人教版下册五年级语文教案参考样本.doc

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1、人教版下册五年级语文教案参考样本人教版下册五年级语文教案1草原教学目的 ：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。2.有感情地朗读草原美丽风光的段落，并且能背下来。教学难点 ：理解意思较深的句子。教学方法：1.情景教学法。2.自主、合作、探究法。教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。教学时间：第一课时教学过程 ：一、激情导入 ，板书课题1.激情导入 。同学们，那辽阔的草原是个风光迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放美丽的草原我的家录像，让学生欣赏。2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(风光美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔

2、下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.草原这篇课文，板书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：风光美丽热情好客。2.选择喜欢的学习内容在“风光美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“风光美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)如今，大家最想去感受哪部分内容呢?(风光美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。三、自主、合作、探究“风光美丽”这部分内容1.自读自找(不理解

3、词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)互相评价。(以小组为单位)2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评答复的问题?除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮助解决?谁能评价同学答复的问题?未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深化，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。学生提不到的问题，让学生考虑解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原

4、风光有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.，刚刚大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对风光如此美丽的草原，假设不进展细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!6.品读佳句，体悟情感，培养语感自由读“风光美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风光之美，从中受到美的感染。引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界，在这境界(教师引读)。同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。贴出“风光美丽”这部

5、分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。四、知识拓宽1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。2.设计广告语。假设你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。五、总结，再现草原美景同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来完毕今天愉快的学习，好吗?播放美丽的草原我的家录像，学生边听边欣赏。人教版下册五年级语文教案2自己的花是给别人看的

6、教学目的知识与技能：学习本课的生字新词。理解课文内容，感受异国风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。有感情的朗读课文。过程与方法：以读为主，引导学生在读中想象画面的美，理解文中含义深化的句子。情感、态度价值观：教育学生时刻为别人着想，培养学生无私奉献的高尚情超。重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。难点：理解文中含义深化的句子。教具：幻灯 录音教学过程：第一课时一、课外引入，揭题质疑1.幻灯.出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着

7、祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故第二故土，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进展指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的风光?4.联络第二、三两段句子进展交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别

8、哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你分开德国这样久，有什么变化没有?”季老先生是怎么答复的?2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段，好好体味体味。5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真切”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑?6.有感情地朗读课文。7.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么?第二课时一、复习

9、课文1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么?二、品读课文，再感“美丽”1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段：理解： “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受?(思念祖国和故土，思念亲人)4.有感情地朗读这一段，读出花之美。5.仅仅是花美吗?出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻

10、味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后照应，三感“美丽”1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢?3.有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2.推荐读书

11、：季羡林散文、季羡林先生等。人教版下册五年级语文教案3黛玉初进荣国府教学目的：1、知识与技能：理解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。2、过程与方法：借助工具书，通读课文，理解主要内容。3、情感态度与价值观：认识红楼梦的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。教学难点：体会红楼梦一书的反封建意义。教学过程一、创设情境，导入新课1、红楼梦是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学开展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。”

12、“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，那么摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。”2、今天，我们就来学习改编自红楼梦的黛玉初进荣国府。板书课题。二、理解作者及红楼梦创作过程。三、初读课文，感知内容1、借助工具书，通读课文。2、指名分段朗读课文，要求读准字音。3、交流不理解的词句。四、理清情节，把握构造1、这篇课文以什么线索展开故事情节?按情节开展，课文可以分为几部分，每部分写什么内容?2、交流并归纳。课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体分为两部分：第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。第二部分(28)故事情节的开展，介绍贾府的环境和府中的众多

13、人物。五、课堂小结这节课，我们理解了作者以及红楼梦创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，理解环境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。六、布置作业熟读课文。板书设计：选读九黛玉初进荣国府第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。第二部分(28)故事情节的开展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。人教版下册五年级语文教案4跨越海峡的生命桥教学目的：教学重难点：理解“生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件(地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等)教学过程：一、直接导入，走过生命桥。同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心理解这座桥。这座生命桥是怎样建起

14、来的呢?我们一起去课文寻找答案。1、找骨髓(非常不易)(1)课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”读通句子。(指名读)理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中指的是什么?(自由读，答复。)(2)课件出示句子：“然而，要找到适宜的骨髓又谈何容易。假设没有血缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适宜骨髓的人。小钱是幸运的，几经 辗转，终于在_找到了这样的人。”大家看看这三句话都是在说什么?想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过 适宜移植的骨髓?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找

15、到了吗?最后，在哪里找到了?像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。带着体会到的感情再读句子。(用心体会“十万分之一”，用心体会寻找过程的“几经辗转”，才能体会寻找骨髓的“谈何容易”。)2、献骨髓(遭遇地震)(1)课件出示“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。”指名朗读后再谈感受。看课件(播放地震片段)，体会当时的_是一种什么情形，练读“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了_地区。此刻，大地还在余震中摇 晃。”联络自己谈感受。让我们的心贴近青年的心，一起来到大陆，感受小钱那满怀着希望的

16、期待。(配乐，师范读第二自然段)此时此刻_青年想得更多的是海峡的此岸，一个18岁的大陆同胞正 满怀着生的希望，期待着自己的骨髓。运用文中词语练习说话“_青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ( )。”小钱和那位_青年认识吗?是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟如此牵挂，这真是海峡两岸心连心。带着体会到的感情朗读语句子。假设是你，你会捐献骨髓吗?3、取骨髓(遭遇余震)课件出示第五自然段。就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢?(生利用课前准备的资料答复)在这同一时刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情况下还那么沉着?(指名读)我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。(播放地震的

17、片断)想像一下，当时手术室里的情景?在这样的情况下，李博士是怎样表现的，让我们再来读读这句话。说说李博士的哪些做法让你感动?(抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。)相机指导有感情朗读。从身躯里流出的仅仅是骨髓吗?4、送骨髓(连夜奔波)出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了课件出示行程时刻表(问学生一共用了多少时间)课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个?(指导读出艰辛、紧张与漫长的三种语气)5、植

18、骨髓(成功)出示：22：50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2：00整，手术顺利完成!二、升华情感之桥 ，抒颂血脉亲情，理解生命桥 ，总结全文1、品读第 7 自然段师：此时此刻，同学们一定有话想说(出示“这真是一座用 架设的生命桥啊!”让学生发散填空)生：这真是一座用骨髓架设的生命桥啊!(师板书：骨髓)生：这真是一座用爱心架设的生命桥啊!因为_青年是满怀爱心捐出骨髓的，所以我说是用爱心架设的生命桥。(师板书：爱心)师：小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一自然段倾吐我们的心声!(全班齐读第 7 段)。2、我们来想象一下，假设有一天，小钱知道是_青年用骨髓救

19、了自己，他会如何感谢_青年呢?你替小钱写一封感谢信给_青年。人教版下册五年级语文教案5一双新鞋教学要求1.知识与技能学习并掌握本科的生字新词理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”有感情的朗读课文2.过程与方法尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原那么，让学正在字读的根底上交流、反响3.情感、价值观感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得谅解父母的难处。重点难点、关键1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心2.难点：激发学生对父母的热爱课时划分：一课时教具准备：生字词语与卡片教学过程：一、提醒课题、设置悬念1.教师板书课题、学生读题目2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情?二、初读感知

20、、学习生字1.教师提出自读要求2.出示生字词语与卡片3.教师进展强调。三、品读句子、体会情感1.教师指名反响：读了全文，课文给你什么样的感受?2.被什么感动?：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱3.学生再读课文，考虑问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?4.指名反响：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买?6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位四、总结全文人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该保护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩五、布置作业1.抄写本课的生字新词2.有感情的朗读课文3. 选用课时作业优化设计第 18 页 共 18 页