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1、调查表明，留守儿童的心理健康问题突出表现在三个方面。这些留守儿童不善于处理人 际关系，很难在群体环境里和别人相处，对待事情简单粗略，应对方式不成熟；情绪或情 感问题比较突出，普遍存在焦虑、紧张、畏缩、逃避、易激动等情绪问题；在性格方面存 在一些缺陷：任性、自卑、孤僻、敌对，有的甚至有仇视社会的倾向。留守儿童比较突出的心理问题主要表现在以下几方面。（1）情绪消极。缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流，依恋等情感需要往往处 于匾乏状态，容易引起心理上的压力，造成孩子情绪波动，孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑 郁、苦闷、烦恼等消极情绪困扰着他们。同时由于亲情教育的缺失，留守儿童不能在情感上 理解父母外
2、出，就很容易导致对父母感情的疏远，甚至产生怨恨（2）性格缺陷。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突 需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守儿童父母长期 在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有 些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不 了、不敢管、不会管，留守儿童子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、 蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。（3）行为偏差。留守儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行 为一般都采取认可态度，缺
3、乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听 祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、 欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人 混在一起，形成行为偏差。（4）学习困难。外出务工潮使许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如 果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务，如果由于时间限制没有时间去关 心孩子的学习，家庭也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到 了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公 外婆因年老体弱或文化水平较低，
4、根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上 的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管 太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在 孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，留守儿童的学习教育，一般要比正常家庭 的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。（5）价值错位。由于经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部 分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少， 特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任“的
5、方 式进行补偿，使得留守儿童子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢 侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守儿童子产生了厌学情绪，认为读书无用，自 己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱， 热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普 遍较差，产生了“读书无用论” 、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成了功利主义价值 观和享乐主义人生观。（6）心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交 往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心理发展上存在更多的困惑与 问题，
6、这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与 父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化；学校的教育理念、办学条件、师 资力量等多方面的制约，大部分学校不可能有专门的心理教师开设心理课程或者学校对学生 的心理问题不太重视。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情 脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。（7）逆反心理。留守儿童的逆反心理比较严重，与人交流时充满警惕甚至敌意，总感到 别人在针对他，一点小事就计较当真。有的儿童因为父母外出，就自己“开笼放雀”，无人 能管，变得大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理。这是留守儿
7、童内心的不平 衡和失落感的表现，实际上也是留守儿童某种无奈的反抗。心理健康教育策略1、思想预测 思想预测是指人们根据思想活动发展的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不 良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。“留守儿童”正处在成长发育的关键时期， 在缺乏父母之爱的生活环境中，经常产生思想矛盾，自卑心理严重，情绪常常处于很不稳定 的状态。俗话说：“月晕而风，础润而雨”。“留守儿童”思想面貌的变化不管顺向进步还 是逆向发展，预先总会有迹象。很多有经验的老师，为了预测“留守儿童”的心理健康情形， 往往有意特设一些情境，来预测心理健康的程度。像这种“征候预测法”需要教师具有敏锐 的观察力，从
8、细微之处入手，要善于驾驭学生发展的方向。教师在确定预测方法时，要明确 预测目标，掌握“留守儿童”思想主流发展的趋势，或者可能产生的问题，以得到及时的指导。2、心理保健教师要有意识的教给“留守儿童”心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调 节，使其心理趋于稳定和平衡。常用的方法有以下几种： 转移法：要学会自觉的转移自己的注意中心。对正在经受精神折磨的儿童，要让他设法摆脱 眼前的情境，如倾听自己喜欢的音乐，或者户外散步，呼吸新鲜的空气，可以通过 一些群体的娱乐活动，如下棋，练习书法，画画等有有益的活动来消除当时不正常 的情绪。宣泄法：压抑、自卑，自弃等心理是“留守儿童”常见的心理状态，要让学生
9、学会用恰当 的方法得以排解：可以通过写日记诉说，给远方的父母写信或者打电话诉说，也 可以在空旷的地方大声吼叫等方法，及时疏导心结，化解积郁，求得心理平衡。 还可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，以 解除内心的冲突。自我暗示法：成语中的望梅止渴、草木皆兵、杯弓蛇影 等，都是暗示作用的生动写 照，暗示作用能够强烈地影响人体的生理机能，对人的心理活动和行为能起显著 的导向作 用。当记恨念头产生的时候，要用语言自我暗示，强制压抑自己萌发错 误的动机和欲望。要不断的告诉自己，“我能行”、“我一定会处理的很好”、 “我不比别人差”，不轻言放弃。经常性的努力，不懈的锻炼，会使你走出自卑 的阴影。
留守儿童异常症状
