对有效教学的粗浅认识

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1、对有效教学的粗浅认识一、背景有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动，引起了世界各国同仁的关注一、背景广州市近十年来：优化课堂教学设计的研究课型特征与教学模式的研究发展性教学评价的研究目的就是寻求有效教学的途径和方法 现在提出有效教学的研究，是对前面三个研究的延续和发展。二、什么是有效教学所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是有没有效益的唯一指标。教

2、学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教学得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。符合新课程的：培养目标：培养目标：满足全体学生终生发展的需求。基本理念：基本理念：促进学生发展有效教学包括教师的教和学生的学三、影响有效教学的因素社会的进步校园的环境家庭的生活状况教师的教学观和教学技能学生的学习态度与方法教学资源及利用 由于有效教学的研究与社会发展同步，所以是一个永恒的研究课题。一线教师的研究主要集中在四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择

3、反复练习、操练式学习发展学生的基本技能、提高学生的计算成绩有显著的效果探索性的学习发展学生高层次的思维，即创新意识和实践能力有较理想的效果简单、方便，容易操作。对教师的要求不高。（现在普遍的教师在使用这一模式）收集资料、精心准备。对教师的要求较高。（新课程提倡这一教学模式）最理想的是根据不同的课型、不同的学生将两种方式有机的结合起来四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？上节课我们讲了什么内容啊？同学们有没有预习啊？对不对？是不是？好不好？这种提问大多数是无效或是低效的四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的

4、情景 方向不明确，不知怎回答。方向不明确，不知怎回答。斜的进来斜的出去，可不可以？斜的进来斜的出去，可不可以？没有相应有情景。左边进没有相应有情景。左边进来右边出，右边进来左边出去，来右边出，右边进来左边出去，这样回答是否可以。这样回答是否可以。四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的情景AB问：从A到B有多少条路径？这是一个无这是一个无效的提问效的提问问：从A到B的三条路径中哪条最短？甲乙丙这是一个没这是一个没有思维层次有思维层次的提问的提问学生答：乙教师：对；这就是A、B两点间的位移。（接着就讲什么是位移）教师的这个小结是不正教师的

5、这个小结是不正确的。引入位移目的不确的。引入位移目的不是用来比较路径大小的，是用来比较路径大小的，而是为了描述两位置变而是为了描述两位置变化的唯一确定性。化的唯一确定性。四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的情景东南现所处位置请问去A宿舍楼怎样走？走500米就到了。往东南方向走就是了。往东南方向走走往东南方向走走500米就到了。米就到了。应该怎样描述才能找到A宿舍楼？在这一基础上引入位移概念，让学生明白能唯在这一基础上引入位移概念，让学生明白能唯一确定两位置变化的的物理量是位移一确定两位置变化的的物理量是位移四、怎样的教学才有效？4.

6、1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的情景4.2怎样的讨论与交流才是有效的？既没有问题讨论也没有内容可交流怎样回答怎样回答这个问题这个问题？是？是向左？向左？向右？向右？向上？向上？向下？向下？变大？变大？变小？变小？四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的情景4.2怎样的讨论与交流才是有效的？讨论与交流的形式不限，可以分组、可以随意、可以课前、可以课中、可以课后。主要是要保证有可讨论的问题可讨论的问题和可交流的内容。可交流的内容。达到明辨是非、提高认识、加深对基本概念的理解、明白物理规律成立的条件。请

7、同学们根据前面所学过的知识，就光是如何传播的，请同学们根据前面所学过的知识，就光是如何传播的，谈谈你们自己的看法。谈谈你们自己的看法。A生：生：光总是沿直线传播的。课本上是这么说的。光总是沿直线传播的。课本上是这么说的。B生生：应该说光在空气中总是沿直线传播的。课本上举例：应该说光在空气中总是沿直线传播的。课本上举例的时候都是举空气中的例子。的时候都是举空气中的例子。C生：生：光在水中或是玻璃也是沿直线传播的。光在水中或是玻璃也是沿直线传播的。A生：生：所以说，光总是沿直线传播的。所以说，光总是沿直线传播的。D生：生：可是光从空气中斜入水中时会发生折射，所以说，可是光从空气中斜入水中时会发生折

8、射，所以说，光不一定总是沿直线传播光不一定总是沿直线传播A生生：那就加上一个条件吧！光在同一种介质中总是沿直线传播的：那就加上一个条件吧！光在同一种介质中总是沿直线传播的E生生：我在阅读材料里看到，当我们看到太阳从地平线上刚刚升：我在阅读材料里看到，当我们看到太阳从地平线上刚刚升起时，其实，这时太阳还在地平线以下，这是由于光在大气中发起时，其实，这时太阳还在地平线以下，这是由于光在大气中发生弯曲。生弯曲。F生：生：是啊！我在看是啊！我在看“海市蜃楼海市蜃楼”的阅读材料时，也看到了类的阅读材料时，也看到了类似的问题。似的问题。条件意识条件意识有所提现有所提现反驳反驳B生生：E生、生、F生看的哪两

9、个材料，都是讲大气层不均匀所致。生看的哪两个材料，都是讲大气层不均匀所致。所以可以这样来描述光的传播：光在同一种均匀介质中总是所以可以这样来描述光的传播：光在同一种均匀介质中总是沿直线传播的。沿直线传播的。A生生、C生、生、D生、生、E生、生、F生：生：同意！同意！教师：教师：其他同学同意他们的观点吗？其他同学同意他们的观点吗？全班同学：全班同学：同意！同意！教师：教师：安你们的结论，在我下面安你们的结论，在我下面要做的实验中将看到什么现象？要做的实验中将看到什么现象？档板光屏部分同学自信地：部分同学自信地：在光屏上在光屏上出现一个亮点，小孔成像原出现一个亮点，小孔成像原理就是这样的。理就是这

10、样的。档板光屏教师：教师：实验实验全班同学：全班同学：耶！耶！归纳、总结归纳、总结教师：教师：我们稍稍改变条件，再做一次这个实验，看我们稍稍改变条件，再做一次这个实验，看看又有什么新的变化？看又有什么新的变化？档板光屏减小狭减小狭缝宽度缝宽度全班同学：全班同学：嗯！嗯！?怎么回事，光为什么不怎么回事，光为什么不沿直线传播了？沿直线传播了？教师：教师：介绍光的衍射介绍光的衍射师生一起总结：师生一起总结：光在不同条件下，按不同的规律传播。光在不同条件下，按不同的规律传播。四、怎样的教学才有效？4.1教学观的选择4.2怎样的提问才是有效的？提问要有明确的方向、设置合理的情景4.2怎样的讨论与交流才是有效的？4.3怎样处理教材才是有效的？4.4怎样练习才是有效的？4.4怎样的评价才是有效的？这些问题今天就不举例分析了 影响有效教学的因素是很多的，但对教师影响有效教学的因素是很多的，但对教师来讲以下两个方面是非常重要的。来讲以下两个方面是非常重要的。一是教学观念的转变一是教学观念的转变二是教学策略的研究二是教学策略的研究谢 谢 大 家 ！