《王几何》课件

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2、金蝉唱晚，散文集散文集割肉割肉童年旧事童年旧事美女滥市美女滥市当代青年散文当代青年散文诗人诗人15家家（合集），主编（合集），主编历史文化名城都江堰历史文化名城都江堰廖廖永德纪念文集永德纪念文集等。儿童散文等。儿童散文山野里的故事山野里的故事获四川省第获四川省第三届儿童文学奖三届儿童文学奖，儿童诗集，儿童诗集树杈上的月亮树杈上的月亮获成都市第获成都市第二届金芙蓉文学奖二届金芙蓉文学奖，散文诗，散文诗海老人海老人获江苏省获江苏省少年文少年文艺艺优秀作品奖。优秀作品奖。默读课文，了解内容默读课文，了解内容1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何。明确

3、：王几何。2.王几何本来叫什么名字？王几何本来叫什么名字？“王几何王几何”这个绰号这个绰号是怎么来的？是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。学生私下里给他取的绰号。3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。话简要回答。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂几何明确：本文主要写了王几何老师上第一堂几何课的情形。课的情形。8.8.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上

4、令本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？人发笑的源头有哪些？人发笑的源头有哪些？人发笑的源头有哪些？明确：（明确：（明确：（明确：（1 1）王老师哑笑。（）王老师哑笑。（）王老师哑笑。（）王老师哑笑。（2 2）王老师公布自己的绰号。）王老师公布自己的绰号。）王老师公布自己的绰号。）王老师公布自己的绰号。（3 3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4 4）同学）同学）同学）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、们在黑板上画圆和三

5、角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架（梨和丑陋的三角架（梨和丑陋的三角架（梨和丑陋的三角架（4 4）.(5).(5)9.9.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内在？（用原文语句回答）

6、文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？容上有什么作用？容上有什么作用？容上有什么作用？明确：明确：明确：明确：反手画圆和三角形。反手画圆和三角形。反手画圆和三角形。反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说他这样做的用意是向大家说他这样做的用意是向大家说他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理明一个简单朴素的道理明一个简单朴素的道理明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。要大家牢记的是一种热爱知识和持之以

7、恒的学习精神。要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这这这这段描写段描写段描写段描写在内容上为后面的讲道理做好了铺垫。在结构上承在内容上为后面的讲道理做好了铺垫。在结构上承在内容上为后面的讲道理做好了铺垫。在结构上承在内容上为后面的讲道理做好了铺垫。在结构上承接上文的高超技艺，引出下文的道理。接上文的高超技艺，引出下文的道理。接上文的高超技艺，引出下文的道理。接上文的高超技艺，引出下文的道理。再读课文，咀嚼精华再读课文，咀嚼精华 例例1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站书和一个大圆规、一

8、个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的句中的“挤挤”、“眨眼功夫眨眼功夫”有何表达作用？有何表达作用？明确：明确：外貌描写、动作描写外貌描写、动作描写。一个。一个“挤挤”字，字，突出了突出了老师的胖老师的胖；“眨眼功夫眨眼功夫”写出了老师写出了老师虽然胖而动作却十虽然胖而动作却十分敏捷分敏捷的特点。的特点。例例2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！微笑！”

9、这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？明确：明确：夸张夸张。突出了老师突出了老师“笑笑”的姿态之特别，读后的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。让人忍俊不禁。例例3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽

10、默。默。例例4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于属于什么描写？有什么表达作用？什么描写？有什么表达作用？明确：明确：神态描写神态描写。极其生动逼真地写出了老师极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。得意洋洋的神态。例例5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我位同学当面喊我王几何王几何”这句话用的是这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？什么

11、描写？表现了王老师怎样的特点？明确：明确：语言描写语言描写。突出了王老师语言幽默、风突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。归纳主旨，拓展延伸归纳主旨，拓展延伸 1.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？明确：明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。爱的好老师。2.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？课后练习：课后练习：请模仿本文的写法，在读书请模仿本文的写法，在读书笔记上写一写你所熟悉的一位老师，不少于笔记上写一写你所熟悉的一位老师，不少于300字。字。谢谢 谢谢 大大 家家