2023年花瓣飘香教学反思简短(八篇)

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1、2023年花瓣飘香教学反思简短(八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 花瓣飘香教学反思简短篇一 笑意刚刚在脸上绽开，一阵风似的，我们般的几个孩子就朝我卷了过来： “啊，钱老师，你怎么拿着花呀!”前呼后拥的，我随着他们走进教室，说：“你们猜呢?” “是要写作文吧，让我们视察静物，进行描写。”(天哪，竟然用了“静物”这个词。丁林恒语就喜爱用这些很老练的词语。) “是奖给表现好的小挚友吗?”(是平常很难

2、得到嘉奖的赵宇立说的，老师嘉奖表现好的一部分人，已经成为定论了吧?) “是为了让我们更好的学习课文吧?”(聪慧，真会揣摩老师的心思，这除了潘子一没有别人了。) “我们要学习花瓣飘香这篇课文，有了这花，我们能更加投入，能够沉醉在其中。”(惊羡!陈佳敏始终是我最得力最放心的助手，她总能说到我的心坎上。) 他们猜了许多许多。 我笑着说：“你们猜对了一些，但全部的答案加起来，还是不完全对。的确，这花，是为了让我们更好地上好课。但，即使没有花，我们的语文课也不会受到多大的影响啊，但我为什么肯定要去买呢?而且，你们知道吗，虽然我家里有好几个花瓶，但我还是特意去买了一个新的花瓶，这是因为” 我顿了顿，孩子们

3、都睁大眼睛望着我，等着听我的下文。 “因为这是我特意要送给你们的礼物!” “礼物?!” “是的，送给你们的礼物，送给你们每一个人，因为，这个学期来，我感受到了你们的进步，无论是上课还是做作业，你们都更加仔细了，所以，我要用玫瑰花来嘉奖你们!” 他们愣了。我当心翼翼地问：“你们喜爱吗?” “喜爱!”是特别确定的回答。 正式起先上课了，课堂上，对于表现好的同学，我嘉奖的是一片我在整理花朵时摘下来的花瓣，孩子们都将花瓣轻轻捧起，放到鼻子前闻了闻，他们，笑得好甜。 故事讲到这里，我的心里充溢了作为老师的华蜜和欢乐。我有这样一些感慨：当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的诗意。我的教学不再只是为了完成学问授受的

4、过程，而是充共享受了每一个细微环节所带来的感动和欢乐，花儿变更了心情，花儿催开了课堂上张张绚丽的笑脸，花儿的芳香中，浓浓的师生情意，也正在飘散，飘散当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的才智。只是几朵小小的花而已，可我一下子就把孩子们的眼睛和心灵吸得牢牢的，而且，我还把孩子们的心哄得热乎乎的，美滋滋的，多值得哪!他们欢乐，我更欢乐啊! 当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的华蜜。手捧着玫瑰花，我，好象就走在了红地毯上不是教堂，而是教化的红地毯上，我，感到我的心灵正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使脚上磨出了泡，即使双腿已经肿胀，脚步却依旧能够轻快而执著。当我手捧玫瑰花，我 花瓣飘香

5、教学反思简短篇二 李大钊曾经这样教化自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还特地撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创建力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创建力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却呈现给我们的应当是这个小女孩的创建力，因为她的做法影响了“我”，变更了“我”。 这篇文章可以说分为三个特别明显的层次(这不是引导学生分段或者分层):一是“我”的发觉;二是“我”与“小女孩”的对话;三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 “我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一

6、些淘气的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应当让男同学及班级特殊淘气的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣?”是轻轻，柔柔的;读“我舍不得把整朵花都摘了”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的;读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”是低声中带有着女孩子的创建性思索，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的芳香也是轻轻的、美美的，妈妈兴奋是微微的;读“你爸爸呢?”是温柔中的一次感动，是接着对话的细声询问;读“爸爸在南沙当解放

7、军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的我个人想，老师如此艺术的引导感悟，肯定能够让那些淘气的男孩子、女孩子，不懂得关切的小挚友，在温柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够兴奋。 花瓣飘香太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么?这一课的学习，其实就是那种人人都应当有的柔性感动。 花瓣飘香这一课假如排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。 这个单元的三篇文章，应当说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关切自己

8、、关切他人让自己成为健康有价值的人。微笑着承受一切是一个人遇到重大困难的心理打算、生存方式;雪儿是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的沟通，都能让人健康起来;花瓣飘香通过孩子对母亲的照看，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。 花瓣飘香教学反思简短篇三 花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情，情节直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”绽开教学。 小女孩说“我舍不得把整朵花都摘了”她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？或许小女孩还想

9、说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？学生想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人欣赏的心理。 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她”世上美妙的事物许多，小女孩为什么单单选择一片小小的.月季花瓣作为礼物送给生病妈妈？通过“摸上去像绒布一样”“闻起来有淡淡的芳香”等语句体会小女孩为了让生病的妈妈兴奋，“摘片花瓣送给她”的一片真情。小女孩捧给妈妈仅仅是一片带露水的花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是花瓣淡淡的芳香吗？ “爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话”你们知道南沙在什么地方吗？南沙，它位于祖国的最南端，有中国的南大门之称，驻守在那里

10、的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的重任。小女孩有这样一位身穿军装，手握钢枪的，把忠心献给祖国的爸爸，多么让她感到骄傲呀，可小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花呢？ 最终让孩子们有感情地朗读一首小诗： 花瓣飘香 早晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片飘香的花瓣吗？ 花瓣飘香教学反思简短篇四 花瓣飘香这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充溢爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也

11、深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较胜利。 我抓住本文的文眼“懂事”绽开教学。我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“红艳艳、露水、绒布、芳香”这些词语中的任何几个词把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。 在此基础上，我问学生，这么美，这么艳丽的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。在新课程标准的

12、提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的告知代替学生自己的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的缘由，创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些欢乐的事情呢?从而相识到和爸爸在一起的日子是多么欢乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要

13、夸她是个懂事的孩子。使全部的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈兴奋，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真实地感受到了作者对小女孩的感叹“真是个懂事的好孩子”。 为了让学生将小女孩美妙的品质牢牢记在脑海中。我创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是其次天早晨引读最终一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你打算送给谁，你会对他她说些什么?通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对四周关切过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。 花瓣飘香教学反思简短篇五 花瓣飘香是一篇充

14、溢着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它讲解并描述的是一个小女孩早晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲兴奋的事情。 在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应当着手抓住的大问题为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当的方法，清晰明白地指导学生学课文，我犯难了。文章的中心段比较清晰，是课文的3到10段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，其次自然段的处理我始终找不到好的时机出现。要是按事情发展的依次出现吧，又显得平了，所以，我只有把其次段拉到了后面来学，用孩子宠爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。

15、思路不是很清楚，跳动性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的性不强，设计的问题，想要学生答到哪一步就行了，没有想过，也没有肯定的提升要求，所以，学生回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。课堂中，我过多地把结论给学生，阻碍了学生的思索与发展。 听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些学问也是要在学习的课文的过程教给学生的。因为我们的教化思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注意情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽视了双基的训练，学生学的比较浮躁，课堂上的所得也不是许多。学的和所考的不够一样。现在我最终懂得了宦

16、老师常常说的一句话，要考教结合。 通过一节课，我想到了许多：第一，理念要更新，学会思索。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚决的理念，就是在课堂里教给学生什么？其实，在进行完成情感看法价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思索，进行甄别取舍。 其次:在教学时拿到教材要多读，深化了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，心中有数。那天我上课的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉

17、络自己把握得不够好，教案是我写的，但是因为时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的教案，再加上其他的一些缘由，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，假如你只了解个也许，那在课堂上，为所欲为的教，带来的就是，学生的半知半解，模模糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费劲气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应当教给学生的东西。昨天薛老师的话很对，平常我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思索。我们过多的依靠教参，所以我们失去了自己的思想，停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大

18、胆敏捷。 第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是相识生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的学问点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建议老师们在上课事前，能够仔细的钻研教材，思索自己这节课的要教给学生什么，进行哪些训练。 第四，教学方法要得当，简洁明白。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们留意块面清晰，留意抓住主线，进行教学设计教学中要深化也要有提高。问题不能多而碎，留意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。我想多听课，看教化杂志，教研组老师多进行一些这方面的

19、探讨，会对我们的教学有帮助。 我觉得能不能上好语文课，看法很重要，有了良好的看法，加上不断的努力，教学水平与实力肯定会提高。 今后在听课评课过程中，不仅关注情感看法价值观，关注过程与方法的指导，也要关注学问和技能的训练，一堂课中，你有没有进行学问点的传授。教研组长，在开学制定教学安排的时候，能够进行分工，人人都来制定教学安排，制定出本单元的重点难点，以及所要教的学问点，这样，在教学的时候，每个老师都会依据安排进行教学，上好课，教好学生。 花瓣飘香教学反思简短篇六 花瓣飘香是苏教版第六册的第六课，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩疼惜花草、爱护妈妈

20、的美妙心灵。 这篇课文是我在学校开展的“一人两节课”活动中上的一节课。课前，我为了给语文组“一人两节课”活动开个好头，进行了细心的打算。查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前打算是很充分的，自我感觉教学设计比较新奇，符合新课标的要求，我认为这节课肯定会上的很好。可是上完课后，自己又觉得有许多不足，不是之前自己想的那样。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。 1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后依据学生找的句子进行文本对话。 2、在这节课教学中，我

21、通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教化。 3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用老师的指导学生就读的很好了。 4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的.浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班全部同学的心中了。 1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。 2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩

22、懂事的句子时，学生回答的依次和我课件制作出现的依次不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭实力和应变实力还有待提高。 3、课前我打算了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。 4、花瓣飘香是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素养。 花瓣飘香教学反思简短篇七 新课程标准其次学段的阅读目标中提出“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这就要

23、求我们在阅读教学中注意抓住课文中重点词语，对学生进行语言文字的训练。 理解词语，不仅仅是查一查，读一读它的注解而已，更主要的是要让学生能用自己的语言对它作出说明，能依据课文内容融会贯穿，增加积累，并在语言实践中加以运用，达到一种真正意义上的能懂会用的境界。因此，在进行理解词语的训练时，特殊要注意设计好训练的环节，通过读、查、议、比、演、画、写等手段，使学生领悟词语在文本中的内涵，培育语感，体会语言文字的精妙之处，感悟生活里的漂亮的情感与生活的欢乐，做到人文性与工具性的统一。 苏教版第六册一篇课文花瓣飘香描写一个女孩为了生病的妈妈摘取月季花的事情，赞扬了人世间的爱。在教学中，对“懂事”一词，我是

24、这样进行教学设计的.： 1、查字典：“懂事”什么意思？ 2、联系上下文：小女孩的“懂事”表现在哪里？请你划一划。 3、感情朗读句子，你从中体会到什么？ 4、你是个懂事的孩子吗？试用下面的句式说一段话： “一天，_，我是个懂事的孩子。” 5、搜集有关内容的儿童诗歌或短文，美美地读一读。 教学中，通过抓住“懂事”这个关键词语，做到牵一发而动全身，既理解词语的内涵，体会文本的思想感情，又解决了学习的重点，让学生怀着深厚的爱好进行读写训练。 或许这一堂课没有多少绚丽的色调，也缺少纷繁的教学手段，但是教学训练却落实到了实处，人文性与工具性得到统一。 花瓣飘香教学反思简短篇八 学校奉献杯赛课，我上了花瓣飘

25、香其次课时，通过对文本的仔细研读，和作者一样也被小女孩的孝心感动着！ 小女孩为了让生病的妈妈兴奋去作者的院子里摘花，但又为了不影响其他赏花人的心情而不忍摘下整朵花，他时刻牢记爸爸的嘱咐，把不惹妈妈生气当成清规戒律来遵守。多么和善的女孩呀，是我们现在这批独生子女的学习典范，我这堂课的教学思路是这样的： 齐读课题后激趣引导学生再次倾听这个感人的故事，通过听课文录音，知道小女孩是个懂事孝顺的孩子? 1、从文章那些语句看出小女孩和善、懂事、孝顺的品质 2、学生自读感悟并勾画语句 3探讨沟通：立足于三组对话，绽开探讨性学习。引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。并指导对

26、话的朗读。在沟通过程中珍视每一个同学的阅读感受，激励他们主动思索，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。另外“摘花过程”那段也看出她懂事。再进行感悟 1、作者被小女孩的行动感动了，你从那儿读出来？ 2、你被小女孩的行为感动了吗？假如你有一枝月季，你送给谁？再引导学生也学一学小姑娘对四周关切过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。 3、拓展作业：请同学自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日欢乐！（结合三八节） 课就这么简洁，胜利之处是我抓住本文的文眼“懂事”绽开教学。通过人物的对话语言、动作、表情等突出人物形象，为了加强对“飘

27、香”象征意义的理解，深化感情，升华主题我设计课题一共读了四次，每一次都在特定的状况下朗读，感悟到的情感也不尽相同：第一次，在上课伊始，通过老师评价示意学生课题要读得好听；其次次，在学生感受花瓣的美、香的基础上，引导学生二次读课题，加深对花瓣美与香的感性相识； 第三次，在学生读懂小女孩美妙心灵的基础上，三读课文，使学生感悟到小女孩对父母的深情像花瓣散发出的芳香，静静飘进了作者的心，作者被深深地打动了；第四次，读在全课结束时，代表着让同学们的爱心也像这芳香的花瓣一样向四周的人散发着淡淡的一瓣心香。 这四次课题的朗读一咏三叹，意义深远，令人回味无穷。 课后，学校听课老师也和我作了沟通，在确定优点的同时，也指出我今后努力的方向。1.在朗读人物对话时，提示语不读。朗读有待加强2.在指导“小女孩摘花”一节还不够细致，不能仅仅从“当心地”“双手捧着”两个词指导。其实“飞速地”一词很有嚼头。 可以说小女孩怕阳光晒到花瓣，花会枯萎，花没那么香了；可以说她想让妈妈摸到带有露水的花瓣；可以说花儿好看不能摘，她怕自己摘花瓣被别人发觉。可以说小女孩怕妈妈没看到她人，不知道她去干吗的，会很担忧的，所以她要快点走！可以说这样一个时刻爱着妈妈的孩子，事事为妈妈着想的懂事孩子形象呈现在读者面前。以后在钻研教材方面还要下一番功夫。针对以上问题，在以后的教学中努力改正。