在“低”上做好文章

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1、在“低”上做好文章谈我多想去看看教学思考背景北京是中国的首都，是很多孩子向往去的大都市。本篇课文从大山孩子的角度，以山村孩子的口吻，通过“我”与“妈妈”的对话，阐述了自己对北京城的向往，对天安门广场上的升旗仪式的向往。北京是很多孩子不熟悉的地方，天安门前的升旗仪式是孩子们向往看到的场景。基于以上的认识，我的课前准备中就有了对北京图片和升旗仪式录象的的收集。回顾传统的第一课时教学往往先是扫除阅读障碍，第二课时再进行阅读感悟。新课程的教材第一册识字量比过去大多了。如果把第一课时定位在扫除障碍上，那么势必加重孩子的学习负担。教学效果也不一定好。那么如何恰当的分课时教学内容又成了备课中的又一个值得思考

2、的问题。低年级的孩子活泼，好动，喜欢游戏。怎样动静结合，让孩子在学中玩，玩中学，更好地参与学习。对于教学方法的选择，教学环节的设计，我做了更细致的考虑。于是有了以下的教学案例，意在体现从孩子的认知出发，提供具体新颖的素材，引导孩子发现体悟识字的方法，让孩子学主动、活泼、生动。案例描述（一）创设情境，激发学习欲望1、看图，猜这是什么地方？北京，你们去过吗？生：北京有毛主席的画像。生：北京天安门前的升旗仪式很好看，我和爸爸很早就起床去看了。生：北京的马路都很宽的。2、没有去过的孩子一定很想去。那老师就带你们去看看吧！出示音乐，图片，老师带你们走一走。教师描述。“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

3、北京城的中央有天安门城楼，红墙黄瓦，异常美丽。北京有又宽又长的柏油马路，有许多立交桥。每当夜幕降临，北京就变成了灯的海洋，光的世界。”3、学习“北、京”。读好北京。把北京放在句子中你能读出来吗？“北京是我国的首都。我们爱北京。”4、 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京看看。今天，我们就来学习课文板书课题：我多想去看看。教学：想，有个新的偏旁。为什么有“心字底”。再读课题。（二）自主探索，学习部分生字1、打开102页，自由读课文，要求：先读课文圈生字，读准拼音来识字。想方设法记生字。 2、学生自学课文。教师巡视。3、课文共有几句话。指名三人读课文的三句话。重点学习第二

4、句。这句话中集中了很多生字，大家自由再练习读。指名读。这是个长句子，断好句子读。齐读。4、把这些生字都请出来，出示带拼音的生词，指名带大家齐拼读。5、哪两个字笔画最多最难记？l 城，左边土字旁，表示城楼的建造与土有关。l 旗，偏旁是方字旁。很多旗子都是方的。我们的国旗叫（五星红旗）。看图。读句子。五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。l 升旗，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，升旗时，你是怎么做的？6 （三）多媒体导学，感悟北京城的遥远，升旗仪式的壮观1、小朋友你们看，这就是中国的地图，五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江，如果坐汽车，我们要坐两天一夜才能到达北京，如果步行，我们要走155

5、天呢！北京离我们真远。如果学生提出坐飞机，那就要解释，是呀，现在，交通便利了，去遥远的北京城旅游也方便了。谁能读好“遥远的北京城” ，评价谁读的远。2、你们想亲眼看看北京天安门广场上的升旗仪式吗？ 看录象，老师描述。“这就是国旗护卫队的战士们，每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升国旗，他们的每一个动作，每一个步伐都是要严格训练的。你们看，这样的升旗仪式多么壮观呀！”他们的读出广场上升旗仪式的壮观。3、朗读指导这一句。（四）游戏餐盘（选择2个游戏。）1、登山游戏。读词语：天安门、广场、北京城、升旗、想一想2、魔方游戏。出现的是单字：北、京、城、安、广、旗、升。3、一字开花游戏

6、。城和旗。4、先组词再说一句话。安（）（ ）（五）写字指导。广和升。观察，三笔是哪个字，四笔哪个字？报给老师写，提醒老师写时注意什么？师范写。生写。教学反思 教学这篇课文我有过几个困惑，低年级的识字教学、阅读教学应该怎样教学？教学中应该体现一些什么？在一次又一次研读课文中，一次又一次的感悟新课程中我才敲定了现在的教案。困惑一：对一年级的阅读教学第一课时，应该怎样割舍课时内容？思考：曾几何时，我们的阅读第一课时都变成了纯粹的扫除拦路虎，第二课时则是一盘正统的佳肴。第一课时孩子要记住本课所有生字，不管有多难，也要英勇拿下。之后，便是精美的品读阶段。而实际上，孩子们在第一课时学习的积极性如何，学习的

7、效果如何，老师们也无暇去顾及。只是很功利的为第二课时的完整教学叫好。我想这是一年级的初始阶段的阅读课，我们总不能让孩子一开始认字就害怕认字，要给他们足够的信心和勇气去学习，感受成功带来的快乐。于是，根据这篇文章的特点，我确定了生字最多的第二句话作为本节课教学的重点内容。生字教学也围绕着这句话的教学展开。事实证明，这样的学习是有效的，孩子是乐意接受的。困惑二：低年级的识字教学到底该怎样呈现和巩固？思考：经常有文章说识字教学的方法怎样怎样，但实际上遇到一篇课文，我们又往往没有了方法。我想，这时侯关键是要看孩子们是否在你以往的教学中积累了一些方法。而识字的方法无非是加一加，减一减，换一换，形象字识字

8、等方法。这节课，我进行了几个尝试，就是把新词语融入了新的句子语境中加深理解认识。那如何进行巩固呢？我看了很多低段的识字阅读课，我看到了一些可取的巩固识字办法。今天我选用的是游戏拼盘的形式。看来对于特殊的名目的游戏孩子还是很喜欢的。另外，要加强识字的效率，在一节课的不同阶段应该有识字巩固的环节，比如在学习完生字之后的开火车读生字。在学完课文之后的游戏拼盘的设置。这样巩固识字的效果才好。困惑三：低年级的阅读教学怎样上出层次来？思考：我们都知道，阅读教学每一次的读都有不同的要求，读中有层次的提高。但是低年级的阅读教学怎样去学呢？起初，我也只是按照专家的意思让孩子理解迟些，浅些，少些。出示升旗录象让孩子感悟读句子，但是孩子读不好。在一次一次磨课中，我开始感悟到一种有阶梯的设计往往能达到更好的效果。如1、 看国旗护卫队的战士们升旗的图片，问看升国旗的人多不多，人们怎么做的？2、 你们在周一晨会的时候都是怎么做的？3、 一起看录象，北京天安门前的升旗仪式。4、 想象你就站在天安门广场上，你想说什么？读好半句话广场上升旗仪式非常壮观。5、 读好整句话。我想，这种教学设计带领孩子呈现出了生活的场景和积累，迎合了孩子表达的欲望，孩子在过程中体验到了乐趣，所以在朗读中才能有所感受。