第三章日常生活活动训练作业治疗技术专科教学课件

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1、作业治疗技术作业治疗技术（第（第2 2版）版）1赣南医学院第一附属医院 肖燕平作业治疗技术作业治疗技术第三章第三章 日常生活活日常生活活动训练动训练v学习目标学习目标了解日常生活活动训练的相关概念；了解日常生活活动训练的相关概念；掌握日常生活活动训练的内容、原则及方法；掌握日常生活活动训练的内容、原则及方法；理解日常生活活动与家居环境的关系。理解日常生活活动与家居环境的关系。3v学习学习内容内容v第一节第一节 自理能力的训练自理能力的训练v第二节第二节 运动能力的训练运动能力的训练v第三节第三节 家务劳动能力的训练家务劳动能力的训练v第四节第四节 交流能力的训练交流能力的训练4第三章第三章 日

2、常生活活动训练日常生活活动训练v日常生活活动训练的目的 1.1.帮助患者维持原有的功能性独立活动水平。帮助患者维持原有的功能性独立活动水平。2.2.重新学习和掌握日常生活活动的技能。重新学习和掌握日常生活活动的技能。3.3.找出新的、实用的操作方法，以解决实际问题。找出新的、实用的操作方法，以解决实际问题。4.4.省时、省力的进行某项日常功能活动。省时、省力的进行某项日常功能活动。5.5.在在辅辅助助性性装装置置和和用用具具的的帮帮助助下下，达达到到最最大大限限度度的的生活。生活。5v日常生活活动训练的原则1.1.根根据据患患者者的的评评定定结结果果，制制订订详详细细的的训训练练计计划划：需需

3、训练的动作项目进行分解训练，先易后难。训练的动作项目进行分解训练，先易后难。2.2.根据患者的实际生活环境进行训练。根据患者的实际生活环境进行训练。3.3.目标要具体，减少辅助也是目标要具体，减少辅助也是ADLADL的目标之一。的目标之一。4.4.功功能能不不可可恢恢复复的的患患者者，ADL训训练练应应尽尽量量利利用用代代偿偿运动，以确保患者的生活质量。运动，以确保患者的生活质量。6第一节 自理能力的训练v生活自理包括穿脱衣物、进食、大小便控制、个生活自理包括穿脱衣物、进食、大小便控制、个人卫生等作业活动。人卫生等作业活动。v训练不仅包括技能，也包括各技能适用的时间条训练不仅包括技能，也包括各

4、技能适用的时间条件。还要激励患者乐于独立从事这一生活自理活件。还要激励患者乐于独立从事这一生活自理活动。动。如图：如图：截瘫患者挤牙膏截瘫患者挤牙膏 而不是家属代劳而不是家属代劳 7一、穿脱衣物训练v1 1偏瘫患者穿脱上衣训练偏瘫患者穿脱上衣训练 偏瘫患者患侧上肢不能主动完成穿衣动作，常为健偏瘫患者患侧上肢不能主动完成穿衣动作，常为健手单手操作，让患者尽早实现生活自理。同时，在手单手操作，让患者尽早实现生活自理。同时，在训练中鼓励患者尽可能地利用患侧主动穿衣。指导训练中鼓励患者尽可能地利用患侧主动穿衣。指导患者按照正确的步骤和方法进行更衣，不仅让患者患者按照正确的步骤和方法进行更衣，不仅让患者

5、觉得方便、快捷，而且可避免更衣给患侧肢体带来觉得方便、快捷，而且可避免更衣给患侧肢体带来疼痛。疼痛。8v穿脱开襟上衣穿脱开襟上衣 9v穿脱套头上衣训练穿脱套头上衣训练方法方法1 110v穿脱套头上衣训练穿脱套头上衣训练方法方法2 2112.2.截瘫患者穿脱上衣训练截瘫患者穿脱上衣训练第八颈髓及胸髓受损患者需要加第八颈髓及胸髓受损患者需要加強強坐姿平衡及技巧坐姿平衡及技巧训练，可独立穿训练，可独立穿脫脫衣裤不需要衣裤不需要輔輔具；具；第六、七颈髓受损者需要穿衣杖、套环、拉链钩、第六、七颈髓受损者需要穿衣杖、套环、拉链钩、纽扣钩等穿衣纽扣钩等穿衣輔輔具，此外选择宽松的套头衣服。具，此外选择宽松的套

6、头衣服。3.3.脑瘫患儿穿脱上衣训练脑瘫患儿穿脱上衣训练12 穿脱裤子训练1.1.偏瘫瘫痪患者坐位穿脱裤子训练偏瘫瘫痪患者坐位穿脱裤子训练131.1.偏瘫瘫痪患者卧位穿脱裤子训练偏瘫瘫痪患者卧位穿脱裤子训练142.2.截瘫患者穿脱裤子训练截瘫患者穿脱裤子训练 不能坐起的截瘫患者穿脱裤子得依靠他人帮助或使不能坐起的截瘫患者穿脱裤子得依靠他人帮助或使用自助具完成。患者如能坐起，则应训练自己穿用自助具完成。患者如能坐起，则应训练自己穿脱裤子。脱裤子。v方法：患者取坐位，双腿套上裤子；转右侧半卧方法：患者取坐位，双腿套上裤子；转右侧半卧位时，提拉左侧裤筒，再转左则半卧位时，提拉位时，提拉左侧裤筒，再转

7、左则半卧位时，提拉右边裤筒；左右侧交替进行至将裤子穿好。右边裤筒；左右侧交替进行至将裤子穿好。v脱裤方法与穿法程序相反。脱裤方法与穿法程序相反。153.3.脑瘫患儿穿脱裤子训练脑瘫患儿穿脱裤子训练v（1 1）偏瘫型和截瘫型脑瘫的穿脱裤子训练同上。）偏瘫型和截瘫型脑瘫的穿脱裤子训练同上。v（2 2）痉挛型脑瘫穿脱裤子：）痉挛型脑瘫穿脱裤子：仰卧位或侧卧位，仰卧位或侧卧位，一只手抓住身前木棒、床栏或椅子边沿以抑制手一只手抓住身前木棒、床栏或椅子边沿以抑制手的摇摆动作出现；的摇摆动作出现；另一只手把裤腿套在功能较另一只手把裤腿套在功能较差腿上，拉至膝关节以上，再坐起穿功能较好侧差腿上，拉至膝关节以上

8、，再坐起穿功能较好侧裤腿；裤腿；最后扶东西站起提上裤腰。最后扶东西站起提上裤腰。v（3 3）脱裤子的动作顺序与穿时正好相反。）脱裤子的动作顺序与穿时正好相反。16 穿脱鞋袜训练1 1偏瘫患者穿脱鞋袜训练偏瘫患者穿脱鞋袜训练v穿：穿：患者取坐位，健手放在患腿患者取坐位，健手放在患腿腘腘窝处将患腿窝处将患腿抬起放在健腿上；抬起放在健腿上；健手撑开袜口并套进患脚，健手撑开袜口并套进患脚，穿好鞋袜后将患腿放下，全脚掌着地；穿好鞋袜后将患腿放下，全脚掌着地；将健腿将健腿放在患腿上，给健腿穿好鞋袜。放在患腿上，给健腿穿好鞋袜。v脱：患者取坐位，顺序与穿相反。脱：患者取坐位，顺序与穿相反。172 2截瘫患者

9、穿脱鞋袜训练截瘫患者穿脱鞋袜训练v颈颈8 8胸胸2 2以下完全性损伤的患者由于上肢功能完以下完全性损伤的患者由于上肢功能完好可以自行完成穿脱鞋袜训练，必要时可以借助好可以自行完成穿脱鞋袜训练，必要时可以借助辅助具。辅助具。v方法：患者取坐位，一手支撑，维持稳定，另一方法：患者取坐位，一手支撑，维持稳定，另一手将双下肢屈曲，然后穿脱鞋袜。手将双下肢屈曲，然后穿脱鞋袜。v脱袜子和鞋的步骤与穿鞋袜的顺序相反。脱袜子和鞋的步骤与穿鞋袜的顺序相反。18二、进食用餐训练（1 1）当被人喂食时，不但失去进食的主动性、趣味）当被人喂食时，不但失去进食的主动性、趣味性，而且也使其依赖性增加。因此，训练患者尽可性

10、，而且也使其依赖性增加。因此，训练患者尽可能地独立进食具有重要意义。能地独立进食具有重要意义。（2 2）进食和饮水是综合而又繁杂的过程，与咀嚼和）进食和饮水是综合而又繁杂的过程，与咀嚼和吞咽、姿式和体位、体能和情绪都有密切的关系。吞咽、姿式和体位、体能和情绪都有密切的关系。19 (一一)能坐起患者体位训练能坐起患者体位训练v尽量采取坐位，头略前屈尽量采取坐位，头略前屈v让患者坐直或头稍前倾让患者坐直或头稍前倾4545v偏瘫患者可将头部轻转向瘫痪侧偏瘫患者可将头部轻转向瘫痪侧909020（二）不能坐起患者体位训练（二）不能坐起患者体位训练v如患者不能坐起，可取仰卧位将床头摇起如患者不能坐起，可取

11、仰卧位将床头摇起3030成成半卧位，头部前屈。半卧位，头部前屈。21 （三）抓握餐具训练（三）抓握餐具训练v 使用木钉板进行抓握训练使用木钉板进行抓握训练 22v抓握餐具训练抓握餐具训练 丧失抓握能力、协调性差及关节活动范围受限患者丧失抓握能力、协调性差及关节活动范围受限患者常无法使用普遍餐具，必须将食具加以改良，如常无法使用普遍餐具，必须将食具加以改良，如将碗、碟固定在桌上，特制横把、长把匙等。将碗、碟固定在桌上，特制横把、长把匙等。23 （四）进食训练（四）进食训练v在进行进食训练前，治疗师应观察患者在日常生在进行进食训练前，治疗师应观察患者在日常生活活动中进食困难的原因及问题所在，然后再

12、针活活动中进食困难的原因及问题所在，然后再针对性地进行强化训练。对性地进行强化训练。v如果主要问题在于患者口腔或吞咽功能障碍，则如果主要问题在于患者口腔或吞咽功能障碍，则应该与言语治疗师取得联系，双方配合以求取得应该与言语治疗师取得联系，双方配合以求取得最佳治疗效果。最佳治疗效果。24v1 1成人患者的进食训练成人患者的进食训练 模拟进食训练模拟进食训练 实际进食训练实际进食训练25v2 2脑瘫儿童的进食训练脑瘫儿童的进食训练 应鼓励患儿独立进食，这对改善手的灵巧性和上肢应鼓励患儿独立进食，这对改善手的灵巧性和上肢的运动能力十分有益。吞咽功能良好的患儿，进食的运动能力十分有益。吞咽功能良好的患

13、儿，进食训练最好在坐位进行；手抓握能力差的患儿，可使训练最好在坐位进行；手抓握能力差的患儿，可使用辅助器具进食。用辅助器具进食。儿童防撒碗儿童防撒碗26 三、大小便管理训练 大小便通常是大多数患者都希望能自行解决的问题，大小便通常是大多数患者都希望能自行解决的问题，同时也是一个较难于处理的同时也是一个较难于处理的ADLADL技能之一。技能之一。其中包括大小便的控制、去厕所的转移、穿脱裤子、其中包括大小便的控制、去厕所的转移、穿脱裤子、便后的清洁，还包括不能起床患者的床上排便（包便后的清洁，还包括不能起床患者的床上排便（包括使用尿壶及便盆）、排尿障碍患者的间歇性导尿括使用尿壶及便盆）、排尿障碍患

14、者的间歇性导尿以及排便障碍患者自行使用栓剂等。以及排便障碍患者自行使用栓剂等。27（一）室内大小便的管理 1 1偏瘫患者大小便管理偏瘫患者大小便管理训练内容：训练内容：（1 1）排尿和排便前后的穿脱裤子训练）排尿和排便前后的穿脱裤子训练（2 2）如厕转移训练）如厕转移训练（3 3）排便后的清洁处理训练）排便后的清洁处理训练28v在卧室内如厕：在卧室内如厕：292 2截瘫患者大小便管理截瘫患者大小便管理 对于完全性脊髓损伤患者，如双上肢功能良好，对于完全性脊髓损伤患者，如双上肢功能良好，必须进行如厕的训练，使患者能够独立地完成大必须进行如厕的训练，使患者能够独立地完成大小便的管理。小便的管理。训

15、练内容：训练内容：（1 1）卫生间如厕；）卫生间如厕；（2 2）间歇性清洁导尿；）间歇性清洁导尿；（3 3）自行使用栓剂。）自行使用栓剂。30v（1 1）卫生间如厕：需将使用的便器改为坐便器，）卫生间如厕：需将使用的便器改为坐便器，其高度应与轮椅等高，在坐便器的两侧或上方安其高度应与轮椅等高，在坐便器的两侧或上方安装扶手。这样易于患者完成轮椅与坐便器之间的装扶手。这样易于患者完成轮椅与坐便器之间的转移。转移。31（2 2）间歇性清洁导尿：）间歇性清洁导尿：v对于不能自主排尿或自主排尿不充分（残余尿超对于不能自主排尿或自主排尿不充分（残余尿超过过8080100ml100ml）的脊髓损伤或其他神经

16、瘫痪，神）的脊髓损伤或其他神经瘫痪，神志清楚并主动配合的患者可训练间歇性清洁导尿，志清楚并主动配合的患者可训练间歇性清洁导尿，提高生活独立性。提高生活独立性。v治疗师与康复护士一起，为患者制定饮水计划。治疗师与康复护士一起，为患者制定饮水计划。32v间歇性清洁方法如下：间歇性清洁方法如下：便盆置于会阴下，用香皂或沐浴露清洗会阴部；便盆置于会阴下，用香皂或沐浴露清洗会阴部；患者清洗双手，用生理盐水溶液冲洗导尿管；患者清洗双手，用生理盐水溶液冲洗导尿管；用石蜡油或开塞露润滑导尿管前端，手持导尿管用石蜡油或开塞露润滑导尿管前端，手持导尿管轻缓插入尿道，直到尿液流出；轻缓插入尿道，直到尿液流出；导出尿

17、液导出尿液350350400ml400ml后将导尿管拔出，用清水清后将导尿管拔出，用清水清洗后放入对粘膜无刺激的医用消毒液或生理盐水溶洗后放入对粘膜无刺激的医用消毒液或生理盐水溶液内浸泡保存。液内浸泡保存。33v（3 3）自行使用栓剂：脊髓损伤患者常常出现便秘）自行使用栓剂：脊髓损伤患者常常出现便秘或排便困难，对于便秘较严重较频繁的患者，可或排便困难，对于便秘较严重较频繁的患者，可以训练自行使用开塞露或栓剂。以训练自行使用开塞露或栓剂。34 3 3脑瘫儿童大小便管理脑瘫儿童大小便管理 应尽早教会患儿进行每天的个人便后处理及控制大应尽早教会患儿进行每天的个人便后处理及控制大小便等，以提高其生活自

18、理能力。小便等，以提高其生活自理能力。v训练时应当让患儿熟悉大小便的流程。训练时应当让患儿熟悉大小便的流程。（1)1)坐便训练坐便训练 坐位不稳定的患儿可用有靠背的坐便坐位不稳定的患儿可用有靠背的坐便器。器。(2)(2)安全如厕训练安全如厕训练 坐便器附近设扶手，供患儿便后坐便器附近设扶手，供患儿便后清结合穿脱裤子时扶持。清结合穿脱裤子时扶持。35（二）外出时大小便的管理 对于有大小便功能障碍的患者，如需外出，需充对于有大小便功能障碍的患者，如需外出，需充分考虑环境等因素，比如附近公共厕所是否有坐分考虑环境等因素，比如附近公共厕所是否有坐便器，厕所是否有扶手，是否方便轮椅进出等，便器，厕所是否

19、有扶手，是否方便轮椅进出等，除此之外，配合饮食饮水计划，养成定时排大小除此之外，配合饮食饮水计划，养成定时排大小便习惯也是效的措施，外出前先解决大小便问题。便习惯也是效的措施，外出前先解决大小便问题。36四、个人卫生训练 清洁是人的基本需要，不仅可以去除身体表面的污清洁是人的基本需要，不仅可以去除身体表面的污垢，保持皮肤的正常功能，还可以使人感觉舒适、垢，保持皮肤的正常功能，还可以使人感觉舒适、愉悦，维持个人形象。维持良好的个人卫生习惯，愉悦，维持个人形象。维持良好的个人卫生习惯，还可减少感染的机会。还可减少感染的机会。v个人卫生包括皮肤、头发、指甲、口腔等的卫生。个人卫生包括皮肤、头发、指甲

20、、口腔等的卫生。v个人卫生训练包括洗漱、修饰、洗澡等。个人卫生训练包括洗漱、修饰、洗澡等。37（一）洗漱和修饰1 1偏瘫患者洗漱和修饰训练偏瘫患者洗漱和修饰训练 偏瘫患者要顺利完成这些活动，除了需要较好的坐偏瘫患者要顺利完成这些活动，除了需要较好的坐位或立位的平衡能力外，上肢与手指的感觉和运位或立位的平衡能力外，上肢与手指的感觉和运动功能是至关重要的。因此，在开始洗漱和修饰动功能是至关重要的。因此，在开始洗漱和修饰训练前，治疗师要仔细评估患者上肢与手指的功训练前，治疗师要仔细评估患者上肢与手指的功能情况，能情况，38（1 1）刷牙训练）刷牙训练 1 1）健手单独完成：适用于患手功能完全丧失的患

21、者。）健手单独完成：适用于患手功能完全丧失的患者。备好用物，坐在洗脸池前；备好用物，坐在洗脸池前；健手打开阀门装健手打开阀门装好刷牙水；好刷牙水；如果卫生间洗手盆前安装有固定牙如果卫生间洗手盆前安装有固定牙刷的架子，则刷牙前将牙刷固定，用膝盖夹住牙刷的架子，则刷牙前将牙刷固定，用膝盖夹住牙膏管，健手旋开盖后挤好牙膏；膏管，健手旋开盖后挤好牙膏；健手刷牙。健手刷牙。2 2）健手辅助完成：如患手有少许功能，可训练用）健手辅助完成：如患手有少许功能，可训练用患手持牙刷，健手挤牙膏，然后用健手刷牙。患手持牙刷，健手挤牙膏，然后用健手刷牙。39（2 2）洗脸训练：）洗脸训练：备好用物，坐在洗脸池前；备好

22、用物，坐在洗脸池前；健手打开阀门装好洗脸水；健手打开阀门装好洗脸水；放入毛巾浸湿，再将毛巾套在患侧前臂或水放入毛巾浸湿，再将毛巾套在患侧前臂或水 龙头上，健手将毛巾向一个方向拧干；龙头上，健手将毛巾向一个方向拧干；洗脸后再次拧干。洗脸后再次拧干。40（3 3）洗手训练）洗手训练 洗健手洗健手 洗患手洗患手41（4 4）修饰：包括梳发、修剪指甲和男性剃胡须等。）修饰：包括梳发、修剪指甲和男性剃胡须等。梳发梳发 剪指甲剪指甲422 2截瘫患者洗漱和修饰截瘫患者洗漱和修饰 脊髓损伤至四肢瘫的患者需依赖他人的帮助才能完脊髓损伤至四肢瘫的患者需依赖他人的帮助才能完成洗漱。截瘫患者双上肢的功能良好，经过训

23、练成洗漱。截瘫患者双上肢的功能良好，经过训练有可能自己完成洗漱的活动，为了简化活动的难有可能自己完成洗漱的活动，为了简化活动的难度，可加用辅助具，如使用长柄的牙刷。度，可加用辅助具，如使用长柄的牙刷。433 3脑瘫患儿洗漱训练脑瘫患儿洗漱训练 帮患儿握住牙刷柄，治疗师握住其手臂，协助其上帮患儿握住牙刷柄，治疗师握住其手臂，协助其上下刷牙；洗脸时可将毛巾缝成套，套在患儿的手下刷牙；洗脸时可将毛巾缝成套，套在患儿的手上洗脸。洗漱前，应当用塑料布垫上，防止弄湿上洗脸。洗漱前，应当用塑料布垫上，防止弄湿衣服。衣服。44（二）洗澡训练 洗澡是一项复杂的洗澡是一项复杂的ADLADL，不仅需要患者具有良好的

24、，不仅需要患者具有良好的坐位、站立平衡及体位转移能力，还需有正常的坐位、站立平衡及体位转移能力，还需有正常的认知能力。常用的洗澡方法有盆浴、淋浴。训练认知能力。常用的洗澡方法有盆浴、淋浴。训练时，根据患者的功能情况以及个人习惯，选择洗时，根据患者的功能情况以及个人习惯，选择洗澡训练方法。澡训练方法。45 1.1.盆浴盆浴 46v盆浴盆浴 47v出出入入浴浴池池：先先坐坐在在池池边边凳凳子子上上再再进进入入浴浴池池较较为为安安全全。为为此此需需要要有有一一个个椅椅子子或或是是澡澡盆盆盖盖。在在西西式式澡澡盆盆，由由于于两两腿腿伸伸直直取取直直腿腿坐坐位位，麻麻痹痹的的腿腿常常常常浮浮起，以致不能

25、保持平衡，此时可用的压腿棒。起，以致不能保持平衡，此时可用的压腿棒。48v洗洗身身体体：有有一一种种特特制制的的手手套套，是是用用毛毛巾巾缝缝制制的的两两侧侧都都可可以以装装上上肥肥皂皂，对对双双手手障障碍碍不不能能握握东东西西者者适适用用。偏偏瘫瘫病病人人可可往往放放在在膝膝上上的的毛毛巾巾涂涂肥肥皂皂。但但是是因因为为不不能能双双手手握握毛毛巾巾，所所以以不不能能洗洗背背部部。可可利利用用洗汽车的长柄刷或清扫便池的刷子。洗汽车的长柄刷或清扫便池的刷子。4950 2 2淋浴淋浴 可以将家用浴室改造，浴室建专用浴座，并将阀门可以将家用浴室改造，浴室建专用浴座，并将阀门和喷头设在患者坐位可及处。

26、和喷头设在患者坐位可及处。v方法：方法：患者先脱去衣物，转移到浴室专用座位上；患者先脱去衣物，转移到浴室专用座位上；坐稳后打开阀门，调节水温，直接淋浴；坐稳后打开阀门，调节水温，直接淋浴；浴毕拭干水，转移到干燥处穿好衣物。浴毕拭干水，转移到干燥处穿好衣物。51第二节 运动能力的训练v 日常运动能力的训练，主要目的是维持患者心肺日常运动能力的训练，主要目的是维持患者心肺功能，预防压疮、坠积性肺炎、骨质疏松等并发功能，预防压疮、坠积性肺炎、骨质疏松等并发症，同时为更好得完成其他日常生活活动做基础症，同时为更好得完成其他日常生活活动做基础准备。准备。v主要包括：床上运动、床椅间转移及步行训练。主要包

27、括：床上运动、床椅间转移及步行训练。52一、床上运动训练 床上活动是床上活动是ADLADL中一项极其重要的活动。床上的活中一项极其重要的活动。床上的活动训练，是针对患者所丧失的功能，以重新让患动训练，是针对患者所丧失的功能，以重新让患者恢复功能为目标，包括翻身、坐起、移动、上者恢复功能为目标，包括翻身、坐起、移动、上下床等。训练前需要评估患者的现存功能，依照下床等。训练前需要评估患者的现存功能，依照个人病情及功能状况不同，选择不同的训练内容个人病情及功能状况不同，选择不同的训练内容和训练方法。和训练方法。53（一）搭桥运动v1.1.独立搭桥运动独立搭桥运动 适用于骨盆及下肢控制能力较好的患者。

28、适用于骨盆及下肢控制能力较好的患者。（1 1）双腿搭桥训练）双腿搭桥训练（2 2）单腿搭桥训练：）单腿搭桥训练：54v2.2.他人协助搭桥运动他人协助搭桥运动 对于骨盆及下肢控制能力不足的患者需借助外力来对于骨盆及下肢控制能力不足的患者需借助外力来帮忙。帮忙。55（二）翻身v翻身是翻身是ADLADL的基本技巧，是其它功能训练的基础。的基本技巧，是其它功能训练的基础。长期卧床患者经常翻身，还可以降低压疮、坠积长期卧床患者经常翻身，还可以降低压疮、坠积性肺炎、肾结石、静脉血栓等并发症的发生率；性肺炎、肾结石、静脉血栓等并发症的发生率；此外可训练躯干与肢体动作的控制技巧。此外可训练躯干与肢体动作的控

29、制技巧。v根据患者残存功能及病情不同，所采取的翻身方根据患者残存功能及病情不同，所采取的翻身方式也不同。式也不同。v包括：患侧翻身、健侧翻身、他人协助翻身法。包括：患侧翻身、健侧翻身、他人协助翻身法。561.1.偏瘫患者翻身偏瘫患者翻身v（1 1）独立翻身法：适用于体力较好、痉挛不太严）独立翻身法：适用于体力较好、痉挛不太严重的患者。重的患者。1 1）向健侧翻身法：）向健侧翻身法：57 2 2）向患侧翻身法：）向患侧翻身法：58v（2 2）他人协助翻身法：适用于体力较虚弱或痉挛）他人协助翻身法：适用于体力较虚弱或痉挛较严重的患者。较严重的患者。1 1）向健侧翻身法：）向健侧翻身法：592 2）

30、向患侧翻身法：）向患侧翻身法：602.2.截瘫患者翻身法截瘫患者翻身法 脊柱稳定性良好的患者可以进行翻身训练。患者因脊柱稳定性良好的患者可以进行翻身训练。患者因脊髓损伤层面不同导致残留功能不同而采取不同脊髓损伤层面不同导致残留功能不同而采取不同翻身方式。翻身方式。（1 1）独立翻身法：对于躯干控制能力和上肢肌力较）独立翻身法：对于躯干控制能力和上肢肌力较好的患者；好的患者；（2 2）他人协助翻身法：对于躯干控制能力不足或上）他人协助翻身法：对于躯干控制能力不足或上肢肌力欠佳的患者需借助外力来帮忙。肢肌力欠佳的患者需借助外力来帮忙。61v（1 1）独立翻身法）独立翻身法62v独立翻身成俯卧（可缓

31、解伸肌痉挛）独立翻身成俯卧（可缓解伸肌痉挛）63v（2 2）他人协助翻身法）他人协助翻身法1 1）一人协助翻身法）一人协助翻身法2 2）二人协助翻身法：）二人协助翻身法：64v3.3.脑瘫患儿翻身法脑瘫患儿翻身法 通过多种方法训练患儿翻身，可扩大患儿的活动范通过多种方法训练患儿翻身，可扩大患儿的活动范围，为爬行做准备。围，为爬行做准备。（1 1）逗引翻身法）逗引翻身法（2 2）由下肢助动翻身法）由下肢助动翻身法（3 3）由上肢助动翻身法）由上肢助动翻身法（4 4）手足动作分离翻身法）手足动作分离翻身法（5 5）浴巾助动翻身法）浴巾助动翻身法65（三）坐起1.1.偏瘫患者坐起训练偏瘫患者坐起训练

32、v1 1）健侧坐起法：）健侧坐起法：66v偏瘫病人从健侧翻身坐起偏瘫病人从健侧翻身坐起67v2 2）患侧坐起法）患侧坐起法68v（2 2）他人协助坐起法）他人协助坐起法69 2.2.截瘫患者坐起训练截瘫患者坐起训练 对脊髓损伤后脊柱稳定性良好的患者应早期对脊髓损伤后脊柱稳定性良好的患者应早期 (伤后伤后/术后术后1 1周左右周左右)开始训练。开始训练。（1 1）独立坐起法）独立坐起法 需要患者双上肢具有足够的力量，双需要患者双上肢具有足够的力量，双上肢力量训练也是训练重点之一。上肢力量训练也是训练重点之一。（2 2）借用辅助设备坐起法）借用辅助设备坐起法 1 1）借用绳梯；）借用绳梯；2 2）

33、借用悬吊带。）借用悬吊带。（3 3）他人协助坐起法：适用于上肢肌力不理想者。）他人协助坐起法：适用于上肢肌力不理想者。70v（1 1）独立坐起法）独立坐起法1 1）移动双肘）移动双肘由卧位变坐位由卧位变坐位71v2 2）由仰卧位变为坐位）由仰卧位变为坐位72v先侧卧再支撑坐起先侧卧再支撑坐起73v（2 2）借用辅助设备坐起法）借用辅助设备坐起法1 1）借用绳梯）借用绳梯74v2 2）借用悬吊带）借用悬吊带75v借用悬吊环借用悬吊环76v（3 3）他人协助坐起法：适用于上肢肌力不理想者。）他人协助坐起法：适用于上肢肌力不理想者。77（四)床上移动1.1.偏瘫患者床上移动法偏瘫患者床上移动法v（1

34、 1）独立移动法）独立移动法 1 1）向身侧移动）向身侧移动 患者坐于床上，患侧上肢放在胸前或将患手放入裤患者坐于床上，患侧上肢放在胸前或将患手放入裤袋；袋；健侧上肢轻微外展后，上半身向健侧倾斜，健侧上肢轻微外展后，上半身向健侧倾斜，使健侧上肢支撑身体并向健侧方向用力，带动臀部使健侧上肢支撑身体并向健侧方向用力，带动臀部向健侧移动；向健侧移动；健侧下肢插入患侧膝关节下，带动健侧下肢插入患侧膝关节下，带动患侧下肢向健侧移动。患侧下肢向健侧移动。78v2 2）向前方移动）向前方移动79v3 3）向后方移动）向后方移动80v(2)(2)他人协助移动法他人协助移动法v1 1）向身侧移动）向身侧移动81

35、v2 2）向前后方移动）向前后方移动822.2.截瘫患者床上移动法截瘫患者床上移动法v（1 1）独立移动法）独立移动法 1 1）前方移动法）前方移动法 83v2 2）侧方移动法）侧方移动法84v（2 2）他人协助移动法）他人协助移动法v1 1）一人协助移向床头法）一人协助移向床头法 2 2）二人协助移向床头法）二人协助移向床头法853.3.脑瘫患儿床上爬行训练脑瘫患儿床上爬行训练v（1 1）独立爬行训练）独立爬行训练86v（2 2）他人协助爬行训练）他人协助爬行训练 1 1）协助膝部爬行训练；）协助膝部爬行训练；2 2）协助髋部爬行训练；）协助髋部爬行训练；3 3）辅助踝部爬行训练。）辅助踝部

36、爬行训练。87(五)上下床1.1.偏瘫患者上下床偏瘫患者上下床v（1 1）独立站起法）独立站起法 （2 2）他人协助站起法）他人协助站起法882.2.截瘫患者站起训练截瘫患者站起训练 不同损伤的患者训练方法不同。不同损伤的患者训练方法不同。3.3.脑瘫患儿站起训练脑瘫患儿站起训练（1 1）借助辅助具站起法）借助辅助具站起法 （2 2）他人协助站起法）他人协助站起法89二、轮椅上运动与转移训练 转移训练是为了使患者在被动或主动状态下能完成转移训练是为了使患者在被动或主动状态下能完成日常生活及康复锻炼过程中所需的有目标、有质日常生活及康复锻炼过程中所需的有目标、有质量、有意义的体位转换及身体移动而

37、进行的训练，量、有意义的体位转换及身体移动而进行的训练，主要包括在床、轮椅、厕所、浴室之间的转移。主要包括在床、轮椅、厕所、浴室之间的转移。90（一)床椅间转移 1.1.偏瘫患者床椅间转移偏瘫患者床椅间转移1 1）独立转移法）独立转移法 2 2）他人协助转移法）他人协助转移法912.2.截瘫患者床椅间转移截瘫患者床椅间转移v1 1）独立转移法）独立转移法 直角转移法直角转移法 侧方转移法侧方转移法922 2）借助滑板转移法）借助滑板转移法 利用转移板利用转移板3 3）他人协助转移法）他人协助转移法93v4 4）利用器械辅助转移法）利用器械辅助转移法94v（二）椅厕间转移（二）椅厕间转移 参照床

38、椅间转移方法参照床椅间转移方法v（三）椅盆间转移（三）椅盆间转移95三、步行训练v作业治疗中的步行训练主要关注患者能否进行室作业治疗中的步行训练主要关注患者能否进行室外上、下坡路，上、下台阶，跨越障碍，躲避车外上、下坡路，上、下台阶，跨越障碍，躲避车辆与行人等活动，以及室内在卧室的床边、厕所辆与行人等活动，以及室内在卧室的床边、厕所等狭窄的空间，需要转身、后退、侧方行走等非等狭窄的空间，需要转身、后退、侧方行走等非正常姿势下的移动。正常姿势下的移动。v根据患者实际生活环境进行针对性训练，并将所根据患者实际生活环境进行针对性训练，并将所学技巧泛化使用。学技巧泛化使用。96四、上下阶梯训练 1.1

39、.偏瘫患者上下阶梯训练偏瘫患者上下阶梯训练v（1 1）独立上下阶梯：上时先用健足跨上然后再提）独立上下阶梯：上时先用健足跨上然后再提起患足与健足在同一台阶，下台阶时，患侧下肢起患足与健足在同一台阶，下台阶时，患侧下肢先下。先下。v（2 2）持杖上阶梯）持杖上阶梯v（3 3）他人协助上下阶梯训练）他人协助上下阶梯训练 972.2.截瘫患者上下阶梯训练截瘫患者上下阶梯训练v（1 1）使用双拐上下阶梯法）使用双拐上下阶梯法v（2 2）使用轮椅上下阶梯法）使用轮椅上下阶梯法98v器械辅助器械辅助 上下楼梯上下楼梯99第三节 家务劳动能力的训练v一、日常家务劳动训练一、日常家务劳动训练v包括洗衣、做饭、

40、购物、清洁卫生、经济管理、包括洗衣、做饭、购物、清洁卫生、经济管理、照料小孩等等。为了提高患者独立生活能力和生照料小孩等等。为了提高患者独立生活能力和生存质量，可以指导患者做一些力所能及的家务劳存质量，可以指导患者做一些力所能及的家务劳动。也是转换家庭生活角色，改善患者家庭经济动。也是转换家庭生活角色，改善患者家庭经济的有效措施。的有效措施。v家务活动内容丰富，训练前要了解病人的家庭组家务活动内容丰富，训练前要了解病人的家庭组成和环境，病人在家庭担当的角色，以便优先选成和环境，病人在家庭担当的角色，以便优先选择病人和家庭首要解决的问题。择病人和家庭首要解决的问题。100v二、家用电器的使用训练

41、二、家用电器的使用训练 家用电器的使用最重要的是在安全用电基础上，根家用电器的使用最重要的是在安全用电基础上，根据患者家用电器使用需求进行相应的训练。必要据患者家用电器使用需求进行相应的训练。必要时需对开关、把手或旋钮做一些改装，另外，治时需对开关、把手或旋钮做一些改装，另外，治疗师还需为患者提供必要的选购及家居放置建议，疗师还需为患者提供必要的选购及家居放置建议，方便患者独立使用。方便患者独立使用。101第四节 交流能力的训练v一、书写训练一、书写训练 描写描写检查前后对比检查前后对比（一月）（一月）102v二、通话工具使用训练二、通话工具使用训练 通话工具的使用训练包括：找电话号码，接打电

42、话，通话工具的使用训练包括：找电话号码，接打电话，必要时还包括记录或转述电话内容。必要时还包括记录或转述电话内容。（一）固定电话的使用训练（一）固定电话的使用训练（二）手机的使用训练（二）手机的使用训练103v三、非言语交流训练三、非言语交流训练 非语言交流是通过人的眼神、表情、动作、身体移非语言交流是通过人的眼神、表情、动作、身体移动、姿势等来进行人与人之间的信息交流。在人动、姿势等来进行人与人之间的信息交流。在人际交往中，非语言交流具有非常重要的地位，是际交往中，非语言交流具有非常重要的地位，是人际沟通的重要形式之一，对患者参与社会性日人际沟通的重要形式之一，对患者参与社会性日常活动具有重

43、要意义。常活动具有重要意义。v（一）手势语训练（一）手势语训练v（二）文字卡片或图册训练（二）文字卡片或图册训练 104v四、计算机的使用训练四、计算机的使用训练v 唇操作计算机辅具唇操作计算机辅具105v打字训练打字训练v 掌持式电脑辅具掌持式电脑辅具106v五、脑瘫儿童的交流和参加集体活动训练五、脑瘫儿童的交流和参加集体活动训练 鼓励患儿尽量与其他儿童一起游戏，参加集体活动，鼓励患儿尽量与其他儿童一起游戏，参加集体活动，认识周围环境，使用公共设施和学习更多的知识，认识周围环境，使用公共设施和学习更多的知识，培养其形成健康的人格，融入社会生活。培养其形成健康的人格，融入社会生活。v（一）用图

44、片表达意愿（一）用图片表达意愿v（二）参加集体游戏（二）参加集体游戏v（三）认识环境（三）认识环境v（四）接受教育（四）接受教育107课程小结v1.1.日常生活活动包括包括进食、更衣、大小便控制、日常生活活动包括包括进食、更衣、大小便控制、洗澡和行走等内容，直接关系到患者的生活质量；洗澡和行走等内容，直接关系到患者的生活质量；v2.2.每个患者日常生活活动作业需求不一样，治疗师每个患者日常生活活动作业需求不一样，治疗师需根据患者的具体情况，制订详细的训练计划，把需根据患者的具体情况，制订详细的训练计划，把握安全、实用的原则；握安全、实用的原则；v3.3.日常生活活动能力训练方法包括致能，复能，代日常生活活动能力训练方法包括致能，复能，代偿训练三个层面；偿训练三个层面；v4.4.日常生活活动能力与家居环境有密切的关系，训日常生活活动能力与家居环境有密切的关系，训练需要与辅具使用及家居环境改造相结合。练需要与辅具使用及家居环境改造相结合。108