获得教养的途径

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1、获得教养的途径教学目标：1、理清层进式的论证结构和严谨的逻辑顺序，体会议论语言的严密性。2、通过找关键句的方式筛选信息并概括要点，在品读经典语句中提高阅读品质。3、认识阅读经典对于个人修养的价值和作用，树立正确的读书观，提高自身教养。教学重点领悟文章的内涵，认识阅读经典对于提升个人素养的意义。教学难点：在逻辑性较强的议论文中，通过一个恰切的切入点，激活思维。课型：新授课时：一课时课前准备：预习课文，查阅资料，了解黑塞。阅读1946年黑塞获得诺贝尔文学奖时的颁奖词和答谢词以了解他的经历和思想，可读一些黑塞的作品，从杂文到小说到诗歌，以形成对黑塞更全面更深刻的认识教学过程：教学环节教师活动预设学生

2、活动预设设计意图由题入手忖度问题提问：同学们，从文章的标题来看，你们猜想文章中可能会涉及哪些问题？学生读标题后提问：1、什么是教养？ 2、什么是获得教养的途径？3、为什么获得教养的途径是世界文学？4、如何在经典中获得教养？激活学生的思维，为后面自然归纳议论文层进式结构作铺垫。筛选信息概括要点提问：1、通读文章，通过找关键句的方式筛选信息，看看文章里有无涉及这些问题？请找出答案的具体位置。2、体会段与段之间的关系，体会文章逐层递进、逻辑严密的特点。1、学生交流意见汇总：第一部分：第一段：什么是教养。第二部分：第二段：既提出了获得教养的主要途径是研读世界文学，又阐述了世界文学对于提高人的教养的价值

3、和作用。第三部分：第三至七段：怎样在研读世界文学中获得教养。第三至五段：研读世界文学者，自己首先必备可教养的价值，才能发现经典真正的价值（结构上是分总关系）。第六段：研读经典者对待经典应有的认真的读书态度。七段：研读经典者对待经典应有的读书方法。1、在筛选信息的过程中，训练学生从圈划关键句入手，迅速找到有效信息。2、本文富有理性思考的光辉，梳理行文思路有助于学生感受文章的理性美。回顾旧知夯实基础提问：文章的中心论点是我们要研读世界文学，提升自身的修养。那作者在论证的过程采用了那些论证方法？学生交流汇总：类比论证（第一段）：论证了真正的修养是永远没有止境的。比喻论证（第六段）：论证了重视阅读的人

4、是在书的世界里不断进行愉快的精神旅行，到达新的境界。对比论证（第三段）：论证有着个性和人格的人才会在读书中提升自我素养。对比论证（第六段）：论证了少数真正的读书人会在书的世界里不断拓展新的视野，到达更广阔的天地。1、巩固已学知识，进一步明确论证方法在议论文中举足轻重的作用，协助学生写作。2、考点意识的有效渗透。品读警句深化探究1、将泛读与精读结合，将阅读引向深入。教师以典型语句作例子，进行精当的点评示范。如：有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。真正的读者不追求读书的数量，只求心灵的获得。2、营造融洽的课堂氛围，调动学生积极性，让每一个同学都有表达的欲望，并对学生的看法进行及时

5、恰当的点评。1、找出一句你感受最深的话，在课本上作批注，写出自己的阅读感受。2、课堂交流看法，要言简意赅。（1）真正的修养一如真正的体育真正的体育是永远没有终点的，就像牙买加人博尔特一样，本来科学家预计人类体能极限是10秒，可他却在柏林世锦赛上却跑出9秒58新的世界记录，远远把这个极限数字抛在了后面，这个记录还会被赶超， “江山代有才人出”，体育永远没有止境，对修养的追求也如体育一样也永不停歇。（2）书籍可能会成为生活的竞争对手。没有用心的阅读是无益于生活的。（3）我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作真正的价值。要在杰作中获得教养，我们首先必须要具备个性和人格，要重视杰作，花功夫去阅读。

6、（4）在一些突然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现实的幻象，看见那由千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜。研读世界文学是丰富自我，认识人生的主要途径.1、批注可以把读和写结合起来，帮助学生养成良好的阅读习惯，深入学生对文章阅读感受。2、创设互动情境，关注语文课堂的动态生成。联系现实拓展引伸提问：本文写于20世纪中叶，文中说“当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的。”现在的年轻人中是否也存在这种状况？你对此有何评论？在教师的引导下积极思考提出的问题，敢于和老师争论，大胆展示自己的观点。学生的观点摘录：看书获取知识，提高自

7、我修养本是人成长的需要，就和人要吃饭一样自然，人当然有物质和精神的双重需求，因此年轻人要想获得一个长足的进步，必须要多读书，读好书。读书本是寂寞的，他需要读者静心体会，但是读书又是快乐的，陶渊明的欣然忘食，王国维的蓦然回首，也只有潜心阅读的人才能够体会。拓展性的问题开拓视野，深化思考，可提升文章的阅读境界。课后作业学习反馈以“开卷有益”为题，写一篇层进式的议论文。在随笔本上完成阅读和写作的有机结合，可以及时巩固学习成果，将文章阅读引向更高层次。教学反思：这堂课达到了预设的第一个教学目标，通过对标题提问的方式理清了文章的论证思路，从而掌握了议论文层进式的论证结构，应该对议论文的写作有所启发。在品读经典语句时也感受了文章严密和睿智语言。但没有达成第二个教学目标，在探究“对读书的看法时”，有些学生认为读书无用，而且观点相当偏激，这时候我应该给学生充分的言论自由，让他们通过互相争辩，从而达到一个理想的积极状态，但我当时没处理好，我急于想改变他们的偏执看法，试图通过自己的言论去改变他们的想法，当然，效果很不好，他们在我的强势下保持了沉默，但未从心里认同我的观点，最终，有些学生并没有认识到阅读经典对于个人修养的价值和作用从而树立正确的读书观。 营造宽松的课堂氛围，实行全方位的互动，实现语文课堂动态生成是我要努力的方向。