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1、台山市教育学会29届年会参评案例文章题目: 寒假作业呢 作者姓名：林 玉 叶 作者单位：台山市白沙镇中心小学文章类属： 教育管理 （ ）1、教育类：班主任工作（ ）德育工作 （ ）社会实践 （ ）2、教学类：年级及学科_作者联系电话（手机）：13422582057 寒假作业呢 2014年的寒假刚刚开始，原本安静的手机第一天就响个不停，接听唯一的内容就是学生家长打来的:为什么我家孩子没有寒假作业带回来呢?没有作业放假如何过等等埋怨的言语，我听了这样的头都痛了。放假的两天时间，几乎全班家长打过我的手机了。刚巧这个寒假小学一、二年级免做假期家庭作业，学校没有订发的。我不禁感叹一句:学生什么时候才能真
2、正减负啊!下面浅谈给学生加负的二座大山。第一是现行的教育体制:其一，考试排队。现行的教育学著作和相关辞书对其并没有明确的界定。过分的重视考试成绩在无形中给学生带来了很重的心理负担，尽管适度的压力可以促进学生进步，但过多的压力给学生带来的必将是弊大于利。还有学生认为学习是枯燥的，他们都是不得不学的；本身对于学习的兴趣并不是很大，无法正确地认识到学习是为了自己而学，近而无法很好地从学习中发现美，寻找快乐。以一种不情愿的态度面对学习，往往比较容易出现焦躁、逆反、 ，不安的情绪（具体可表现为上课注意力不集中、作业不能按时完成、易与同学发生矛盾等）从而进一步影响学习状态、学习效率；而此类不良的表现又会再
3、一次打击他的学习的积极性、增大其学习压力，形成恶性循环。其二，教育资源不公:为了促进教育公平，我国政府大力推进免费义务教育和教育事业的均衡发展，基本上做到了不管贫富如何悬殊，孩子们义务教育阶段都能有书读。但是，由于社会发展中诸多新情况、新问题的发生，特别是因为教育资源配置的严重差异，仍然造成了现在教育中的一系列的问题：城乡中小学教育教学水平与办学条件的差异日渐扩大；中小学生从农村向城镇和城市集中的现象日益严重；被逼的应试教育越来越明显；基础教育、职业教育与高等教育不能平衡协调发展等等。所以这些多多少少造成学生的压力。造成学生课业负担过重的原因十分复杂，在教育内部，有教育资源配置不均、教师水平不
4、高、教材编写不当、教学理念落后、教育评价与选拔标准不科学、教育督导不力等因素；在教育外部，有传统的教育观、不合理的人才观，不断蔓延的社会攀比和功利心态等多重因素。教育内部和教育外部的多重因素叠加在一起，导致学生减负的口号越喊越空，学生实际课业负担越减越重。重庆一小学生晚上梦游，半夜起床打开书包，整理书本、作业小孩子的书包越来越重了啊上补习班的时间越来越多了啊。小孩的书包比大学生的大！小学生越来越多的近视眼了！其三:学校的“欲减还休”其实也很无奈。“政府一减负，培训跟风涨”。目前的考试选拔机制，一次考试定终身，学生“拼性命”，家长“拼财力”，老师“拼时间”。在减负问题上，学生之间、家庭之间、学校
5、之间、地区之间的盲目攀比，就像看电影，第一排的人站起来了，后面的人便不得不站起来，结果，谁也没有得到额外好处。教育资源不均衡，也是减负难的一个重要原因。在优质资源相对匮乏的情况下，个别有钱、有权、有关系的人可以择校、择班、择老师，而没有能力拼钱、拼权、拼关系的家长，就只剩下“拼命”。“拼”字当头，“减负”就必然成为幻想。但一个让我们回避不了的问题是：考试制度没变，“减负”减得了吗？第二是社会原因: 现行社会对学校不合理的评价，学校对教师不合理的评价，如以成绩的好坏评价学校、老师等，导致学生择校、择老师等，造成了学校老师生存的危机，畸形的教育质量观、学生发展观“横行”，导致教育人不能坚持应有的教
6、育操守。家庭压力沉重。面对学习成绩可能影响今后升学以及人生发展的现实，即使“学校减负，家长也要给孩子增压”。 个体差异明显。有的学生智力、学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重。负担认知不一。有人不能全面认识负担来源，认为学校是负担过重的“罪魁祸首”，把“棍棒”全部打向学校，这种错误的心理倾向和归因，导致学生负担过重的一些重大问题、敏感问题，依然存在，导致负担根源不能彻底铲除。有人不能正确认识学生健康和谐持续发展与合理负担的辩证关系，导致一些学生由于缺乏勤奋、刻苦精神，不愿承载应有的学习负担，即使负担很轻，家长仍然认为负担很重。由于学习负担过重
7、和学习生活单调，中小学生厌学情绪日益严重，根据诸多调查统计结果表明，目前中小学生厌学面高达1/3以上，其中不乏一些学习优秀学生。在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。减轻小学生过重课业负担的建议与措施：1培养教师、家庭、社会正确的教育观、人才观、评价观，对学生学业负担的思考与舆论进行正确引导。要让教师知道：减负，要从增效开始。要使家长知道：家教，不是学生课余生活的全部，社会也是大课堂；同时，学习应有适度合理负担和刻苦精神。要
8、让社会清楚：分数不是学生成绩的全部，综合素质发展才是根本；人才，能力是根本。2建立严格的规范制度、有效的机制，实施强有力的举措，对学生学业负担状况进行有效的监督与调控。一是要加大常规检查力度，进入校园、进入课堂，接触教师、接触学生及其家长，监督学校领导，及时了解关于素质教育常规要求的执行情况。二是要将学生学业负担情况与质量优等评估、职称评定、人事选拔、先进学校和先进个人评选结合起来，对问题突出的实行一票否决。三是要引导学校在以下几方面努力：一要努力坚守教育法规，落实有关减负规定，在学生到校时间、作业等方面严格执行上级规定。二要努力建立完善的制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制，年级组统一布置家庭作业制等，加大对学生课业负担的控制检查力度。三要努力组织教师相互交流、相互学习，积极开展研究，大胆探索减负增效提质的新思路新方法，并加以推广，在三个重点问题的解决上有所突破：分层教学，关注教学、作业的层次性、针对性和有效性；作业形式的多样性和趣味性；学法指导和作业习惯的培养，以达到轻负担，高质量的目的。
小学德育案例林玉叶白沙镇中心小学
