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1、【法务会计论文】会计信息化课程线上教学模式探索随着信息技术的飞速发展，教育教学行业也逐渐迈入大数据时代。2020年的春季新学期，一场突如其来的新冠疫情让传统的教育教学方式发生了改变。本文以会计信息化课程为例，分别从课前准备、课中实施和课后总结等三方面探索了线上教学的实施过程，并针对每个阶段的不足提出相应的对策和建议。线上教学；会计信息化课程；探索1引言教育部针对教育教学工作的开展实施，多次专题召开会议并发布通知，要求全国学校延迟春季开学时间，但提出了“停课不停学，停课不停教”的教育教学要求。线上教学是把信息技术与传统课堂相融合，是一种巨大的挑战，同时也是一种教学方式的变革。线上教学借助于网络、
2、手机和电脑等媒介打破了空间上的限制，提高了学生的学习积极性，提升了课程效率，完成了教学任务。本文以线上教学在会计信息化课程中的实施为例，探索了在线上教学的新模式下，如何开展课前、课中和课后教学过程实现教学目标。2线上教学模式的开展2.1开展线上教学的背景及特点近年来，高校线上课程建设在不断发展，中国大学MOOC、微课、精品课、校级自建课等不同形式的线上课程拓宽了教学的思路，丰富了教学资源，改变了传统的教学方式。翻转课堂、慕课堂、云课堂等新型教育教学形式也越来越受学生们的欢迎。在教学技术和手段的不断发展下，也有诸多高校在一些课程中已采用了线上线下的混合式教学方式，能够促进教学互动，激发学生学习积
3、极性，提高了课堂效率，达到了较好的教学效果。线上教学则是以上述为基础，借助于网络、手机或电脑等媒介实现停课不停学的教育教学要求。线上教学模式的开展主要有三种形式：1）通过录播结合在线课程平台（中国大学MOOC、超星学习通），根据后台的监控数据来指导学生的学习过程；这种教学模式下，教师可利用现有的教学资源，根据学生学情补充教学资料，比较适合现有教学资源比较丰富的学科。但对于网络教学资源比较少的学科可能不太适合，而重建教学资源库需要大量的时间和精力。2）通过网络直播（超星学习通，钉钉群，QQ群等）的方式授课，之后通过网络平台进行在线答疑；这种形式的线上教学要求教师有丰富的信息化教学资源和经验，能够
4、随时了解学生学习掌握情况，实时进行答疑解惑。直播课堂打破了原有的空间限制，学生可随时随地进行线上学习，但直播课堂会受到网络影响，出现网络堵塞或卡顿情况会影响课堂效率和教学效果。3）有机结合网络直播和录播，通过多个应用程序实现在线教学。这种形式的学习模式比较方便灵活，让学生利用现有的教学资源进行学习，增强学生自主获取信息的能力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的学习能力和习惯。而直播课堂可以检验学生的学习情况，并对重难点知识进行强化总结。2.2传统会计信息化课程的实施会计信息化课程是高校会计类专业的核心课程，是以实践操作为主并结合理论的实操型课程。传统的会计信息化课程一般都采用线下教学的教学模式
5、，教学方法主要是任务驱动法，教师通过讲授知识点并进行课上演示操作，以理论结合实践操作进行教学工作。随后教师通过任务布置让学生进行实操演练，从而达到教学目的和效果。这种教学方式是以学生实操为主，教师讲解为辅，提高学生对电脑操作的能力，强化了学生对知识点的理解，教师也可随时了解学生的操作进度，对出现操作问题的学生进行指导解决。但传统的线下教学方式比较枯燥，要求班级学生学习进度保持一致，但学生对知识点的理解和掌握程度不一，在操作过程中也会遇到各种各样的问题，需要教师去一一指导解决，进度比较慢的学生会影响整体的教学进度，也会降低对本门课程的学习兴趣和积极性。3线上教学模式在会计信息化课程中的实践探索3
6、.1会计信息化课程线上教学模式会计信息化课程线上教学采用的是上述线上教学的第三种形式：网络直播和录播相结合的混合式教学方式。网络直播选用的是钉钉学习软件，教师建立好班级学生加入后便可开始直播上课，软件兼容性较好，功能设计和操作比较简单快捷，而且后台提供了比较详细的直播数据记录和反馈功能，能直观反映出学生的学习动态，是线上直播常用一种学习软件。录播是通过超星学习通、超级录屏和快剪辑等不同软件相互配合来实现的。超级录屏软件是对操作视频进行录制和保存，快剪辑软件主要是将录制好的视频进行编辑加工处理。学习通是超星开发的基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。教师可利用学习通软件在课前进行
7、课程视频，PPT，电子书等学习资料的上传，课中提问、抢答、随机选人等操作补充教学活动，课后在学习通软件上推送作业，单元测试，讨论等活动，这些教学活动和资料教师也可以在学习通后台进行数据的统计分析，并将学习情况如实反馈给学生。3.2线上教学活动具体实施线上教学活动主要包括课前准备、课中实施和课后总结三个阶段。课前准备工作对教学活动的顺利开展非常重要，而会计信息化课程是一门实操性课程，比一般的理论课要更具特殊性，而全新的线上教学模式对课前准备的要求则更高。教师要提前在电脑上安装相应的会计信息化软件版本，检查好硬件和软件设备的使用情况，之后进行课程视频资源的建设，此部分工作量较大，一般是由担任此课程
8、的教师团队分工共同完成。录制视频需要提前规划每节课的教学内容，准备好每个知识点的文稿，对重难点内容进行详细的讲解。接着借助快剪辑软件把录制好的视频进行编辑加工处理。最后教师将准备好的PPT课件、录制好的课程视频、章节练习题等相关学习资料提前发布在学习通平台上，方便学生进行课前预习。线上教学要充分发挥以学生为主体的教学理念，采用任务驱动法和团队合作法，激发学生的学习积极性。教学活动开始前在钉钉平台上发布学习任务和时间安排，以问题为引领，引导学生自主学习，布置章节习题，并以小组为单位进行互动抢答。此环节一般设置30分钟，学生完成位置或手势签到并确认学习任务安排通知后，开始进行本次课程视频的观看学习
9、，随后完成教师布置的随堂小练习。教师可通过后台查看视频观看进度随时了解学生的学习完成情况，并根据随堂习题的完成情况来检验学生对知识点的掌握程度，以便在直播课堂中更好的把握知识讲解的侧重点。接下来是40分钟的钉钉直播环节，一般采用屏幕共享形式，让学生能清晰直观看到PPT课件和操作步骤，简单复习上节课知识点，主要学习本节课的知识点，对重难点进行再次演示操作。此环节主要检验学生自主学习情况，可采用随机连麦提问、抢答、主题讨论等形式增强课堂的趣味性，提高学生的参与性和积极性。师生之间的互动能强化学生对知识点的印象，对重难点的理解和把握更加透彻。最后20分钟主要是查漏补缺，让学生回归课程视频、PPT课件
10、或教材，并整理课堂学习笔记。课后在学习通平台上下发适量作业和习题，巩固课上所学的知识点。课后教师要及时反馈上课情况，不断改进线上教学设计方案，听取学生对线上课程安排的意见和建议，并通过钉钉或学习通平台定时进行线上答疑，同时学生也可在钉钉平台上进行直播回放，再次学习课程内容，但对于个别情况需要教师单独指导解决。4总结与反思线上教学突破了时间和空间上的限制，在信息化普及的现代要求教师不断提升信息化教学水平，熟练运用教学平台和软件，培养自身在线教学能力。对于会计信息化课程而言，线上教学更需不断改进。在课前准备阶段，做好各章节的衔接，让任务安排更加充实。在学习通或者钉钉平台上设置讨论区，增加一些开放式
11、具有挑战性的题目，一方面可以增强学生自主创新和解决问题的能力，另一方面也可作为过程性考核的组成部分，激发学生学习积极性，保证教学质量，使得总评成绩更能全面反映学生的综合素质能力；课中实施阶段，除了加强与学生之间的互动交流，也可以设置适当的奖惩机制，吸引学生的学习兴趣，将课程重难点发布在公屏上，方便学生随时进行查看总结；课后阶段应更加关注任务进度未跟上的同学，了解原因，时时关注学生的想法，及时解决出现的问题。线上教学是一种挑战，更是一种机遇。信息技术与教育教学手段相融合，不断拓宽教学方法，教师的角色慢慢开始发生转变，线上教学真正实现以学生为主体的教学理念，学生自主汲取知识的能力和主动学习的能力需
12、提高。新的教学方式会让学生耳目一新，但长时间的线上教学会让学生产生疲倦感，注意力难以集中，而网络后台的教学数据也很难反映出学生真实的学习情况。会计信息化课程主要是以实操为主，需要掌握会计软件的操作步骤和方法。但很多学生受到设备的限制，线上学习难以实现实操训练，很难达到教学目的。另外，受到设备、网络、平台和环境等各方面的影响，学生的学习效率和效果难以保证，可能会出现上课时无法跟上讲课进度，不了解自己知识盲区，学习过程中容易被打断，与教师和同学之间的互动交流效果不理想等各种问题。作者简介：任晓鸽，1990年生，女，硕士研究生，助教，研究方向：会计信息管理。参考文献1李兴华,罗来珍,程美玉.疫情期间线性代数课程线上教学模式探索J.黑龙江教育(理论与实践),2020(9):89.2喻骁,赵冰华.高校线上教学方式探索J.福建茶叶,2020,42(4):210-211.3杨薇.高职高专线上线下混合教学模式改革研究J.黑龙江科学,2020,11(11):62-63.4谢成兴,李树,王丰效.疫情下高校师生线上教学面临的挑战分析J.统计与管理,2020,35(8):27-32.
【法务会计论文】会计信息化课程线上教学模式探索
