怎样撰写案例、课例、教学论文-上海市真如中学

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1、怎 样 撰 写 案 例 、 课 例 、 教 学 论 文肖 建 民 教 师 专 业 学 习 的 方 式n 听 （ 读 ） 中 学n 做 中 学n 把 做 的 说 出 来 n 把 说 的 写 下 来 教 师 教 学 研 究 成 果 的 表 达 方 式n 案 例 、 课 例 的 基 本 特 点 ： 情 景 性n 教 学 论 文 的 基 本 特 点 ： 逻 辑 性n 共 同 点 ： 创 新 性 一 、 怎 样 写 案 例 （ 一 ） 案 例 的 内 涵n 所 谓 案 例 ， 是 指 “ 一 个 实 际 情 境 的 描 述 ， 在 这 个 情 境中 ， 包 含 有 一 个 或 多 个 疑 难 问 题 ，

2、 同 时 也 有 可 能 包 含有 解 决 这 些 问 题 的 方 法 。 ”n 所 谓 案 例 教 学 ， “ 可 以 界 定 为 通 过 对 一 个 具 体 教 育 情境 的 描 述 ， 引 导 学 生 对 这 些 特 殊 情 境 进 行 讨 论 的 一 种教 学 方 法 。 ” 郑 金 洲 编 著 案 例 教 学 指 南 第 1、 7页 华 东 师 范 大 学 出 版 社 2000年 6月 第 1版 （ 二 ） 教 学 案 例 的 内 涵n 教 学 案 例 就 是 对 一 个 真 实 的 教 育 活 动 情境 的 描 述 ， 其 中 包 含 有 明 显 的 教 育 疑 难问 题 ， 同

3、时 也 有 可 能 包 含 有 解 决 这 些 问题 的 方 法 。 因 此 ， 教 学 案 例 具 有 情 景 性 、真 实 性 、 典 型 性 、 启 发 性 的 特 点 。 （ 三 ） 教 学 案 例 的 价 值n 一 个 精 彩 的 案 例 不 亚 于 一 项 教 学 理 论 的 研 究 ， 而 且 只有 教 师 自 己 才 最 适 合 于 做 这 种 研 究 ， 当 然 专 业 研 究 人员 的 参 与 不 可 或 缺 。n 教 师 要 有 自 己 特 点 的 教 学 理 论 表 达 方 式 ， 远 离 身 边 教学 改 革 与 发 展 实 践 的 “ 研 究 ” 恐 怕 会 “ 高

4、 原 缺 氧 ” n 案 例 知 识 是 教 师 知 识 的 重 要 组 成 部 分n 教 学 案 例 外 显 了 教 师 工 作 中 的 默 会 认 识n 教 学 案 例 是 沟 通 理 论 和 实 践 的 桥 梁 （ 四 ） 教 学 案 例 的 类 型n 从 案 例 提 供 的 经 验 类 型 来 划 分 ， 可 将 案 例 分 为 ：成 功 的 案 例 、 失 败 的 案 例 。n 从 案 例 研 制 者 与 案 例 事 件 的 亲 疏 关 系 来 划 分 ， 可 将 案 例 分 为 ： 当 事 人 案 例 旁 观 者 案 例n 从 案 例 反 映 的 内 容 的 特 点 来 划 分 ，

5、 可 将 案 例 分为 ： 意 外 式 案 例 、 主 题 式 案 例 、 综 合 式 案 例 。 （ 五 ） 教 学 案 例 的 基 本 要 素n 背 景n 主 题n 事 件 n 分 析 （ 六 ） 教 学 案 例 的 基 本 结 构 1n 背 景n 问 题n 解 决 办 法n 讨 论 参 见 郑 金 州 案 例 教 学 指 南 案 例1 教 学 案 例 的 基 本 结 构 形 式 2n 背 景 背 景 案 例 背 景n 情 景 描 述 事 件 回 放 案 例 描 述n 反 思 分 析 案 例 分 析 大 体 须 有 定 体 则 无 （ 七 ） 例 解 ： 浮 力 ， 我 终 于 认 识 了

6、 它 -基 于 “ 假 设 ” 筛 选 的 一 次 尝试一 、 背 景 介 绍二 、 我 在 课 堂 教 学 中 的 一 个 故 事 1、 直 觉 产 生 的 想 法 2、 已 有 物 理 知 识 让 学 生 产 生 联 想 三 、 教 学 策 略 ： 尝 试 “ 假 设 ” 筛 选 1、 学 生 凭 借 生 活 经 验 进 行 初 步 筛 选 2、 通 过 点 拨 的 方 式 引 导 学 生 运 用 前 面 所 学 的 知 识 尝 试 着 对 提 出的 众 多 “ 可 能 因 素 ” 进 行 归 类 3、 学 生 用 实 验 的 方 法 对 剩 余 的 假 设 作 进 一 步 的 筛 选 ，

7、 从 而 得 出影 响 浮 力 大 小 的 因 素四 、 结 束 语 （ 八 ） 案 例 写 作 的 基 本 要 求1、 主 题 集 中 ： 有 一 个 醒 目 、 新 颖 的 题 目2、 过 程 生 动 ： 突 出 教 学 事 件 （ 教 学 故 事 ）3、 反 思 到 位 ： 折 射 教 学 原 理 给 人 启 示 （ 九 ） 教 学 事 件n 教 学 事 件 是 美 国 教 育 心 理 学 家 加 涅 提 出的 一 个 概 念 。 加 涅 将 所 有 构 成 教 学 的 事件 称 为 教 学 事 件 。 教 学 事 件 就 是 一 个 个的 教 学 活 动 ， 以 及 这 个 活 动 的

8、 展 开 过 程 。其 作 用 是 帮 助 或 支 持 学 习 者 对 所 学 内 容的 获 得 和 保 持 。 构 成 教 学 事 件 的 主 要 因素 是 ： 教 师 、 学 生 、 教 材 、 环 境 。（ 教 学 设 计 原 理 （ 十 ） 教 学 关 键 事 件 的 特 点n 对 学 生 成 长 起 特 别 重 要 的 作 用 的 ， 而 又 非 常 容易 处 理 不 好 的 事 情 结 构 不 良n 这 个 事 件 与 其 他 事 件 有 着 广 泛 的 连 锁 关 系 的 ，事 件 不 是 孤 立 的 多 元 表 征n 对 这 个 事 件 的 处 理 特 别 能 体 现 教 师

9、的 教 育 智 慧 、技 能 和 水 平 等 ， 是 综 合 鉴 定 老 师 的 教 育 智 慧 及思 想 水 平 的 场 景 理 性 二 、 怎 样 写 课 例 （ 一 ） 课 例 的 内 涵n “ 课 例 ” 是 一 个 实 际 的 教 学 例 子 ， 是 对 一 个 教 学 问 题和 教 学 决 策 的 再 现 和 描 述 ， 它 以 教 师 的 实 践 知 识 为 主 ，是 教 师 叙 述 个 人 在 专 业 生 涯 过 程 中 经 历 的 改 变 ， 包 括知 识 、 行 为 、 态 度 、 工 作 技 巧 、 期 望 、 关 注 、 重 要 事件 经 验 等 。 n “ 课 例 研

10、 究 ” ， 是 上 海 市 教 育 科 学 院 副 院 长 顾 泠 沅教 授 在 通 常 的 教 师 培 训 形 式 之 外 ， 提 出 的 一 种 以 课 例为 载 体 、 在 教 学 行 动 中 开 展 包 括 专 业 理 论 学 习 在 内 的教 师 教 育 模 式 ， 简 称 “ 行 动 教 育 ” 。 （ 二 ） 课 例 研 究 的 基 本 形 式 与 变 式 基 本 形 式 ： 1、 一 位 教 师 围 绕 主 题 ， 针 对 同 一 内 容 连 续 上三 轮 研 究 课 （ 多 轮 研 究 课 ） 变 式 ： 2、 一 位 教 师 围 绕 主 题 ， 针 对 不 同 内 容 连

11、 续 上三 轮 研 究 课 （ 多 轮 研 究 课 ） 3、 几 位 教 师 围 绕 同 一 主 题 ， 针 对 同 一 内 容 分别 （ 先 后 ） 上 一 轮 研 究 课 （ 多 轮 研 究 课 ） 4、 几 位 教 师 围 绕 同 一 主 题 ， 针 对 不 同 内 容 分别 （ 先 后 ） 上 一 轮 研 究 课 （ 多 轮 研 究 课 ） （ 三 ） 课 例 研 究 的 特 点n 主 体 性 。 教 师 是 课 例 研 究 的 主 体 ， 不 是 陪 衬 ， 而 是 真 正 的 研 究 者 、体 验 者 。n 问 题 性 。 问 题 来 源 于 教 学 的 真 实 情 景 ， 而 不

12、 是 来 自 某 本 教 科 书 或某 种 现 成 的 理 论 。n 思 辨 性 。 涉 及 到 课 程 观 、 教 学 观 、 学 生 观 、 评 价 观 ， “ 牵 一 发 而动 全 身 ” 。 n 过 程 性 。 重 在 研 究 过 程 , 三 个 阶 段 、 两 次 反 思 、 行 为 跟 进 。n 互 助 性 。 专 业 人 员 既 与 教 师 结 为 合 作 伙 伴 ， 又 发 挥 着 专 业 引 领 的作 用 。n 叙 事 性 。 研 究 方 法 注 重 叙 事 研 究 ， 通 过 教 与 学 经 验 的 叙 述 折 射 其意 义 。n 科 学 性 。 思 维 方 式 注 重 假

13、 设 、 归 纳 与 演 绎 ， 又 蕴 含 科 学 发 现 模 式 。 （ 三 ） 课 例 研 究 报 告 的 基 本 结 构n 叙 述 式 取 向n 论 文 式 取 向 叙 述 式 取 向 例 解 ： “ 水 雷 ” 揭 秘 与 金 属 钠 基 于 真 实 情 景 问 题 解 决 教 学 的 一 次 尝 试 张 国 华 一 、 问 题 缘 起 二 、 教 学 实 践 1、 第 一 轮 教 学 实 践 对 真 实 情 境 预 设 讨 论 框架 2、 第 二 轮 教 学 实 践 在 真 实 情 境 中 生 成 问 题并 引 发 讨 论 三 、 课 后 反 思 1、 课 堂 教 学 中 教 师

14、教 色 的 变 化 2、 学 生 学 习 方 式 的 变 化 四 、 结 束 语 论 文 式 取 向 例 解 ：体 验 “ 做 中 学 ” “测 量 学 校 绿 地 面 积 ” 的 项 目 学 习 王 洁 导 言 与 学 生 一 起 “ 做 数 学 ” 生 活 情 境 的 教 学 化 处 理 提 供 适 当 的 “ 脚 手 架 “ 做 数 学 ” 中 教 师 的 数 学 素 养 “ 做 数 学 ” 之 后 “ 做 数 学 ” 的 几 点 启 示 （ 四 ） 课 例 写 作 的 基 本 要 求n 背 景 交 代 清 楚 ；n 问 题 具 有 普 遍 性 ；n 描 述 实 践 、 反 思 、 改

15、进 过 程n 突 出 教 学 事 件 及 其 冲 突 ； n 揭 示 教 学 相 关 原 理 ；n 语 言 表 述 清 晰 ， 篇 幅 适 当 （ 五 ） 课 例 研 究 例 解 ： 乡 愁 四 韵一 、 问 题 的 提 出二 、 研 究 方 式三 、 实 践 过 程 1、 第 一 轮 教 学 实 践 2、 第 二 轮 教 学 实 践 四 、 几 点 思 考 三 、 怎 样 写 教 学 论 文 （ 一 ） 教 学 论 文 的 内 涵n 教 学 论 文 是 指 站 在 一 定 的 教 育 理 论 高 度去 观 察 和 分 析 中 小 学 教 育 教 学 领 域 内 带有 普 遍 学 术 价 值

16、的 问 题 ， 在 对 这 些 问 题进 行 探 索 思 考 后 ， 采 用 思 辨 方 式 将 材 料经 过 逻 辑 加 工 后 所 形 成 的 反 映 自 己 新 观点 的 文 章 。n 广 义 的 教 学 论 文 包 括 研 究 报 告 、 观 察 报告 、 调 查 报 告 、 实 验 报 告 、 经 验 总 结 、个 案 研 究 报 告 等 。 （ 二 ） 教 学 论 文 的 基 本 特 点n 创 新 性n 逻 辑 性 1、 揭 示 论 题 核 心 概 念 （ 逻 辑 起 点 ） 的 内 涵 2、 论 点 鲜 明 ， 前 后 一 致 （ 观 点 是 论 文 的 灵 魂 ） 3、 论 点

17、 和 论 据 相 统 一 （ 材 料 是 论 文 的 血 肉 ） 4、 结 构 严 密 （ 结 构 是 论 文 的 骨 架 ） 递 进 式 并 列 式 递 进 并 列 结 合 式 （ 三 ） 教 学 论 文 的 基 本 结 构n 绪 论 （ 开 头 ） 提 出 问 题n 本 论 （ 主 体 ） 分 析 问 题n 结 论 （ 结 尾 ） 解 决 问 题 例 解 ： 语 文 教 学 设 计 的 细 节 艺 术上 海 语 文 学 习 2005年 第 12期中 国 人 民 大 学 报 刊 复 印 资 料 全 文 转 载 中 学 语 文 教 与 学 2006年 第 3期绪 论 语 文 教 学 设 计 要

18、 在 细 节 上 下 番 功夫 提 出 论 题本 论 【 案 例 1】 “ 帽 子 ” 的 功 能 （ 陈 奂生 上 城 ）【 案 例 2】 课 间 的 灵 感 （ 离 别 的 礼物 ） 【 案 例 3】 支 架 的 作 用 （ 乡 愁 四 韵 ） 从 三 个 方面 进 行 论证 结 论 好 的 细 节 来 自 实 践 探 索 作 出 结 论 一 个 素 材 两 种 写 法化 学 教 学 中 如 何 进 行 有 效 反 馈论 文 式 叙 述 式一 、 问 题 的 由 来 一 、 问 题 的 由 来二 、 反 馈 联 系 的 设 计1、 反 馈 时 机 的 把 握2、 反 馈 内 容 与 形 式

19、 的 设 计三 、 反 馈 结 果 的 利 用1、 反 馈 方 式 的 选 择 2、 对 学 生 反 馈 结 果 的 应 对 方 式 二 、 教 学 实 践（ 一 ） 第 一 次 实 践 ： 反 馈 练 习 可 以 代替 巩 固 练 习 吗 ？ （ 二 ） 第 二 次 实 践 一 部 分 学 生回 答 正 确 ， 能 说 明 课 堂 效 果 吗 ？（ 三 ） 第 三 次 实 践 了 解 全 班 反 馈结 果 ， 进 行 针 对 性 地 教 学四 、 实 践 后 的 反 思 三 、 实 践 后 的 反 思 四 、 怎 样 撰 写 案 例 、 课 例 、 教 学 论 文 （ 一 ） 精 心 选 题 ， 找 准 角 度（ 二 ） 整 理 教 学 实 录（ 三 ） 搜 集 材 料 （ 前 测 、 后 测 、 数 据 、 学 生访 谈 、 参 考 文 献 等 ）（ 四 ） 列 出 提 纲 ， 一 气 呵 成（ 五 ） “ 冷 藏 ” 、 修 改