高祖本纪导学案

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1、高祖本纪学案 20103-10 教学目标1 掌握文中基本的文言现象.2 分析刘邦人物形象,了解对比法、互见法塑造人物形象的艺术手法。 3 理解史记“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。教学重点 掌握文言基础知识，分析人物形象教学难点 体会史记“不虚美、不隐恶”的史家实录精神教学时数 3课时教学步骤 第一课时 一、呈现教学目标学习课文前六段，在反复诵读中分析刘邦人物形象，在分析中掌握其中的文言知识。二、学习过程（一)前四段的学习 刘邦的传奇生世 自学指导1、自读课文前四段，复述刘邦的传奇生世2、依据文中的事件与具体描述，分析刘邦这一人物形象。（小组探讨) 胸怀大略，抱负非凡 第二段:“常有大度” 第

2、三段：观秦皇的感叹“大丈夫当如此也”（很有心计），与项羽观始皇“彼可取而代也”对比分析.虽都有伟大抱负，从说话的语气可以看出项氏直率鲁莽，刘氏慎重心机。涉及到的文言知识：高祖常繇咸阳, 仁厚爱人,喜施豁达与刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。 好逸恶劳 市井无赖 刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相.涉及到文言现象：高祖为亭长，素易诸吏， 在刘邦的身世描写中，有些地方充满了与众不同的传奇性：出生时的蛟龙，独特的相貌。高祖,沛丰邑中阳里人(判断句)母曰刘媪（ao）其先刘媪尝息大泽之陂（bei)武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤（gu）留饮，酒雠（

3、chou)数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。这些迹象似乎都是对刘邦后来帝业的一种暗示.（二）5、6段的学习 智勇破秦 1、默读课文，解决下列文言现象 夺其军，可四千余人， 郦食其为监门 因张良遂略韩地辕.项羽与宋义北救赵， 降章邯， 啖以利 2、对于刘邦与秦军的战事结果,文中用一个词反复描述,请找出来。导致这种结局的原因是什么?从这又能看出刘邦是个怎样的人？大破之-破之-大破之大破之破之采用了郦食其的与张良的计策。知错就改，礼贤下士，善于听取别人的意见。（三）堂堂清（当堂作业)1、给下列加点字注音.(1）大泽之陂(bei)（2）高祖常繇咸阳（yao） （3）郦食其（）（4）常从王媪、武负贳

4、酒 （5）高祖每酤留饮，酒雠数倍。（6)高祖为亭长,素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，2、指出词类活用（1) 酒阑，吕公因目固留高祖。 （2）公始常欲奇此女,与贵人(使动用法 使与众不同）（3）武负、王媪见其上常有龙，怪之(意动用法 认为奇怪）（4)降章邯（使动用法 使投降)（5)及见怪（形容词活用为名词 怪现象)（6)避仇从之客,因家沛焉（名词活用为动词 安家)（7）吕媪怒吕公曰（形容词活用为动词 对发火）（8)沛公兵遂先诸侯至霸上（形容词活用为动词 赶在诸侯之前）（9）项羽与宋义北救赵（名词作状语 向北)（10）单父人吕公善沛令（形容词活用为动词 与交好）3、指出特殊句式 高祖，沛丰邑中阳里

5、人 判断句 又与秦军战于蓝田南 状语后置句 遇彭越（于）昌邑 状语后置句4、解释重点词语（1）左股有七十二黑子（大腿）(2）高祖为亭长，素易诸吏（轻视）（3）昌邑未拔（攻下）（4)摄衣谢之,延上坐(提/道歉/请)(5）二世使使者斩以徇（示众）(6）乃以秦王属吏（交付、委托）（7)父兄不能给（供给，使足）（8）可四千余人（大约）（9）单父人吕公善沛令 （与交好）（10)乃绐为谒曰“贺钱万” （欺骗)5、指出通假字（1）此两家常折券弃责 “责通“债”(2）遂坐上坐，无所诎 “诎通“屈”(3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“掳” “憙”通“喜“解通“懈”第二课时一 、呈现教学目标 学习课文7

6、14段（楚汉相争)，在反复诵读中进一步分析刘邦形象，在分析中掌握其中的文言知识。二、教学过程 具体来讲,楚汉相争又可分为刘邦入关与百姓约法三章(7段）、刘邦鸿门谢罪（8段）、项羽分封诸侯（911段）、刘邦调头追击项羽(13段）、垓下之围(14段)。（一)自学指导 1、自读课文711段，思考:同样是入关,刘邦与项羽入关后的所作所为有何不同？ “遣兵入关”中,怀王诸老将百姓的态度的对比。对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义,代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯,诸将皆附。使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，

7、 于是，“秦人憙，秦军解,因大破之。” 入关对百姓诸老将态度 项羽 意气用事,有勇无谋屠烧咸阳秦宫室杀义帝降黥王章 刘邦 高瞻远瞩 和 深谋远虑安民 封库 约法三章 2、自读课文12、13段，思考：在刘邦东进与调头追击项羽的决策中， 刘邦三用“张良计”的目的各是什么？体现了刘邦怎样的性格？ 明确：第一次,稳住项羽的心；第二次是为了争权天下；第三次是为了扩大自己的力量。性格特点：知人善用，虚怀若谷，从谏如流。 (二) 当堂作业1、给下列加点字注音。（1)争持牛羊酒食献飨军士（xiang）(2)日夜跂而望归（qi）(3）随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下（gai）2、字义(通假 活用 重点字词）：（1)今

8、则来（如果）(2）无内诸侯群（同“毋纳”）（3）沛公然其计（认为对）（4）令项伯欲活张良（使活）(5)沛公从百余骑（使从)(6）乃详尊怀王为义帝（同“佯”)（7）实不用其命(服从）(8)军吏士卒皆山东之人也（古今异义）(9)不如决策东乡（同“向）(10)深堑而守之（挖壕沟，名作动) （11)系颈以组（丝带）（12）还军霸上（驻军,名作动)（13）先入关者王之（使为王)（14)且吾所以还军霸上（的原因）（15）十一月中，项羽果率诸侯兵西3、特殊句式:（1）项羽乃号为雍王 (2)怀王者，吾家项羽所立耳（3）何以得主约(4)是迁也第三课时一 、呈现教学目标 学习课文1520段，在反复诵读中分析刘邦人

9、物形象，在分析中掌握其中的文言知识。二、教学过程 自学指导：1、最后一部分写了哪些情节？表现了刘邦是个怎样的人？ 明确:氾水称帝、南宫谈成功经验、未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。性格：智谋 善于总结反思 粗俗鄙陋 性情中人 有远虑(得天下后思虑怎样守天下）2、课本48页的“阅读与探讨”的第3题，了解“互见法这一手法。 进一步丰富刘邦的人物形象-心狠残忍、自私的一面3、总结刘邦这一人物形象：体会司马迁“不虚美、不隐恶”的实录精神。雄才大略,抱负非凡,仁厚爱人，喜施豁达, 知人善任，从谏如流， 好逸恶劳 自私狠毒、心胸狭窄三、当堂练习： 1、文言现象：（活用与句式）（1）大王起微细（形容词活用

10、为名词 平民，卑微的身份） （2）此其所以为我擒也 被动句 (3)高祖奉玉卮，起为太上皇寿， （4） 此三者，皆人杰也 判断句 2、翻译下列句子。(1)常有大度，不事家人生产作业。 译文：他平素具有干大事业的气度,不干平常人家生产劳作的事。 （2）足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。 译文:如果您一定要诛灭没有德政的暴秦，就不应该坐着接见长者。 （3）始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥. 译文:当初怀王派我攻关中,就是认为我能宽厚客人，再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。 （4)此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以生此! 译文:这是沛公左司马曹无伤说的,不然我怎么会这样呢？文中如有不足，请您指教！4 / 4