最新心理测量主观题答案版PPT课件

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1、心理测量主观题答案版心理测量主观题答案版什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？参考答案要点参考答案要点（l）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。（2）影响因素：）影响因素：被试；被试；主试；主试；施测情境；施测情境；测量工具；测量工具；施测时间间隔；施测时间间隔；评分计分。评分计分。20072007年问答题年问答题（一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述测量量表的基本种类及其特点。简述测量量表的基本种类及其特点。简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。简述常模参照

2、测验和标准参照测验的区别。简述常模参照测验和标准参照测验的区别。（一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述测量量表的基本种类及其特点。简述测量量表的基本种类及其特点。答：命名量表，用数字代表事物或归类，分为代号答：命名量表，用数字代表事物或归类，分为代号和类别，不能进行任何数学运算。和类别，不能进行任何数学运算。顺序量表，数字指明类别，同时指明类别的大小或顺序量表，数字指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，包含比较的数量关系，无含有某种属性的程度，包含比较的数量关系，无相等单位，无绝对零点。相等单位，无绝对零点。等距量表，不仅有大小关系，而且具有相等单位，等距量表，不仅有大小关系

3、，而且具有相等单位，数值可以做加、减运算，无绝对零点不能进行乘数值可以做加、减运算，无绝对零点不能进行乘除运算。除运算。等比量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值等比量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值可以进行加、减、乘、除运算。可以进行加、减、乘、除运算。（一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。答：答：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。的测量。心理测验的三个基本因素：心理测验的三个基本因素：1.行为样本，所要测量的行为领域的一个样本行为样本，所要测量的行

4、为领域的一个样本2.标准化，测验编制、实施、记分及分数解释方面标准化，测验编制、实施、记分及分数解释方面依据一套系统的程序。依据一套系统的程序。3.客观测量的评价指标，客观测量的评价指标，题目质量标准、信度和效题目质量标准、信度和效度度 （一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。答：答：心理心理测验的主要性的主要性质包括：包括：1.间接性接性：特：特质是从行是从行为模式中推模式中推论出来的出来的2.相相对性性：每一个人被：每一个人被测得的得的结果都是与所果都是与所在在团体或人群的大体或人群的大多数人的行多数人的行为或

5、某种人或某种人为确定确定的的标准相比准相比较而言的而言的3.客客观性性：测验的的标准化准化（一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述常模参照测验和标准参照测验的区别。简述常模参照测验和标准参照测验的区别。答：答：标准参照测验与常模参照测验的不同之标准参照测验与常模参照测验的不同之处在于：常模参照测验的分数反应了一个人在所处在于：常模参照测验的分数反应了一个人在所属群体中的相对位置，而标准参照测验的分数标属群体中的相对位置，而标准参照测验的分数标志一个人能力或知识的绝对水平。所以常模代表志一个人能力或知识的绝对水平。所以常模代表了某一群体的真正水平，而标准则是希望达到的了某一群体的真正水平，而

6、标准则是希望达到的目标，它有很大的人为性。目标，它有很大的人为性。标准参照测验在对测验结果进行评价时不是标准参照测验在对测验结果进行评价时不是以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判断，它不与其他人的分数比较。断，它不与其他人的分数比较。（一）心理测量的基础（一）心理测量的基础简述常模参照测验和标准参照测验的区别。简述常模参照测验和标准参照测验的区别。答：答：常模参照测验以常模为参照点，必须将常模参照测验以常模为参照点，必须将原始分数转换为导出分数，常常有不同的类型。

7、原始分数转换为导出分数，常常有不同的类型。常用的有：发展常模，如年龄常模、年级常模；常用的有：发展常模，如年龄常模、年级常模；百分位常模，如百分等级、百分位数；标准分数百分位常模，如百分等级、百分位数；标准分数常模，如线性转化的标准分数、正态化的标准分常模，如线性转化的标准分数、正态化的标准分数，以及线性转化的数，以及线性转化的T分数、标准九、离差智商分数、标准九、离差智商等。等。标准参照测验中个体成绩是和某种特定标准标准参照测验中个体成绩是和某种特定标准比较，参照标准的分数主要有两类：内容参照分比较，参照标准的分数主要有两类：内容参照分数，如掌握分数、正确百分数、标准分数法等；数，如掌握分数

8、、正确百分数、标准分数法等；结果参照分数，如期望表、图示法等。结果参照分数，如期望表、图示法等。职业能力职业能力倾向测验倾向测验分数分数工作表现在某一等级以上的概率工作表现在某一等级以上的概率DC B A 41-509992622131-409882421021-30946622411-2085471211-10712951期望表期望表(二二)经典测量理论经典测量理论1.经典测量理论模型经典测量理论模型2.测量的信度与效度测量的信度与效度信度的定义；信度系数的估计；信度影响因素与改进。信度的定义；信度系数的估计；信度影响因素与改进。效度的定义；效度的估计；效度的影响因素与改进。效度的定义；效度

9、的估计；效度的影响因素与改进。信度和效度的关系。信度和效度的关系。3.心理测量的误差心理测量的误差测量误差的定义；测量误差的来源及控制；测量误差的测量误差的定义；测量误差的来源及控制；测量误差的估计。估计。4.心理测验的项目分析心理测验的项目分析难度；区分度；项目的综合分析和筛选。难度；区分度；项目的综合分析和筛选。（二）经典测量理论（二）经典测量理论简要介要介绍经典典测量理量理论中的平行中的平行测验。什么是什么是测验的效度？提高的效度？提高测验效度的方法有哪效度的方法有哪些？些？简述述项目分析的目的及其方法。目分析的目的及其方法。简述述经典典测量理量理论的的优势与不足。与不足。（二）经典测量

10、理论（二）经典测量理论简要介要介绍经典典测量理量理论中的平行中的平行测验。答：答：经典典测量理量理论中，将中，将信度的操作定信度的操作定义为rXT2 ST2/SX2，然而无法直接，然而无法直接计算。但是我算。但是我们可可以推以推论出：当出：当对某某团体重复施行两个平行体重复施行两个平行测验时，两次平行两次平行测验中中实得分数的相关系数等于得分数的相关系数等于测验的的信度：信度：rX1X2ST2/SX2。所。所谓的平行的平行测验是指若两是指若两个个测验测量相同的特量相同的特质，具有相同的，具有相同的测量内容，量内容，采用一致的采用一致的题型与型与对称的称的题目，目，对同一个群体同一个群体测试，且

11、，且满足以下两个条件：足以下两个条件：1.对于每个被于每个被试来来说，两次，两次测验有相同的真分数有相同的真分数（T1T2）；）；2.有相同的有相同的误差方差：差方差：SE12SE22，即，即ST12ST22。（二）经典测量理论（二）经典测量理论什么是什么是测验的效度？提高的效度？提高测验效度的方法有哪效度的方法有哪些？些？答：一个量具答：一个量具测出它所要出它所要测量的特量的特质的程度。的程度。测量的角度来看，效度可以定量的角度来看，效度可以定义为有效的有效的变异与异与实际观察察值变异的比异的比值：S2V/S2X。效度一般是。效度一般是效度是针对测验结果的，针对某种特定的测验效度是针对测验结

12、果的，针对某种特定的测验目的的，只有程度上的差异。常见的效度有：目的的，只有程度上的差异。常见的效度有：内容效度、效标效度、构想效度。内容效度、效标效度、构想效度。效度指标的改进：效度指标的改进：.提高测验的信度；提高测验的信度；2.2.选择最优的效标测量；选择最优的效标测量；3.3.明确获取效度的被试明确获取效度的被试团体的性质；团体的性质；4.4.选择恰当的效度的评估方法。选择恰当的效度的评估方法。（二）经典测量理论（二）经典测量理论简述述项目分析的目的及其方法。目分析的目的及其方法。答：项目分析就是对组成测验的每个测题进行分答：项目分析就是对组成测验的每个测题进行分析。项目分析包括质的分

13、析和量的分析。质的分析。项目分析包括质的分析和量的分析。质的分析是指分析测题的内容和形式是否适合测验进行析是指分析测题的内容和形式是否适合测验进行分析；分析；量的分析则采用统计方法来分析试题的品量的分析则采用统计方法来分析试题的品质，主要包括：难度分析和区分度分析，以此作质，主要包括：难度分析和区分度分析，以此作为筛选和修改测题的依据，从而提高测验的可靠为筛选和修改测题的依据，从而提高测验的可靠性和有效性。性和有效性。（二）经典测量理论（二）经典测量理论简述述项目分析的目的及其方法。目分析的目的及其方法。答：难度是表示题目难易程度的指标。难度基本答：难度是表示题目难易程度的指标。难度基本以答对

14、百分比（或比率）来估计难度。难度水平以答对百分比（或比率）来估计难度。难度水平的确定包括题目和测验两个方面：题目难度水平的确定包括题目和测验两个方面：题目难度水平的确定取决于测验的目的、性质和题目的形成。的确定取决于测验的目的、性质和题目的形成。常模参照测验的平均难度为常模参照测验的平均难度为0.50，而各个题目的，而各个题目的难度在难度在0.500.20之间。之间。选拔测验题目的难度应更选拔测验题目的难度应更接近录取率；选择题难度应大于概率水平。测验接近录取率；选择题难度应大于概率水平。测验难度水平的确定一般而言应该呈正态分布。难度水平的确定一般而言应该呈正态分布。（二）经典测量理论（二）经

15、典测量理论简述述项目分析的目的及其方法。目分析的目的及其方法。答：区分度是指项目对不同水平的被试反应的区答：区分度是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。一般采用相关法计算，以某分程度和鉴别能力。一般采用相关法计算，以某一项目分数与校标成绩或测验总分的相关作为项一项目分数与校标成绩或测验总分的相关作为项目区分度的指标。目区分度的指标。所谓效标是指衡量测验或题目所谓效标是指衡量测验或题目有效性的外在标准，一般以测验总分为效标。有效性的外在标准，一般以测验总分为效标。对项目的综合分析，必须考虑难度和区分度对项目的综合分析，必须考虑难度和区分度的关系，对这两项指标进行总体衡量。的关系，对这

16、两项指标进行总体衡量。（二）经典测量理论（二）经典测量理论简述述经典典测量理量理论的的优势与不足。与不足。答：答：经典典测量理量理论以真分数模型以真分数模型为基石，基石，这种种模型是以弱假模型是以弱假设为基基础的，即的，即这些假些假设容易容易验证并易于被并易于被绝大多数大多数测验的数据的数据资料料满足。足。经典典测量理量理论因而得以在此基因而得以在此基础上建立了一整套完整的上建立了一整套完整的理理论和和统计分析方法，分析方法，应用十分广泛。用十分广泛。经典典测量理量理论也有不足和局限，主要表也有不足和局限，主要表现在以在以下三个方面：下三个方面：（二）经典测量理论（二）经典测量理论简述述经典典

17、测量理量理论的的优势与不足。与不足。答：答：1.真分数模型中，真分数模型中，观察分数察分数X（以及真分数（以及真分数T）并不位于等距量表上，是按照回答的特定）并不位于等距量表上，是按照回答的特定项目来定目来定义的。的。2.经典典测量理量理论的的统计分析方法得到的各分析方法得到的各项指指标，依，依赖于特定的被于特定的被试样本。本。3.经典典测量理量理论是以信度和是以信度和标准准误表示表示测验结果的精确程度，但果的精确程度，但这是从被是从被试总体中得来的整个体中得来的整个测验质量的描述。（信度量的描述。（信度值只是低限估只是低限估计）（二）经典测量理论（二）经典测量理论（三）项目反应理论（三）项目

18、反应理论(三三)项目反应理论项目反应理论1.单维性假设与项目特征曲线单维性假设与项目特征曲线2.单参数模型、双参数模型和三参数模型单参数模型、双参数模型和三参数模型3.项目信息函数与测验信息函数项目信息函数与测验信息函数（三）项目反应理论（三）项目反应理论单参数模型的项目特征曲线单参数模型的项目特征曲线（三）项目反应理论（三）项目反应理论比较经典测量理论与项目反应理论的特点。比较经典测量理论与项目反应理论的特点。答：经典测量理论的特点：答：经典测量理论的特点：1.以弱假设为基础，容易被大多数测验数据资料满以弱假设为基础，容易被大多数测验数据资料满足，假设条件容易应用具有广泛性；足，假设条件容易

19、应用具有广泛性；2.以真分数模型为基础发展起来了较为完善的理论以真分数模型为基础发展起来了较为完善的理论和统计分析方法，计算简单，意义明确，易于理和统计分析方法，计算简单，意义明确，易于理解和掌握，应用较为普遍；解和掌握，应用较为普遍；3.应用广泛而普遍，具有完善的应用方法和广泛的应用广泛而普遍，具有完善的应用方法和广泛的使用基础。使用基础。（三）项目反应理论（三）项目反应理论比较经典测量理论与项目反应理论的特点。比较经典测量理论与项目反应理论的特点。答：经典测量理论的不足和局限：答：经典测量理论的不足和局限：1.经典测量理论的统计分析获得的参数受到不同样经典测量理论的统计分析获得的参数受到不

20、同样本水平的影响；本水平的影响；2.经典测量理论无法建立个体得分与测验题目参数经典测量理论无法建立个体得分与测验题目参数之间的函数关系，个体能力估计会由于测验改变之间的函数关系，个体能力估计会由于测验改变而改变；而改变；3.误差与真分数不相关和平行测验在实际操作中很误差与真分数不相关和平行测验在实际操作中很难实现难实现（三）项目反应理论（三）项目反应理论比较经典测量理论与项目反应理论的特点。比较经典测量理论与项目反应理论的特点。答：项目反应理论是建立在潜在特质理论基础上，答：项目反应理论是建立在潜在特质理论基础上，最大特点是提出了项目特征曲线的概念，并以多最大特点是提出了项目特征曲线的概念，并

21、以多种数学表达式来描述它和逼近它，项目特征曲线种数学表达式来描述它和逼近它，项目特征曲线的数学模型一般包括两方面的参数：对测验题目的数学模型一般包括两方面的参数：对测验题目的特征进行刻画的题目参数和对个体的特征进行的特征进行刻画的题目参数和对个体的特征进行刻画的潜在特质或能力参数。刻画的潜在特质或能力参数。因而项目反应理论建立在以下假设之上：单因而项目反应理论建立在以下假设之上：单维性假设，即个体的测验结果只取决于一种潜在维性假设，即个体的测验结果只取决于一种潜在特质或能力，其他的影响均可忽略；局部独立，特质或能力，其他的影响均可忽略；局部独立，即个体对项目的反应不受其他项目的影响；适合即个体

22、对项目的反应不受其他项目的影响；适合的数学模型，即须经过拟合性检验。的数学模型，即须经过拟合性检验。（三）项目反应理论（三）项目反应理论比较经典测量理论与项目反应理论的特点。比较经典测量理论与项目反应理论的特点。答：项目反应理论的特点：答：项目反应理论的特点：1.题目难易的估计不因样本不同而不同，项目反应题目难易的估计不因样本不同而不同，项目反应理论的题目参数具有不变形；理论的题目参数具有不变形；2.个体的能力估计不因测验改变而改变；个体的能力估计不因测验改变而改变；3.测量误差的估计因个体的程度不同而不同，通过测量误差的估计因个体的程度不同而不同，通过测验信息函数估计测验的标准误差，而题目信

23、息测验信息函数估计测验的标准误差，而题目信息函数基于个人计算；函数基于个人计算；4.为多种形式测验的实施提供了完整的理论和方法，为多种形式测验的实施提供了完整的理论和方法，例如自适应测验。例如自适应测验。（三）项目反应理论（三）项目反应理论比较经典测量理论与项目反应理论的特点。比较经典测量理论与项目反应理论的特点。答：项目反应理论的不足和局限：答：项目反应理论的不足和局限：1.对数学模型与实测数据的拟合要求较高，拟合度对数学模型与实测数据的拟合要求较高，拟合度受到了样本容量和题目长度的影响；受到了样本容量和题目长度的影响；2.单维性假设缺乏有效的验证方法，属于强假设条单维性假设缺乏有效的验证方

24、法，属于强假设条件，实际使用受到限制；件，实际使用受到限制；（三）项目反应理论（三）项目反应理论简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的区别和联系。区别和联系。答：经典测量理论的项目分析主要是计算题目难答：经典测量理论的项目分析主要是计算题目难度、区分度和绘制题目难度分布；而项目反应理度、区分度和绘制题目难度分布；而项目反应理论的项目分析主要是计算题目难度、区分度、猜论的项目分析主要是计算题目难度、区分度、猜测系数以及绘制题目特征曲线。测系数以及绘制题目特征曲线。1.经典测量理论的题目参数依赖于样本，项目反应经典测量理论的题目参数依赖于样本，项目反应

25、理论的题目参数与样本无关；理论的题目参数与样本无关；2.经典测量理论的题目总分作为成绩衡量测试能力，经典测量理论的题目总分作为成绩衡量测试能力，项目反应理论估计题目参数的同时估计了个体能项目反应理论估计题目参数的同时估计了个体能力参数，综合考虑了个体整个测验、题目难度、力参数，综合考虑了个体整个测验、题目难度、区分度、猜测等因素后的精确估计。区分度、猜测等因素后的精确估计。（三）项目反应理论（三）项目反应理论简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的区别和联系。区别和联系。答：答：3.项目反应理论题目了题目信息函数和测验信项目反应理论题目了题目信息函数

26、和测验信息函数两个非常有价值的概念；息函数两个非常有价值的概念；4.经典测量理论可以计算主观题的项目参数，项目经典测量理论可以计算主观题的项目参数，项目反应理论还没有找到最有效的题目分析方法；反应理论还没有找到最有效的题目分析方法；5.经典测量理论和项目反应理论对题目参数的计算经典测量理论和项目反应理论对题目参数的计算和估计在一定条件下有近似的数量关系。和估计在一定条件下有近似的数量关系。（四）概化理论（四）概化理论(四四)概化理论概化理论1.方差分量的估计方差分量的估计2.概化系数与可靠性指数概化系数与可靠性指数3.G研究与研究与D研究研究（四）概化理论（四）概化理论 概化系数概化系数可靠性

27、指数可靠性指数（四）概化理论（四）概化理论简述概化理论研究的基本步骤。简述概化理论研究的基本步骤。（四）概化理论（四）概化理论简述概化理论研究的基本步骤。简述概化理论研究的基本步骤。答：答：概化理论中概化理论中G研究和研究和D研究是两个基本步骤：研究是两个基本步骤：G研究主要的任务是估出各方差的估计量，即研究主要的任务是估出各方差的估计量，即定量估计观察领域中测量目标的方差以及各个测量定量估计观察领域中测量目标的方差以及各个测量侧面所产生的测量误差方差。侧面所产生的测量误差方差。D研究主要任务是是决策研究，根据样本值估研究主要任务是是决策研究，根据样本值估计总体真值，同时指出真值所适用的空间或

28、概括全计总体真值，同时指出真值所适用的空间或概括全域，以及相应的精度估计值，并且以相对误差和绝域，以及相应的精度估计值，并且以相对误差和绝对误差的描述方式探讨信度和效度问题。对误差的描述方式探讨信度和效度问题。二、二、心理测验及其应用心理测验及其应用主要涉及内容重点（二）主要涉及内容重点（二）（一）（一）心理测验的编制技术心理测验的编制技术（二）（二）心理测验的施测心理测验的施测（三）（三）测验常模测验常模（四）（四）标准参照测验标准参照测验（五）（五）常用心理测验常用心理测验（六）心理测验的应用（六）心理测验的应用（一）心理测验的编制技术（一）心理测验的编制技术(一一)心理测验的编制技术心理

29、测验的编制技术1心理测验编制的基本程序心理测验编制的基本程序2测验目标与命题双向细目表测验目标与命题双向细目表3题目编制技术题目编制技术4.测验标准化测验标准化5.测验等值技术测验等值技术（一）心理测验的编制技术（一）心理测验的编制技术简述命题双向细目表的编制。简述命题双向细目表的编制。答：测验编制中在确定了测验的目的后，需要进一答：测验编制中在确定了测验的目的后，需要进一步确定测验内容，即将确立测验目标与决定内容抽样步确定测验内容，即将确立测验目标与决定内容抽样相结合。这个结合过程科学地进行就是编制双向细目相结合。这个结合过程科学地进行就是编制双向细目表，一般通过双向细目表解决以下问题：表，

30、一般通过双向细目表解决以下问题：1.测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例；测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例；2.测验目标中每一层次目标的相对比重；测验目标中每一层次目标的相对比重；3.每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对比重。比重。因此双向细目表有因此双向细目表有3个要素组成：个要素组成：1.测验目标；测验目标；2.测验内容；测验内容；3。测验目标和内容的比例，即权重。测验目标和内容的比例，即权重。双向细目表举例：双向细目表举例：测试框架的权重测试框架的权重（一）心理测验的编制技术（一）心理测验的编制技术简述题目命制的基本技术要求。简

31、述题目命制的基本技术要求。答：答：试题要符合要符合测验的目的。的目的。内容取内容取样要有代表性。要有代表性。题目格式不要使被目格式不要使被试发生生误解。解。文句要文句要简明扼要。明扼要。应有不致引起争有不致引起争论的确定答案的确定答案 各个各个试题必必须彼此独立，不可互相彼此独立，不可互相牵连。题目中不可含有暗示正确答案的目中不可含有暗示正确答案的线索。索。题目内容不要超出受目内容不要超出受测团体的知体的知识和能力。和能力。所提所提问题应避免涉及社会禁忌与个人避免涉及社会禁忌与个人隐私。私。施施测与与评分省分省时。（一）心理测验的编制技术（一）心理测验的编制技术简述测验等值的基本条件。简述测验

32、等值的基本条件。答：测验等值就是通过对考核同一种心理品质答：测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验作出测量分数的转换，进而使得这些的多个测验作出测量分数的转换，进而使得这些不同测验的分数之间具有可比性。不同测验的分数之间具有可比性。测验等值的条件：测验等值的条件：1.公平性，两个测验的确是等值的，无论以任何公平性，两个测验的确是等值的，无论以任何一个测验作为基础进行等值都应该一样。因而具一个测验作为基础进行等值都应该一样。因而具体的含义包括测量不同心理特质的测验不能等值，体的含义包括测量不同心理特质的测验不能等值，信度不同测验原始分不能等值，难度水平变化的信度不同测验原始分不能等值，难

33、度水平变化的测验原始分不能等值。测验原始分不能等值。（一）心理测验的编制技术（一）心理测验的编制技术简述测验等值的基本条件。简述测验等值的基本条件。答：答：2.跨群体不变性，测验等值是测验之间客观跨群体不变性，测验等值是测验之间客观存在的关系，等值方程独立于样本性质和测试环存在的关系，等值方程独立于样本性质和测试环境。境。3.对称性，作为等值的测验，无论选择哪对称性，作为等值的测验，无论选择哪一个测验，都不影响等值。一个测验，都不影响等值。4.测验的单维性，等值的测验都是测量同测验的单维性，等值的测验都是测量同一维的心理特质。一维的心理特质。（二）心理测验的施测（二）心理测验的施测(二二)心理

34、测验的施测心理测验的施测1测验的设计测验的设计2施测的程序和步骤施测的程序和步骤（二）心理测验的施测（二）心理测验的施测简述心理测验的程序和步骤。简述心理测验的程序和步骤。（二）心理测验的施测（二）心理测验的施测简述心理测验的程序和步骤。简述心理测验的程序和步骤。答：答：1.测验开始前的准备工作测验开始前的准备工作2.测验的具体实施测验的具体实施3.测验的标准化计分测验的标准化计分4.测验结果的解释测验结果的解释（三）测验常模（三）测验常模(三三)测验常模测验常模1常模与常模团体常模与常模团体2分数转换与合成分数转换与合成3常模的编制常模的编制4几种常用的常模几种常用的常模（三）测验常模（三）

35、测验常模简述分数合成的主要方法。简述分数合成的主要方法。简述常模编制的过程。简述常模编制的过程。简要介绍几种常见的常模。简要介绍几种常见的常模。（三）测验常模（三）测验常模简述分数合成的主要方法。简述分数合成的主要方法。答：分数合成包括三个层次的合成：答：分数合成包括三个层次的合成：题目的目的组合、分合、分测验或量表的或量表的组合、合、测验之之间的的组合。合。合成的主要方法包括：合成的主要方法包括：1.临床床经验，根据直，根据直觉经验，主，主观地将各种因素地将各种因素组合得出合得出结论或或预测的方法。的方法。2.推理方法，根据先推理方法，根据先验的理想程序或者理的理想程序或者理论来做来做推理性

36、加推理性加权。包括。包括单位加位加权，即将各个，即将各个变量直量直接相加而得到合成分数；等量加接相加而得到合成分数；等量加权，即将所有，即将所有分数分数转化化为标准分数，再加以准分数，再加以组合。合。（三）测验常模（三）测验常模简述分数合成的主要方法。简述分数合成的主要方法。答：答：3.多重分段，在使用测验决定取舍时，对于多重分段，在使用测验决定取舍时，对于多个变量都有一个最低的可接受的水平多个变量都有一个最低的可接受的水平，主要，主要包括包括综合分段，即各合分段，即各变量的分数同量的分数同时获得，考得，考虑到整体到整体预测的前提下，分的前提下，分别确定每个确定每个变量的量的最佳分数最佳分数线

37、；连续栅栏，每个，每个变量量陆续获得，得，且都有自己特定的且都有自己特定的阈限，逐步通限，逐步通过的方法。的方法。（三）测验常模（三）测验常模简述分数合成的主要方法。简述分数合成的主要方法。答：答：4.多重回多重回归，多个，多个变量之量之间相互可以相互可以补偿，采用多重回采用多重回归来来组合分数，基本步合分数，基本步骤为建立基建立基本方程式，即多元本方程式，即多元线性回性回归方程；方程；预测误差，差，即即计算算标准准误；渐进效度，即逐步多元回效度，即逐步多元回归。（三）测验常模（三）测验常模简述常模编制的过程。简述常模编制的过程。答答：所所谓谓常常模模，就就是是将将总总体体在在该该量量表表的的

38、得得分分分分布布以以表表格格的的形形式式列列出出来来，个个体体根根据据自自己己的的得得分分（原原始始分分）可可以以在在常常模模表表上上查查到到自自己己在在总总体体得得分分中中的的位位置置（排排位位分分）。常常见见的的常常模模类类型型包包括括百分等级、标准分数、百分等级、标准分数、T分数等。分数等。常模得自于被试所在团体的分数分布，被常模得自于被试所在团体的分数分布，被试可以从属于不同的团体，因此在常模作为测试可以从属于不同的团体，因此在常模作为测验分数解释的参照标准时，必须考虑常模团体。验分数解释的参照标准时，必须考虑常模团体。（三）测验常模（三）测验常模简述常模编制的过程。简述常模编制的过程

39、。答：常模团体的确定需要注意以下问题：答：常模团体的确定需要注意以下问题：1.总体要明确总体要明确2.常模团体必须是被试总体的一个代表性样本常模团体必须是被试总体的一个代表性样本3.样本大小要适当样本大小要适当4.注意常模团体的更新注意常模团体的更新5.测验手册中必须详尽描述取样过程。测验手册中必须详尽描述取样过程。制制订常模需要三步：常模需要三步：1.确定有关的常模确定有关的常模团体；体；2.获得得该团体成体成员的的测验分数；分数；3.把原始分数把原始分数转化化为量表，把个人分数表示成量表，把个人分数表示成团体内的相体内的相对位位置置（三）测验常模（三）测验常模简述常模编制的过程。简述常模编

40、制的过程。答：常模的表现形式：常模表和剖面图答：常模的表现形式：常模表和剖面图 常模表的一般形式常模表的一般形式表侧为原始分，表中为常模分表侧为原始分，表中为常模分 智商智商原始分原始分 3岁3岁3个月个月3岁6个月个月3岁9个月个月4岁12 65 62 58 55 5013 68 64 60 58 5614 24 100 95 92 90 85 （三）测验常模（三）测验常模简要介绍几种常见的常模。简要介绍几种常见的常模。答：常用的有：发展常模，如年龄常模、年级答：常用的有：发展常模，如年龄常模、年级常模；百分位常模，如百分等级、百分位数；常模；百分位常模，如百分等级、百分位数；标准分数常模，

41、如线性转化的标准分数、正态标准分数常模，如线性转化的标准分数、正态化的标准分数，以及线性转化的化的标准分数，以及线性转化的T分数、标准分数、标准九、离差智商等。九、离差智商等。（四）标准参照测验（四）标准参照测验(四四)标准参照测验标准参照测验1标准参照测验的定义与作用标准参照测验的定义与作用2标准参照测验的题目分析标准参照测验的题目分析3标准参照测验的信度与效度标准参照测验的信度与效度4标准参照测验的分数解释标准参照测验的分数解释（四）标准参照测验（四）标准参照测验简述标准参照测验的特点。简述标准参照测验的特点。（四）标准参照测验（四）标准参照测验简述标准参照测验的特点。简述标准参照测验的特

42、点。答：标准参照测验的分数标志一个人能力或知识的答：标准参照测验的分数标志一个人能力或知识的绝对水平。绝对水平。标准参照测验在对测验结果进行评价时不是标准参照测验在对测验结果进行评价时不是以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判断，它不与其他人的分数比较。断，它不与其他人的分数比较。标准参照测验与常模参照测验相比有如下优点：标准参照测验与常模参照测验相比有如下优点：1.测试结果成绩不直接依赖于其他人的结果；测试结果成绩不直接依赖于其他人的结果；2.提供了对被试水平绝对

43、测量；提供了对被试水平绝对测量；3.标准参照测验更加符合教育测量的要求。标准参照测验更加符合教育测量的要求。（五）常用心理测验（五）常用心理测验1.成就测验成就测验2.智力测验智力测验3.能力倾向测验能力倾向测验4.特殊能力测验特殊能力测验5.创造力测验创造力测验6.6.人格测验人格测验7.7.态度测验态度测验8.8.兴趣测验兴趣测验9.9.心理健康量表心理健康量表10.10.发育量表发育量表（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述简述标准化成就测验的编制过程标准化成就测验的编制过程。用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人格研究方法，请简单评述这种

44、方法的优缺点。格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述简述标准化成就测验的编制过程标准化成就测验的编制过程。答：答：1测验测验目标的确定目标的确定（界定、分解、权重）（界定、分解、权重）2.测验测验内容的确定内容的确定题目取样题目取样（题目编制）（题目编制）3.测验测验工具的设计工具的设计（结构、标准化程序）（结构、标准化程序）4.测验测验工具的技术分析工具的技术分析（预试、筛选题目，难度、（预试、筛选题目，难度、区分度，正式测验、常模、信度、效度）区分度，正式测验、常模、信度、效度）5.测验的标准

45、化测验的标准化（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述简述标准化成就测验的编制过程标准化成就测验的编制过程。答：答：首先，根据测验目的，拟定测验计划，集中首先，根据测验目的，拟定测验计划，集中各种观点，使其具有广泛的代表性。具体的编题各种观点，使其具有广泛的代表性。具体的编题计划通常采用内容和行为目标双向细目表。计划通常采用内容和行为目标双向细目表。接下来是编题，由学科专家和测验专家进行评论、接下来是编题，由学科专家和测验专家进行评论、修改、再评论，如此反复，直至得到一套满意的修改、再评论，如此反复，直至得到一套满意的题目为止。编写的题目应比需要的多出几倍（通题目为止。编写的题目应比需要的多出

46、几倍（通常为三四倍），然后通过试测进行项目分析。项常为三四倍），然后通过试测进行项目分析。项目分析可以用经典测量理论方法，也可用项目反目分析可以用经典测量理论方法，也可用项目反应理论方法。应理论方法。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述简述标准化成就测验的编制过程标准化成就测验的编制过程。答：答：成就测验一般多用复本信度和分半信度作信度成就测验一般多用复本信度和分半信度作信度指标，以年级为样本的测验应该给出各年级的单独指标，以年级为样本的测验应该给出各年级的单独的信度。成就测验的效度指标主要是内容效度。用的信度。成就测验的效度指标主要是内容效度。用于预测的成就测验，实证效度很重要。除常模分

47、数于预测的成就测验，实证效度很重要。除常模分数外，有时还需要提供内容参照分数。外，有时还需要提供内容参照分数。最后是编写测验说明书（测验手册），并制作各种最后是编写测验说明书（测验手册），并制作各种辅助材料（如作答纸格式、剖析图、记分键等），辅助材料（如作答纸格式、剖析图、记分键等），必要时还要为学生编写测验指南并提供一些模拟试必要时还要为学生编写测验指南并提供一些模拟试题，这些对测验的有效使用是必不可少的。题，这些对测验的有效使用是必不可少的。（五）常用心理测验（五）常用心理测验用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人格研究方法，请简单评述这种方法

48、的优缺点。格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。答答:依据因素分析的结果选取题目，首先被试测试大依据因素分析的结果选取题目，首先被试测试大量题目，然后通过统计分析得出几个因素，每种量题目，然后通过统计分析得出几个因素，每种因素代表一种人格特质，同一因素题目之间的相因素代表一种人格特质，同一因素题目之间的相关较高，不同因素题目之间的相关很低，测量这关较高，不同因素题目之间的相关很低，测量这个因素的题目就构成了人格测验。个因素的题目就构成了人格测验。比较常见的采用因素分析法编制的测验有卡比较常见的采用因素分析法编制的测验有卡特尔特尔16种人格因素问卷（种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问）、

49、艾森克人格问卷（卷（EPQ）和大五人格调查表（）和大五人格调查表（NEO）。）。（五）常用心理测验（五）常用心理测验用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。答答:因素分析法的优点在于统计技术的先进性和量表因素分析法的优点在于统计技术的先进性和量表的单维性，以及对于人格的特质理论的支持。的单维性，以及对于人格的特质理论的支持。缺点是因素分析的结果取决于被试和题目，缺点是因素分析的结果取决于被试和题目，采用不同的因素分析模型可能得到不同的人格特采用不同的因素分析模型可能得到不

50、同的人格特质，因素的命名具有较强的主观性，量表缺乏实质，因素的命名具有较强的主观性，量表缺乏实证效度的支持。证效度的支持。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编制技术分别是：答：态度量表的三种编制技术分别是：1.1.等距量表法：瑟斯顿（等距量表法：瑟斯顿（ThurstoneThurstone）量表，）量表，（1）收集大量的与要测量的态度有关的语句，一）收集大量的与要测量的态度有关的语句，一般应在般应在100条以上。条以上。（2）选定二十人以上的评定者，按照各条语句所）选定二十人以上的评定者，按照各条语句所表明的态度有利或

51、不利的程度，将其分别归入十表明的态度有利或不利的程度，将其分别归入十一类。一类。（3）计算每条语句被归在这十一类中次数分布。）计算每条语句被归在这十一类中次数分布。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编制技术分别是：答：态度量表的三种编制技术分别是：1.1.等距量表法：瑟斯顿（等距量表法：瑟斯顿（ThurstoneThurstone）量表，）量表，（4）删除那些次数分配过于分散的语句。）删除那些次数分配过于分散的语句。（5）计算各保留语句的中位数，并将其按中位数进）计算各保留语句的中位数，并将其按中位数进行归类，如果中位

52、数是行归类，如果中位数是n，则该态度语句归到第，则该态度语句归到第n类。类。（6）从每个类别中选出一、二条代表语句（各评定）从每个类别中选出一、二条代表语句（各评定者对其分类的判断最为一致的），将这些语句混合排者对其分类的判断最为一致的），将这些语句混合排列，即得到所谓的列，即得到所谓的瑟斯顿瑟斯顿量表。量表。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编制技术分别是：答：态度量表的三种编制技术分别是：2.2.累加量表法：李克特（累加量表法：李克特（LikertLikert）量表）量表（1）收集大量（）收集大量（50100）与测

53、量的概念相关的）与测量的概念相关的陈述语句。陈述语句。（2）根据测量的概念将每个测量的项目划分为）根据测量的概念将每个测量的项目划分为“有利有利”或或“不利不利”两类。两类。（3）选择部分受测者对全部项目进行预先测试，）选择部分受测者对全部项目进行预先测试，在下面的方向在下面的方向-强度描述语中进行选择，一般采用强度描述语中进行选择，一般采用所谓所谓“五点五点”量表：量表：a非常同意非常同意 b.同意同意 c.无所谓无所谓（不确定）（不确定）d.不同意不同意 e.非常不同意非常不同意（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编

54、制技术分别是：答：态度量表的三种编制技术分别是：2.2.累加量表法：李克特（累加量表法：李克特（LikertLikert）量表）量表（4）对每个回答给一个分数，再根据受测者的）对每个回答给一个分数，再根据受测者的各个项目的分数计算代数和，得到个人态度总得各个项目的分数计算代数和，得到个人态度总得分。分。（5）选出若干条区分度较高的项目，构成一个）选出若干条区分度较高的项目，构成一个李克特量表。李克特量表。（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编制技术分别是：答：态度量表的三种编制技术分别是：3.3.累积量表法：古特曼（累积

55、量表法：古特曼（GuttmanGuttman）量表）量表(1)研究人员围绕它所希望测量的某一事物或概念编研究人员围绕它所希望测量的某一事物或概念编制一组陈述，这些陈述应该是单维的，即具有某制一组陈述，这些陈述应该是单维的，即具有某种趋强结构。种趋强结构。(2)然后用一个小样本对这些陈述进行检验。然后用一个小样本对这些陈述进行检验。(3)将检验的结果，按最赞成的陈述道最不赞成的回将检验的结果，按最赞成的陈述道最不赞成的回答者，从上到下排列答者，从上到下排列（五）常用心理测验（五）常用心理测验简述态度量表的三种编制技术。简述态度量表的三种编制技术。答：态度量表的三种编制技术分别是：答：态度量表的三

56、种编制技术分别是：3.3.累积量表法：古特曼（累积量表法：古特曼（GuttmanGuttman）量表）量表(4)然后从中去掉那些不能很好区分赞成的回答然后从中去掉那些不能很好区分赞成的回答者与最不赞成的回答着的陈述。者与最不赞成的回答着的陈述。(5)计算出复现系数（复现系数计算出复现系数（复现系数=1-误差系数误差系数/回回答总数）。复现系数大于或等于答总数）。复现系数大于或等于 0.90，我们就称，我们就称该量表是单维度的。每个人的态度的得分就是回该量表是单维度的。每个人的态度的得分就是回答赞成的项目总数。答赞成的项目总数。（六）心理测验的应用（六）心理测验的应用应用领域应用领域教育测验教育测验职业测验职业测验临床与咨询临床与咨询测验中的伦理和社会问题测验中的伦理和社会问题（六）心理测验的应用（六）心理测验的应用简述心理测验应用的主要领域。简述心理测验应用的主要领域。（六）心理测验的应用（六）心理测验的应用简述心理测验应用的主要领域。简述心理测验应用的主要领域。答：心理测验应用的主要领域包括以下三个领域：答：心理测验应用的主要领域包括以下三个领域：1.教育测验，如学业成就测验教育测验，如学业成就测验2.职业测验，如人才评价技术职业测验，如人才评价技术3.临床与咨询，如人格测试、心理健康测试、态度测临床与咨询，如人格测试、心理健康测试、态度测试。试。