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1、教案人教版七年级春日教学札记当春天降临的时候，人们自然而然会赞美春天的生命。古往今来,有多少文人学者赞颂过春天,留下过千古名篇，他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又诱人，到达了绝妙的地步。在本册教材中，作者在第一组安排了首赞美春天的古诗。南宋诗人朱熹写的春日是人们最喜爱、最推崇的。在教学这首诗前，我在考虑能否打破传统的古诗教学方法,给学生新奇感呢？更加强学生对诗歌的兴趣呢？一次偶尔的时机，看到了一位同行的设计，从关键词入手,自我探究，层层展开,效果极佳。受其启发,就有了这个设计的定稿，教下来也感受不错。主要有这些收获：一、精心设计导入,为教学做好铺垫春天是人们最
2、喜爱的季节。每到这个季节,人们喜爱踏青去赏春、绘春、画春。在设计时我就搜集了大量与春有关的词语诗歌语段。授课之前,我组织学生朗读了关于“春”的词语诗歌,如二字词语“暮春、阳春、春辉、春景、春华”等，然后过渡到四字词语“春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似锦”等，大量词语的诵读,让学生感到春天的奇异,春天蓬勃的生命力。在此根底上,出示佳句名诗进展吟诵：“日出江花红似火,春来江水绿如蓝白居易”、“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知苏轼”、“春城无处不飞花韩愈”、“红杏枝头春意闹宋祁”等。大量诗歌的呈现,让学生领悟到诗人笔下的春天是那么美,与现实对照，啊，原来春天确实非常美非常美，这种对春天的
3、喜爱之情油然而生，欢乐的心情溢于言表。这为全文的学习做了非常好的铺垫。二、以心情为主线,层层展开春天是那么令人赞美。南宋诗人朱熹在如此一个春意盎然的季节来到郊外，写下了春日：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,姹紫嫣红总是春。（出示春日)，请大家自由地大声地读一读，能猜想一下诗人朱熹当时的心情吗？当我一抛出这个咨询题时，学生们争先恐后,“欢乐、喜悦、兴奋、愉快、愉快、激动、舒服、舒坦、得意”一个接着一个。是的,大家说了那么多表示心情的词语,那么,朱熹当时的心情确实是如此吗?请你找一找根据。如此，把学生的思维引入到文本中，层层展开，主动去理解诗歌的意思，作者表达的主旨。三、以探究为方
4、法,主动获得学生在我的引导下,非常快地进入文本去领悟,如一个学生说：“胜日是指风和日丽的日子，阳光明丽的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。”针对学生的答复，我则作恰当的评价、点拨。由于有了先行者，学生非常快得到启发,举一反三,说得越来越好，理解的也越来越透彻,如学生说：“无边确实是一望无际，没有边际。视觉开阔,心情也会开阔。”“泗水滨,泗水河边。泗水河是一条漂亮的河,在如此漂亮的河边骑马、散步、玩耍,心情能不舒服吗？”在整个过程中,学生一直保持浓重的兴趣，一直保持强烈的探究欲望，众说纷纭，各抒己见，而且说得非常有道理，这也正是我预设的希望。这种打破诗歌教学的
5、传统做法，使学生保持浓重的兴趣和探究的欲望,在自我探究的过程中，主动性得到了非常好的表达，更好地掌握了词语的意思,理解了诗歌意思。四、注重拓展，开阔视野关于朱熹的这首诗歌,后人认为不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深入的劝学诗（劝告大家努力学习,劝告大家多读书）。我觉得这个说法是非常有道理的。因此，在结课的时候，我增加了如此一段内容：同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘故之一,是由于朱熹欣赏到了姹紫嫣红的春色;缘故之二，请听我细细说来:春日这首诗，由于泗水在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地点，“寻芳泗水”确实是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好似原野上漂亮的春色,使诗人耳目一新,深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明丽春光的认识吗？正由于朱熹热爱读书，才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个非常好的启迪。我们应该像朱熹一样在书海中求知，由于书海中也有一片姹紫嫣红的春色!我觉得如此对学生说。既是对诗歌的进一步阐释，也是对学生进展爱学习教育的一个有效途径。所以,学无止境，教学也是如此。
教案人教版七年级春日教学札记
