祖父的园子实录

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1、课 题祖父的园子课 型略读课主 备 人学习目标1、在预习的基础上，借助工具书会认8个生字。正确读写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2在读准字音、读通句子的基础上，通顺、流利、有感情地朗读课文，读出园子的美丽，以及作者童年的自由、快乐。3在深入文本的基础上，默读课文，知道课文内容，感受作者童年生活的自由、快乐。品位孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述的表达特点。学习重点自主读书，知道课文主要内容。学习难点在深入学习文章的基础上，感受作者童年生活的自由、快乐。品位孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述的表达特点。导学方法情感

2、朗读法、创设情景法、谈话法学前准备教师准备：导学案学生准备：课前预习课文，搜集有关萧红的资料。评价方案1、目标1，课堂上通过老师倾听观察指名认读，98%的学生会读。2、目标2，通过课堂上老师观察指名读和学生互读来完成，96%以上的学生参与朗读，通过学生自读、教师点拨、读悟结合等形式使95%左右的学生能读出园子的美丽和作者童年的自由和快乐。3、目标3的第一个层次，通过课堂提问来检测，第二个层次在读悟结合的基础上，找出相关句子，展示成果，课堂观察来检测。导学流程一、初读祖父的园子，感知园子的世界同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，

3、这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子(师板书课题)。现在请同学们打开课本，读一读本课的课文导读，看看学习本篇文章我们应该怎样学习？学习一篇文章要做到“文通字顺”作为高年级同学，我相信你们一定事先预习过了。下面我来检测一下你们的预习情况。蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界那么，这园子里都有哪些情境让我久久不能忘怀呢?请大家打开课本自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，长句断短句。(一)感受昆虫的世界，样样都有生交流：我家有一个大

4、花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：读着读着，有没有发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，谁来朗读给我们听。生朗读师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师：(刷红这几个词语)让我们一起想象一下，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着，她是怎么数的呢？生掰着手指读师：(刷红“样样都有”，并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有?生交流（各种种类的虫子）师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类生：就有什么种类。师：这真是生：样样都有。师：这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去，让我们好好

5、体会这“种类”的“样样都有”吧。生：(朗读，重点体会“样样都有”)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：除了种类的“样样都有”，还有什么也“样样都有”?继续朗读这段给我们听。(注意：围绕第一句话，学生朗读到哪个方面，就到哪个方面进一步朗读。)颜色样样都有师：(把表示颜色的词刷红)想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同?生：(朗读)蝴蝶有“白蝴蝶、黄蝴蝶”(指导生白读得轻一些，色彩轻浅一些，黄比白稍微重一点儿。)生：“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。(引导学生突出“金粉”。)师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的生：“蜻蜓是金的，蚂蚱

6、是绿的。”(突出“金”和“绿”)(生连起来再次朗读。)师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮!那真叫要什么颜色生：就有什么颜色。师：这“样样都有”里，除了种类、颜色，还有什么？继续朗读给我们听。飞行的样子生：这园子里还有声音以及它们飞行的样子。(朗读)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。师：(课件刷红“胖乎乎，圆滚滚”；老师压低声音，嘴巴向前绷紧，变圆，用口型暗示)瞧，这蜜蜂可是（ ）生：(气胀满口腔，有点夸张，粗声粗气地读)“胖乎乎、圆滚滚”。师：再看这胖乎乎、圆滚滚的小蜜蜂，还嗡嗡地飞着(刷红“嗡嗡地”)生：(朗读，重在“嗡

7、嗡”)蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。师：好一只可爱的小蜜蜂啊!我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子，这可给了我们想象的空间，想象一下蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱又是怎样飞行的呢？生交流师：原来这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是“样样都有”。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的声音一样吗?生：不一样。师：不仅这些小昆虫，还有我们刚才提到的那些小昆虫，真是要什么样子生：就有什么样子。师：要什么声音生：就有什么声音。师：还是开头的那句话生：(朗读)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”师：朗读第一

8、段，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。因朗读，感受到祖父的园子就是昆虫的世界!多么自豪!谁来快快夸夸我家这座大花园!(生有感情地朗读。)(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”师：祖父的园子可是一个大花园!仅是这些小生灵样样都有?还有呢生：(朗读第三自然段)据说这花园，从前是一个果园。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。师：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前(回扣板书)。师：还是那句话，我家的大花园生：祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!

9、师：难怪萧红说，这里“忘却不了，难以忘却”；难怪著名作家茅盾先生读了呼兰河传称赞道，这是一幅多彩的风景画!你瞧，我们不就是用朗读再现了祖父的园子里所描绘这花园的世界吗!(板书：花园)三、朗读五件事，感受童年的乐(一)整体感知五件事师：那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里了。这园子里，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么?请读读四到十六自然段，提取关键信息，朗读给我们听。(生整体略读批注后，开始朗读发言。)生：(朗读)祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。师：你们的朗读，告诉我们，难以忘却的，忘却不了的是这样几件事情，都写在文字里了，让我们把萧红写的这几句话提取出来，朗读一番生：祖父栽花

10、，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。(二)变换语气朗读五件事师：做这五件事之前，还有这句话，我们一起对读一番：师：祖父戴一顶大草帽。(师用浑厚的声音强调“祖父”)生：我就戴一顶小草帽。(生用清脆的声音强调“我”)师：祖父戴一顶大草帽。(师重音强调“戴”)生：我就戴一(生重音强调“戴”)顶小草帽。师：祖父戴一顶大(师重音强调“大”)生：我就戴一顶小(生压低声音强调“小”)师：互相对读这五件事：生1：祖父栽花。(强调“祖父”)生2：我就栽花。(生强调“我”)生1：祖父拔草。(重音强调“拔”)。生2：我就拔草(生重音强调“拔”)。师：想怎么朗

11、读就怎么朗读! 生1：祖父戴一顶大草帽。(强调“草帽”)生2：我戴一顶小草帽。(也强调“草帽”)生1：祖父栽花。(强调“祖父”)生2：我就栽花。(强调“我”)生1：祖父拔草(强调“拔草”)生2：我就拔草(强调“拔草”)生1：祖父种菜（慢条斯理)生2：我就种菜（一板一眼)生1：祖父铲地。(语气特快)生2：我也铲地。(语气也特快)师：就这样朗读着，朗读着，你感受到了一个怎样的萧红? (三)重点朗读“铲地”这件事师：萧红就这么调皮，就这么可爱，不信让我们走进其中“铲地”这件事，再来细细朗读一番。生：(朗读)祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够

12、了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”师：联系上文，你可要注意呀，祖父可是“大笑”起来，而且是“笑够了”才说的(刷红描写两次“笑”的词语)。谁再次分角色朗读这组对话，体会祖父的语气，同学们旁白。生分角色朗读师：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说(课件出示)：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我(认真地 )说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我(一本正经地 )说：“是的。”我跑到屋里拿了一个谷

13、穗，远远地抛给祖父，(撒娇地 )说：“这不是一样的吗?”师：通过刚才的朗读我们看到了一个怎样的萧红？生交流师：那就让我们恢复原文，在朗读中感受这个认真又一本正经回答的萧红!(生分角色进行朗读，体会萧红回答祖父的话时候的“一本正经”。)师：瞧，祖父讲解得多么认真，看来，祖父不变的是永远的慈祥，饱含对萧红的宠爱。萧红呢，想怎么回答就怎么回答。萧红呢，并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头生：(朗读)一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。(四)朗读“浇菜”这件事师：多么顽皮，多么开心，多么快乐!这小小的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做!不信，再细细朗读浇菜这件事。生朗读：玩腻了

14、，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”师：大喊着是怎么喊?用你们的朗读，告诉我们吧。生：“下雨啰!下雨啰!”(用了很大的力气。)师：这里“下雨啰”重复了两回，有可能?(手势提示，朗读应读出变化。)生：“下雨啰!下雨啰!”(语气很急切。)师：还可能怎样喊？生：“下雨啰!下雨啰!”(语气很慢，陶醉的样子。)生：“下雨啰!下雨啰!”(语气前低后高。表示欢快。)生：“下雨啰!下雨啰!”(语气前高后低，表示强调。)师：好一个快乐的萧红，在这祖父的园子里，想怎么喊，就怎么喊；想怎么做，就怎么做。来吧，顽皮的萧

15、红，把水扬起来，喊起来吧生：(站起来，扬水)下雨啰!下雨啰!师：萧红仅仅喊出的是下雨吗？她喊出的究竟是什么?生交流 自由、快乐师：是啊，听，这声音，连大树啊、对面的土墙啊都听到了。生：(朗读课文)凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。师：原来，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。可以想象，萧红喊一声“下雨啰!”对面的土墙也跟着回答生：“下雨啰!”师：萧红若喊“我好自由!”生：对面的土墙也喊“我好自由!”师：萧红若喊：“我好快乐!”生：对面的土墙也喊：“我好快乐!”师：萧红喊：“我永远是自由的!”生：对

16、面的土墙也喊：“我永远是自由的!”师：萧红喊：“我永远是快乐的!”生：对面的土墙也喊：“我永远是快乐的!”师：所以我们可以用这样的话来概述在这样的园子里，我生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是生：自由师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？生：因为园子是祖父创造的。生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。师：！所以，萧红就把这篇文章的题目定为生：祖父的园子师：这也表达了萧红对祖父的生：怀念。(五)朗读园子里感受到的快乐师：原来，凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的；原来，这花园是我的乐园。正是，“一切景语皆情语”

17、。正因为这自由的世界，带给萧红内心如此欢乐。于是眼前的一切都是自由的，快乐的!花开了(引读下文)生：就像睡醒了似的。师：鸟飞了生：就像在天上逛似的。师：虫子叫了生：就像在说话似的。师：一切都活了，要做什么生：就做什么。师：要怎么样，就怎么样。都是自由的!师：倭瓜生：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。师：黄瓜生：愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。师：玉米呢生：愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。师：现在呀，你们就是那满地的倭瓜、黄瓜、玉米!倭瓜呢，用朗读告诉我们你的自由快乐!你是?生：我是“倭瓜”：愿

18、意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。生：我是“黄瓜”：愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。师：原来，这里的一切的一切，都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。四、朗读全文，感受生命的家园师：(引齐读)“天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到祖父的草帽上。”师：终于，我玩累了生：(朗读)就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。师：(渐渐慢)嘘，不要打扰她，她正在做着园子里的梦呢。童年成了真中的梦，梦中的真。童年的画卷合上了，文中那个小小的萧红，走出了故乡，走进了广阔的世界。园子里美好的世界，印

19、刻在她生命的记忆里。五、直面童年，引发思考师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫罗大佑，他有一首歌叫童年。请看播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。师：（在童年的歌曲声中）萧红用笔刻录童年，罗大佑歌刻录童年？聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？现在把你的想法写下来吧。六、猜测内容，阅读延伸师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做（课件出示呼兰河传的封面）生：呼兰河传师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？生：其他快乐的事情师：还有呢？生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。师：一开始我也是这样想的。但是，有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评价的课件出示：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（茅盾）茅盾为什么这样评价呢？那就赶紧去读一读吧。学法提示课前读文，借助工具书解决不认识的生字新词。正确流利、通顺地朗读课文，要求读准字音、读通句子，不加字不减字。让学生身临其境感受，体会作者当时的心情。抓住重点句子品味，从修辞角度、朗读指导方面着手，让学生品味重点句子对于文章内涵的重要意义。板书设计祖父的园子花园 自由、快乐乐园 导学反思