先学后教课题立项实施方案

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1、先学后教课题立项实施方案一、课题的产生。中国教育进展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促使学生生动活泼地进展”。然而，目前我校的课堂教学“教师讲，学生听，满堂罐”现象仍旧严峻，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地援授学问，学习渐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，局部学生厌学心情比较严峻，表失了学习信念。课堂教学日益显现三大难题： 一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培育学生的自学力量；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担；三是每个班级都有大量的后进生，很多任课教师和班主任都束手无策。因此，开

2、展课堂教学模式的改革与争论势在必行。二、课题争论的目的和意义。1、通过争论，让学生把握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与，合作沟通，自我评价的意识和力量，形成自觉学习、乐观思维、主动探究的良好习惯，为终身学习和进展夯实根底。2、通过争论，提炼根本阅历，探究规律，查找适合小学语文教学策略。转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培育学生自主学习意识和力量，激发学生的进展动机，提高学生的整体综合素养。三、课题争论的思路和观点1、由负责人组织学习“先学后教当堂训练”课堂教学模式相关资 料，转变学生的学习方式，转变观念，要抛弃以往满堂灌、

3、教师讲、学生听、把“练”压到课外的做法。1认真组织人员学习“先学后教 当堂训练”课的相关理论学问，制定好争论实施方案。（2） 组织试验教师利用每周的主题教研活动学习洋思阅历、观摩课堂与实践培训，让实施教师有章可循。2、让教师转变角色。转变原先的拥有学问的权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进展反思、争论，以取得更好的教育教学效果。3、了解和生疏“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；乐观探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学构造，根本把握模式与程序，提高课堂质量，实现思维活泼、收获丰厚的课堂效果.四、课题争论的方法1调查争论法：调查、了解、分析试验前后课改班级课堂教学

4、的现状，为课题争论供给事实依据。（2） 行动争论法：在试验过程中，不断探究实施有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。（3） 阅历总结法：准时总结试验阅历和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使争论水平上升到肯定理论高度。面对全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促使学生生动活泼地进展”。五、争论打算。一第一阶段：课题争论的筹备阶段1、实施时间：2023 年 2 月至 2023 年 9 月。2、实施目标 ：初步了解学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；生疏“先教后学 当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的预备工作。3、实施内容：建立课题组织机构，成立

5、课题争论小组，确定主要争论人员及分工，制定相关争论治理制度，创设课题试验环境，对试验教师进展洋思阅历学习、课堂观摩与实践培训，制定课题实施方案。4、具体措施：（1） 认真组织人员学习“先学后教 当堂训练”课的相关理论学问，制定好争论实施方案。（2） 组织试验教师利用每周的主题教研活动学习洋思阅历、观摩课堂与实践培训，让实施教师有章可循。二其次阶段：争论试点阶段1、实施时间：2023 年 10 月至 2023 年 2 月。2、实施目标：推动“先学后教当堂训练”课堂教学，根本到达对该课堂教学模式娴熟驾驭，提高课堂教学效益。3、实施内容：（1） 由负责人组织学习“先学后教当堂训练”课堂教学模式相关资

6、料，转变学生的学习方式，转变观念。（2） 了解和生疏“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；乐观探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学构造，根本把握模式与程序，提高课堂质量，实现思维活泼、收获丰厚的课堂效果。（3） 整理争论思路，全面实施，完善争论方案，分学科组织教师上争论课，组织课题组成员观摩、研讨，准时总结争论的成果，撰写争论中期报告、阶段性争论论文、收集编辑优秀教案和课件。4、具体措施（1） 依据本次活动的周期性打算，试验教师必需从“三个一”抓起，即从试验的年级抓起，从每一节课抓起，从最终一名学习根底差的学生抓起。力争使每一个学生都会学习、能学习。（2） 敏捷地运用了“先学后教，当堂训

7、练”的教学模式。实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式，在语文课教学中采 用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。辩证地处理了教和学的关系，把学放在了首位；辩证地处理了学生和教师的 关系，落实了学生的主体地位。引导学生自主探究，自己教自己。养成学习 自主、训练自主的品质。3 教师应信任每一位学生都可以教好。乐观辅导学习根底差的学生，力求做到日日清，周周清。教师讲课的起点是学习根底差的学生，提问重点也是学习根底差的学生。在班内建立优生帮助差生的互帮网络，以“优”带“差”，培育优生与差生的情感。4教师应常常汇报试验的开展状况。将试验过程中的深刻

8、感受或麻烦问题作好教学后记。定期与科组成员沟通意见，随时修改方案中的缺乏之处。5教师必需制定完整的施教打算，定期做好根底差的学生的检测工作。对本班语文力量好、中、差的学生制定不同的辅导打算，尽可能用最短的时间将好、中、差生的语文水平拉得最近。在这阶段，课题组成员必需做好以下工作：A、关心、支持教师的教学工作，常常听取教师的工作意见，不断琢磨课题的可行性程度，并且乐观商讨课题的修改意见。B、常常进班中听课每学期四节以上，了解试验状况，并恳切地提出自己的建议。C、每学期组织四次以上的对试验班学生语文力量的评估测试工作，对好、中、差生进展分类的验收，做好各期试验班与比照班学生的力量比照分析， 并对课

9、题方案进展修改。D、在试验周期完毕后，全组教师应认真总结课例的优点与缺乏，准时争论修改意见，并重制订出完善的施教方案。三第三阶段：全面推广阶段1、实施时间：2023 年 3 月至 2023 年 10 月2、实施目标：在全校推广“先学后教 当堂训练”的教学模式，提高课堂质量。3、实施内容：在试点取得成果根底上，在全校范围全面推广应用。4、具体措施：（1） 依据实教的具体状况，再作补充与修改，成为一套可行性强、实效性高的教学方案，并在全校范围内推广与实施。（2） 组织教师上好以”先学后教当堂训练”可课堂教学模式的汇报课。四第四阶段：总结反思阶段1、实施时间：2023 年 11 月2、实施目标：总结本课题争论的得失，整理资料，申请结题。3、实施内容：在完成实施阶段各项任务的根底上，进展评价和总结工作，收集整理撰写争论报告，召开最终争论成果汇报会；申请结题。4、具体措施：（1） 组织争论人员收集整理资料及相关论文，装订成册。（2） 认真组织争论人员评价、总结各项争论工作，撰写结题报告，申请结题。