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1、幼儿艺术教育与活动（音乐）幼儿园韵律活动一、基本概念一、基本概念二、教育教学要点二、教育教学要点三、三、韵律活动韵律活动中的中的教学步骤教学步骤四、组织韵律活动的注意事项四、组织韵律活动的注意事项韵律活动韵律活动内内 容容韵律及其韵律及其韵律组合韵律组合舞舞 蹈蹈音乐游戏音乐游戏歌表演歌表演一、基本概念一、基本概念 指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作活动，叫做韵律活动韵律活动的类型：韵律活动的类型：律动随音乐而做的基本动作和模仿动作。如：头、肩、臂、手指、腰、胯等所做的动作，以及走、跑、跳、跃等组成的简易步法。如：日常生活洗脸刷牙、成人劳动摘果子、动物乌龟爬、交通工具开飞机等。概念（什么是韵
2、律活动？）概念（什么是韵律活动？）l韵律：韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动 l韵律组合：韵律组合：按照一首结构相对完整的 乐曲组织起来的韵律动作组合 韵律及其韵律组合韵律及其韵律组合舞蹈：舞蹈：是动作的艺术。是以经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。包括：包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞等几种主要形式。舞蹈舞蹈l以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。l从音乐类型上分：纯歌声的音乐游戏我是谁丢手娟；纯乐曲的音乐游戏邀请一个人；歌声+乐曲的音乐游戏找小猫音乐游戏音乐游戏 在
3、歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象，唱边进行的表演。歌表演歌表演韵律活动材料的选择：韵律活动材料的选择：音乐的选择：音乐的选择：在托儿阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及在托儿阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及 重复性较强的音乐为主，风格上可以比重复性较强的音乐为主，风格上可以比 较随意，最好多选经典性的音乐作品。较随意，最好多选经典性的音乐作品。在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格 音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉 和喜爱这些类型的音乐。和喜爱这些类型的音
4、乐。二、韵律活动的教育教学要点二、韵律活动的教育教学要点在中班阶段：在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具 有明显民族个性的、不同风格的中 国音乐。在大班阶段：在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风 格的音乐，以及情绪健康向上、刺 激适度的少量成人音乐都可以成为 韵律活动的音乐选材对象。动作的选择：动作的选择：儿童韵律活动的动作可以分为三大类：儿童韵律活动的动作可以分为三大类：一般生活动作一般生活动作:走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等律动模仿动作律动模仿动作:模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等 模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹等 模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等 模仿成人的劳
5、动或活动：摘果子、采茶等 模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板等舞蹈动作舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性 动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）小班阶段：小班阶段：选择的动作首先应考虑以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。另外，简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点一点地进入。中班阶段：中班阶段：一方面应该注意提高“律动模仿动作”的比例。另一方面一些难度稍高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也应该开始逐步提高。大班阶段：大班阶段：律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿园韵律活动的主要学习内容，而一般生活性动作则会逐步退居更次要的地位。动作的
6、选择应遵循的三条规律：动作的选择应遵循的三条规律：第一，从大的整体动作到小的精细动作第二，从不移动动作到移动动作第三，从单纯动作到复合动作道具道具（多数情况下不使用，但使用时需注意）（多数情况下不使用，但使用时需注意）l不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过大过重。l无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。l废物利用，让幼儿自己选配。(环保意识和创新意识)三三、韵律活动中的教学步骤、韵律活动中的教学步骤 活动前的准备工作活动前的准备工作 1、丰富生活经验。2、提前让幼儿在一日常生活环节中熟悉音乐.3、准备好音像材料.4、准备好(教)道具，布置并检查活动场地。韵律活动的一般步骤：韵律活动的一般步骤：1
7、、运用图片、头饰、故事导入谈话等方法引起 幼儿兴趣，导入课题。2、熟悉(复习)音乐。3、引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。4、幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。5、幼儿学习动作：(1)简单动作整体教 (2)复杂动作分解教。(3)不同角色分别教。6、幼儿随乐完整表演四、组织韵律活动的注意事项四、组织韵律活动的注意事项1 1、重视基本动作练习，防止专门化训练。2 2、给幼儿恰当的创造性参与和机会。3 3、注意使用好特定的标志物：如戴在手腕上的花环或画在地面上的图形等，以帮助幼儿减轻空间认知的负担。4 4、在设计和实施韵律活动过程中，将幼儿常规 培养整体融入其中。5 5、韵律活动中的教师语言：口头语言（运用语词表达的语言、运用音调 表达的语言）体态语言（肢体语言和面部表情语言）。6、教师在运用有声语言时尽量做到（1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反馈的有机结合；（2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方式；（3）多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织活动。7、韵律活动中幼儿情绪的调整观察反馈鼓励角色的进入与退出督导
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