2023年《少年》教学反思

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1、2023年少年教学反思少年教学反思1顶碗少年教学反思顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在打算这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生驾驭为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。一、重视基础学问的驾驭1.重视字词的驾驭，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅

2、比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的驾驭状况，比如有两个字学生依旧读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐性让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的相识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。1.我还特殊留意加强学生对作者的了解，我让学生先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对学生预习方法的激励，同时也是激

3、励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。二、注意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观

4、众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，老师肯定刚好巡察，发觉学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就须要老师刚好地、有效地、快速地进行全班指导，让学生刚好订正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方

5、没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发

6、言，让大家的思维产生碰撞，相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我相识到在本课的教学中还有须要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我确定实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学

7、习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。少年教学反思2我在教中华少年一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。我在讲这一小节时，先说明几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比方什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种状况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女

8、生读、分组读、师生协作读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情，这一小节中心愿思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思索，究其缘由是1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。2、教学手段不够敏捷。反思这节课的教学，假如能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习爱好。当学生读得好时，老师应当运用各种课堂评价语，特殊是小组赛读时，更能激发学生的学习爱好。4、课堂驾驭实力有待提高。总之,我会

9、在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,全力以赴上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思，其中的理由是个人专业发展的须要。骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的.教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,全力以赴上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。”老师的华蜜除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的华蜜，才会让我们感到人生的意义。少年教学反思3本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄

10、傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。一、胜利之处。1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的.沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。二、不足之处。1、课堂密度过大，时间安排不够合理。2、给学生朗诵的时间不够充分。3、教学重难点体现不明显。三、改进措施。我

11、会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。少年教学反思4顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对

12、挫折时，只有不懈努力才能获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法探讨”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的实力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众

13、三方面感受到了表演的惊心动魄。特殊是“屏住气、聚精会神、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语言、写作方法，没有刚好地汲取内化。这篇略读课文，最

14、明显的一个写法是作者采纳正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法学问刚好转化为实力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。三、领悟道理，延长生活阅读教学是学生、

15、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏!所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。四、不足之处：对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够志向。围绕语言文

16、字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都须要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。少年教学反思5顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦、令人难忘”绽开。我一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次_的杂技表演”让学生默读思索

17、，抓住了文章的主线，以此来驾驭重点、突破难点。整节课我以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这是一场_的杂技表演”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。学习语文，除了感悟文章中蕴含的情感外，课文供应给我们的还有一个作用，就是很好的习作的范本和训练材料，我在这堂课的教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展和迁移。文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点，我在学完课之后，设计了这样一个环节，以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的老者，想起”为开头绽开想象，进行小练笔，这

18、样既是对文章留白处的补充，又是学生再次对课文的深层领悟。少年教学反思6少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。但在这节课的教学中，我并没有根据常态按时间依次来进行教学，而是进行了一次智力挑战，实行了大胆地敏捷地教学方式按人物品质的归类进行理

19、解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的美妙品质。然后就出示了自学提示“用划出表现王冕孝敬母亲的句子；用划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地精确地流畅地边读边画。最终是沟通和倾听。在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。1、捕获文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难过，体验母子情深。如：在体会“王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈

20、”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最终通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。2、让学生自主探究，探讨，感悟。如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而情愿去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真实的探究人物的内心。3、抓重点字词进行理解。如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而相识到王冕是个好学的少年。紧扣关键词

21、句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也使学生在潜移默化中受到主子公的优良品质的熏陶。但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，老师的“引”还是占了大部分时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕美妙品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上，对于文本词金大中的深挖，缺乏自己的理解。假如能大胆的信任学生，赐予学生足够的想像和理解的空间，信任可以让这节课更加生动。少年教学反思7少年拳武术是一项具有民族风格的传统体育健身项目，已经形成了完整的体系，具有以攻防技击为内容，以套路和搏击为运动形式，注意内外兼修等特点。从小学起先进行武术教学体现了传承我国优秀

22、文化遗产和民族体育的要求，也是对少年儿童进行爱国主义和武德教化的重要途径。它对于从小相识、学习、驾驭祖国的传统武术强健筋骨、熬炼意志，激发酷爱祖国体育文化的激情，培育爱国主义精神，适应将来社会发展与身体，心理和谐发展都有重要的作用。在少年拳教学之前我想先对学生进行基本功和基本动作的教学，强化武术意识，如先对武术基本功拳、掌、勾、弓步、马步、虚步、跳步等动作进行教学，教学时创设肯定的情境教学，如：打一个武侠片中某某人物的拳，推一个功夫片中的如来神掌等方法提高学生学习武术的爱好和参加意识，使课堂气氛更加活跃。在少年拳教学中，为了达到武术的精髓力度和神情的高度集中，我在学生练习每个动作中加上提示语，

23、如“眼看左面”、“力达后跟”等。让学生更有效地驾驭动作基本要领;同时又严格要求学生，教学中实行订正与个别辅导等手段，留些时间给小组合作学习成果展示，让他们有一个合作、沟通、自我展示的时间和机会。在少年拳教学结束前，我选用歌曲中国功夫来进行少年拳的展示，极大程度的提高了教学效果增加了趣味性。以多样评价激发学生练习的主动性。少年拳动作不多，但组合起来有肯定的难度，如“歇步盖掌”、“马步架打”、“仆步穿掌”包含了诸多的.技术环节，须要在不断的反复练习中去体会和驾驭。但是，过多的反复练习往往会使学生产生疲惫感，从而减弱练习的爱好和主动性。这时，运用多种评价，不断强化学生的练习爱好，使学生保持肯定的练习

24、主动性。例如在集体练习中，刚好表扬动作好的小组;在分组轮换练习时，开展学生小组间的相互评价;在分组自主练习时，通过举荐评出组内优秀的同伴，再进行大组沟通，进而评出全班优胜的学生。对评出的佼佼者，实行小组加分、个人加分、以及替代物评价等方式，以此激发学生练习的爱好。少年教学反思8渡河少年这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经验。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在“一气”之下只身跳入寒秋的.冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明逆境能够磨练人的意志，使人走向胜利的道理。这篇课文之所以写得胜利，因为它突出了人物的特性。特性特征是一个人在思想、品

25、质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式。写人物就要突出人物的特性，形象才能显明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现特性的事务，其次要通过特性化的人物语言、肖像、动作、心理来表现。要擅长抓住体现性格的细微环节，反映人物的精神风貌。本文作者用充溢宠爱和钦佩的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、栩栩如生。课文语言传神，故事凝练。那么如何写好人物的特性呢？1、写好肖像，以形传神。2、写好心理，倾诉心声。3、描写语言，突出特性。4、写好行动，扣住细微环节，形神兼备。5、正面描写与侧面描写相结合。6、写好环境，以景

26、写人。少年教学反思9中华少年是一篇现代诗歌，作者以新时代中华少年的新视角赞美了祖国，表达了对祖国的酷爱之情，作为中华少年的骄傲之情，同时还表达了中华少年建设祖国的坚毅决心，中华少年教学反思。本文的重难点是让学生体会诗歌表达的思想感情，小学生的情感还处于发展阶段，对抽象的情感是比较难理解的，所以须要通过反复的朗读来体会情感，所以本课的重点就是教会学生有感情地朗读诗歌。反思本节课的.教学，我有以下感想。一、胜利之处：PPT课件做得比较敏捷，可以依据学生的随机回答跳动进行，不受现实课堂的限制，能在课堂当中拓展学生的视野。在教学过程当中，能比较好地留意到学生的课堂动态，而不是一味地自己讲自己的。教态相

27、比较之前而言，有比较明显的进步，比较大方自然，教学反思中华少年教学反思。在课堂指令方面，表达比较清楚，学生也能根据老师的课堂指令做好笔记和标注。二、不足之处：作为一个新的老师，我的阅历还是不足的，有很多须要改进的地方。首先，我没能很好地结合学情，只想着让学生多发表看法而忽视了学生的学习习惯和学问驾驭程度，面对8班那群不那么主动主动的学生，我须要做的应当是一步步引导他们，激发他们的学习爱好，而不是急着让他们自行发表看法。其次，我没能好好地利用做好的课件。最终，我没能在规定的课时内把教学重点落实，课堂上的朗读所花的时间过少了。三、启示：1、要依据学情来确定教学方法，在主动主动、各方面实力稍强的班级

28、上，老师可以在肯定程度上缩短讲话时间，把更多时间留给学生。而在主动性不高、各方面实力稍弱的班级上，老师就要充分发挥引导作用，带领学生学好课文。2、在课堂上不仅仅要讲课，还要随时关注学生的学习动态，间隔一段时间后就要想方法调动学生的主动性，依据学生的状况随时更改教学方案。3、板书设计要简洁，新奇。少年教学反思10顶碗少年这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每

29、每想起，内心总会产生一阵微微的激烈教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精神，最终领悟作者看表演时受到的启示，感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折时应有的信念和志气，能结合实际谈自己的体会和感悟。文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反

30、应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚毅的意志，没有锲而不舍、英勇坚韧的精神，是肯定做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理改变时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特殊是其次次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：

31、假如你是他，你会怎样面对这种状况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起志气再来一次不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不行小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生揣测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的揣测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”揣测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他肯定是说了一句激励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“连忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻

32、轻”抖了一下脑袋，一个“连忙”一个“轻轻”形成了显明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品尝。当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最终，再让学生读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的看法，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果削减了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，常常观看名师教学录相，提升自己。少年教学反思11在本单元的课文中，本课内容更加接近学生

33、的实际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较简单理解的。不须要我多费多少唇舌，我只要适时地多留意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标提倡的理念，也是自己始终追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，生怕学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思索、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“馍”的原汁原味，渐渐味蕾会退化的，对学生学习实力的提高毫无帮助，只是为自己根据安排完成教学任务供应便利，于是学生不能体会“咀嚼”的欢乐。久

34、了，把学生培育成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违反的。而有时，自己还埋怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的学问，这是儒家所谓的“不及”；另一种状况，自己好为人师，到了课堂上，有时滔滔不绝，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特殊是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！少年教学反思12效率就是生命，高效课堂是新课标对老师提出的重点要求。如何创建高效课堂?我始

35、终在实践，始终在实践中反思，有以下一些体会：首先考虑的是让学生学到了什么这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以，老师的思维中心必需转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思索，课堂的40分钟才更为有效。学习这课时，学生在独学时，初步读懂课文内容，即：学生在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是特别出名的工艺品，明白课文内容写“我”想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃，而小男最终却送了一个“我”准备买的一模一样的木雕，表现了少年的美妙心灵。其次，学生收获了没有这要从学生的学习状态入手：一看学生的课堂参加状态，是主动主动的，还是被

36、动应付的?是全体参加的，还是几名尖子生的活动?二看学生课堂答题状态，答题能干脆反映学生学问驾驭、实力形成等状况，学生答题的正确率如何?思路是否清楚?基本学问的驾驭是否精确、娴熟?能不能融会贯穿、举一反三?三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题?在学习本课中，学生在群学中各抒己见，纷纷发觉自己的看法，学生是有收获的。再次，通过什么方式实现目标学生获得学问、形成实力、培育感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区分的。提倡学生自主学习，疑难处相互探讨、师生互动，学生主动探究学问，同时形成实力，在探究过程中也培育了情感看法价值观。最终是品读感悟。读是课堂教学的载体，以读带讲，读中

37、感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。要让学生读得起劲，学得欢乐，理解了课文内容，然后我让学生通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情，这就是“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的意义所在，这正是高效课堂的意义所在。语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，走马观花，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了驾驭了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。少年教学反思13很荣幸参与我校的“三新杯”竞赛，让我的

38、技术技能再一次的得到了提高，整堂课。在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲”主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知体验联想认知理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教化教学思想，降低学生学习难度，培育高尚的审美情趣。在这堂课中我注意培育学生的实践实力，在教学中体现以“学生为主体，老师为主导”的思想。力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。花儿与少年是一首由王洛宾创作的民歌，因为时代的不同，学生们可能不太相识王洛宾爷爷！所以，在观赏的过程中，首先我让学生们一起观赏了王洛宾爷爷的官方网站，让他们对王洛宾爷爷又肯定的相识

39、与了解，把学生带入到了这样的氛围。通过这样导课使学生的学习爱好充分调动起来，且热忱高涨，我抓住有利时机进一步绽开教学。其次，我采纳不同的观赏方式：初听、复听，通过演唱主旋律，用口风琴吹奏，使学生真正体会，理解，表现音乐。再次，在课上，我主动对学生的每一个微小的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发觉和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创建力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注意非正式的评价，用眼神，笑容赐予学生适时的激励，刚好地了解了学生的行为表现和思想状况。整堂课，我合理地运用了开心教学法。将这节课的学问点的学习转化为主

40、体化的身势律动，及富有童趣的竞争性嬉戏，使学生在主动的爱好中开心地学习。同时将歌曲的实力、情感、目标，融入丰富的联想、歌舞、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都呈现出一种开心的学习心态。以下时自己对这堂课的不足之处：1、觉得整堂课中提问的面还不够宽，应当尽量地激励更多的孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到开心的音乐氛围中，供应一个充分展示自己的舞台。2、由于整堂课的时间还没完全把握好，所以最终青海的拓展没有展示出来，是种缺憾，希望自己下次能够多多提高。少年教学反思14顶碗少年这这篇文章通过描写顶碗少年在表演中，连续两次失败，但少年并没有气馁，当台下一片混乱时，一位老者刚

41、好的激励，使他重拾信念，最终在第三次中表演获得胜利。从中作者得到了深刻的启迪，不管遇到多少困难和挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。本课少年三次精彩的演出犹如三个扣人心弦的场面，作者通过细致地描写出三次表演场面当中少年的表现、观众的表现、碗的反复出现、老者的表现等犹如把读者也带到了现场，感受到了一次惊心动魄的表演。结合文章的特点以及班中孩子的状况我设计了一份课前预习作业，从中了解学生的预习状况。沟通文章运用了什么样的表达方法才把这次表演写得如此细心动魄。这节课上下来，我发觉设计上还是存在问题的，我发觉自己要改进的地方还有许多。一、仔细研读文本在课上要想让学生体会到感悟到，老师首先自

42、己应当有所体会和感悟。而这种体会感悟并不能只浮于表面而要真正的读进去，也就是我们在讲新课文之前应当多读几遍。在读中多问问写了什么、怎么写的、为什么这样写等问题。如文中“碗”的反复出现，每一次都有不同的含义，怎样能让学生深刻地感受到。只有在读懂文本的基础上才能进行自己的教学内容设计。二、多读书多积累作为语文老师肯定要有语言的积累，这样才能有实力驾驭课堂。有实力传授学生更多的学问。少年教学反思15今日我带领学生走进了王冕。少年王冕是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。课文讲解并描述王冕幼时家境贫寒，十岁就去给人家放牛，但他仍旧努力读书，之后受雨后景色的启发，最终成为一名画荷花的高手，家境也有所好转

43、的故事。通过这个故事赞美了王冕孝敬母亲，勤奋好学的好品质。整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习，根据以往的惯例：独立思索、小组探讨、汇报沟通。学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的美妙品质。课文内容较简洁，学生较能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报沟通，我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。但要想相识一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的表面，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗?对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，达到了我所要的结果。一节课下来课堂气氛比较活跃，学生主动性很高，而且学生也能根据自己的思路走。但美中不足的是自己讲给学生的东西太多，留给学生学习的机会太少，老师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回来教化的本质这也是我所追求的目标。