写）地位低下 不被人重视（抑）喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑）“大”字睡相（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑）讲长毛故事（略写）无知愚昧（扬）谋害我的隐鼠（略写）令人同情（抑）给我买山海经（详写）热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬）抒发真情：对阿长的怀念之情欲扬先抑教学感悟十四中 教学支持活动参与式课堂 教学设计课题阿长与（第二课时）设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。2理清文章的思路，

37、弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1正确认识阿长性格中的缺点。2对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料教师活

38、动学生活动调整与思考教学过程一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（一）仔细研读课文第15自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?问题1文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？ 明确：地位低下，不被人重视问题2作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相 明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。（二）分角色朗读617自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？问题1元旦除夕哈福橘，说是吃了

39、它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我学生回忆上节课学习过的内容回答交流学生分角色朗读学生浏览相关内容学生听讲批注学生浏览相关内容学生听讲批注学生分角色朗读学生浏览相关内容思考教师活动学生活动调整与思考教学过程教学过程按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这

40、“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。明确：淳朴、真诚和善良。 问题2：说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 问题3：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确： 作者还

41、用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。使人看到了长妈妈的愚昧无知、淳朴然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（三）齐读第1828自然段。问题1最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的山海经。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来

42、了。问题：当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。问题：阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？明确：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。也表现了“我对长妈妈产生“新的敬意的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这部分围绕阿长的的性格特点。写了阿长给我买山海经一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁

43、慈、热心、关爱孩子的美好品质。四、人物小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？（见板书设计）她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁慈的人。这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注

44、学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生齐读学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生复述师生互动学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注师生互动学生主动听批注学生回顾思考师生互动学生浏览相关内容思考交流学生有感情地朗读师生互动作业在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计事人物性格我的感情变化（线索）写作手法阿长的由来地位低下不被人重视同情抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节；令人同情抑厌烦的规矩和麻烦的礼节淳朴善良真诚不耐烦抑讲“

45、长毛”的故事愚昧无知、淳朴特别的敬意扬谋害我的隐鼠笨拙令人同情抑为“我”买山海经热情善良仁慈关爱孩子新的敬意扬抒发真情：对阿长的怀念之情教学感悟十四中 教学支持活动参与式课堂 教学设计课题阿长与（第三课时）设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。2理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作

46、者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1正确认识阿长性格中的缺点。2对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、写作特点探究1、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想感情变化为线索的。文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？态度变化：不大佩服她不耐烦空前

47、敬意这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？明确：记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。学生联想思考师生互动学生浏览相关内容思考交

48、流师生互动教师活动学生活动调整与思考教学过程教学过程记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。3、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？明确：作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，外貌、动作、

49、神态、语言使人物形象生动、鲜明。 细节描写：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。（2）本文中对人物的语言描写和动作、神态描写别具特色。“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态饶舌多事。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急

50、”“摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 （3）心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。4、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 5、文章的语言有何特色？举例分析。明确：前：诙谐

51、而富有情趣；后：深沉而庄重。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做

52、的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以乳为目，以脐为口，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力

53、的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。七、总结全文。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作

54、者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。四想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去

55、后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！学生主动听批注学生思考交流学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生思考 学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生构思写作相互交流学生修改作业拓展：在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计事人物性格我的感情变化（线索）写作手法阿长的由来地位低下不被人重视同情抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“大”字的睡