2023年小学语文七月的天山教学设计(5篇)

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1、2023年小学语文七月的天山教学设计(5篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小学语文七月的天山教学设计篇1 内容简介： 七月的天山是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的酷爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。 教学目标 1。相识8个生字。正确、流利

2、、有感情地朗读课文。 2。联系上下文读懂词句、积累语言。 3。从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。 课前打算 制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。 教学流程 一、课前感悟 1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在观赏这份礼物的时候细致视察，专心感受。请看大屏幕（课件出示） 2、观赏天山美景（图片配音乐：新疆好） 二、悟中体会 师：课前，我们一起观赏了漂亮的天山风景图，你有什么感受？ 生1：美！ 师：一个简洁的“美”字却概括出了天山的特点。 生2：我仿佛置身于天山之中。 师：用流畅的语言说出了自己的感受。 生3：真是美不胜收！ 师：你的词汇真

3、丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简洁。 三、回顾单元训练重点 1、找寻本单元课文的共同特点： 师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文立刻就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？ 生：本单元的课文都是写景的（以写景为主） 师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最终一篇写景的文章，它就是七月的天山（板书，齐读课题） 师：不知道同学们有没有留意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？ 生：阅读下面的课文，与作者做一次开心的旅行，去观赏祖国的大好河山，去体会作者对

4、山山水水的酷爱之情，并体会作者是怎样用美丽词句表达情意的。 师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要留意老师用红色标出的这句话。 过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较美丽，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用美丽词句表达情意的。 明悟：七月的天山是一篇略读课文（板书*），希望同学们能够借助我们以前积累的学问和已经驾驭的阅读方法试着自己读懂并观赏这篇文章。 四、初读课文，理清文章写作依次 1、自读课文，画出巡游依次词。 师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请留意作者的巡游依次，并用“”画出表示巡游依次的词语。 2、师生共同自由朗读 3

5、、相互沟通，理清依次 生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处” 老师刚好板书： 进入天山。 再往里走。 天山深处。 师：其实这既是作者的巡游依次，也是本篇文章的写作依次，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示） （1）默读课文2、3、4自然段，独立思索，每段重点写了哪种景物？ （2）同桌沟通：你最喜爱文中的哪些语句，说出理由。 师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。 4、学生默读并找出所写景物 5、相互沟通 师：找

6、到答案了吗？现在谁来给大家汇报？ 生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流 师：接着说 生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。 师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的澄澈光明，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水、树、花） 老师小结： 天山的景物许多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来详细描写，而且非常讲究写景的依次，写出了景物的改变，显得繁而不杂。 6、品读感悟美丽语句（完成阅读提示2的要求） （1）自由朗读课文，画出美丽语句 师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最 喜爱的语句，再来说说喜爱的理由，然后和同桌沟通

7、。 （2）学生自读课文，做好批注 （3）读悟结合，品析美丽的语言文字（依据学生的发言随机指导） 师：现在我们进行全班沟通。 师：沟通时，先告知大家你喜爱的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最终再说出你喜爱这句话的理由。 a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 生1：我喜爱的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜爱它是因为作者运用比方的手法，写出了雪峰云影的美。 师：你是从修辞的角度来观赏的，就这一句，谁还有不同的感受？ 生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、宏伟。 师：你是抓住重点词语

8、去体会的。 指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读） 师：在这一段中还有你喜爱的语句吗？ b：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给宁静的天山增加了无限的朝气。 生1：我喜爱的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给宁静的天山增加了无限的朝气。 师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（澄澈） 从哪些地方可以看出它的澄澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？ 引导：对这句话，谁还有不同的感受？ c：沿着白皑皑群

9、峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。 生：我喜爱的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠写出了树的茂密 师：激励学生积累叠词 师：指导朗读。（依据学生实际随机指导） d：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼 生1：从修辞角度（排比、比方）去观赏。 生2：抓住野花的特点来观赏。 生3：抓住重点词语体会。（如：解读“

10、五彩缤纷”一词的引导） 师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷） 描写颜色的词语还有哪些？ 生：五彩缤纷、五彩斑斓 师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说雪白的 生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的 师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。 师：对这句话还有不同的感受吗？ 学生闭眼想象野花的五彩缤纷 请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读齐读） 5、总结，读悟第5自然段 师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 五、深化单元训练重点 这篇课文作者抓住了重点景物，用美丽的语言进行详细描写，表

11、达了对天山的酷爱和赞美。假如有机会，希望你们也能在七月骑立刻天山。 六、佳句采摘 把课文中你喜爱的美丽语句摘抄在采集本上。 说课与反思 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题如何调动学生学习的主动性，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的自主发展。 由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又

12、不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。 进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山再往里走走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。 二、注意多读感悟，进行自主地获得。 依据略读

13、课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进行自主地获得。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的基础上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的酷爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获得的欢乐。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作

14、者是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 当嘹亮的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺当完成，来自学生的精彩品悟。一篇七月的天山既让我驾驭了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。 教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，阅历甚少，致使教学中存在诸多的不足，敬请各位老师开诚布公，多提珍贵看法。 小学语文七月的天山教学设计篇2 教材简析： 天山，我心中一片纯净的净土，多么

15、令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。七月的天山选自天山景物记，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广袤的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读时搜集处理信息、相识世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学

16、生、老师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、老师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间绽开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。 教学目标： 1、读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。 3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 重点难点： 通过有感情

17、地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。 教具打算： 1、天山风景的图片，天山景物记序的音像材料。 2、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们先做一个思维小嬉戏，（板书：新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和沟通中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些憧憬，是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位闻名的作家碧野，他写了一篇特别出名的散文天山景物记文章一开头，作者这样写道：（播放录像） 二、初读课文，整体感知，理清层次 1、在我们这儿，七月是最燥热的夏季，不知道天山怎么样。（板书课题：七月的天山）

18、今日我们伴同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 2、出示：七月的新疆，最志向的是骑立刻天山。（齐读） 3、这是全文的开场白，简洁明白，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？ 4、出示有关图片和文字介绍 在学生心情刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热忱，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。 5、难怪作家碧野说：（生接读）那就抓紧骑立刻天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。 6、汇报。出示句子 进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。 再往里走，天山

19、显得越来越美。 走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。 （1）读一读，你知道了什么？ （2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，登记一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山-再往里走-走进天山深处就是作者巡游的行踪。） 7、骑在马背上，从进入天山，始终到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。（归纳板书） 三、品读感悟，观赏景点 1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同

20、学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？ 2、汇报沟通 师相机引导品读，指导朗读。 重点指导这些句子 （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 （2）溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （3）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。 （4）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

21、：品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发觉，并说出自己的感受，然后依据学生自己的喜好来回报沟通，探讨对语句的理解，沟通自己的看法，充分体现阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 四、形象感知，感情朗读课文。 1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领会了天山的风景，现在，想不想看一看这些漂亮的风光呢？（播放图片） 2、归纳小结，形成板书 五、拓展延长，积累美丽语句。 1、告知大家一个好消息：阳光旅行社要聘请一批天山景区的小导游。聘请条件熟

22、识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。 2、先在小组内自由练习，再展示。 小学语文七月的天山教学设计篇3 一、教学目的： 1、相识生字新词。 2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？ 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。 4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。 5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。 二、教学重点、难点： 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。 三、教学课时： 一课时 四、课前打算 1、布置学生做课前预习。 2、安排好上课学

23、生的任务。 五、教学过程： （一）干脆揭题：指名读课文前面的过度语。 （二）师导入课 “明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山去游一游吧！ 板书课题4*七月的天山，齐读课题。 （三）通过学生的互问互答检查预习状况 1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。 2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？ 3、速读课文，理清写作的依次和课文内容。 4、默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子。 5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。 小组沟通、汇报 出示

24、：七月，骑立刻天山，“我”- 第一小组可以依据课文内容回答。 其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。 第四小组用简短的语言表达。 （四）讲读课文（由五个学生分别逐段讲解） （五） 师做总结 1、轻声读2-4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。 2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。 师：这就是七月的天山，生齐读最终一段： 出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 3、指名个别读、竞赛读、男女分读 4、齐读 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无

25、边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句） 5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？ （六）指导背诵。 第一组选择喜爱的一段话背诵。 其次、三组选择喜爱的两段话背诵。 第四组背背诵2、3、4段。 （七）拓展延长：课外阅读天山景物记 （八）作业，拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。 第一组写三句以上描写景物的句子。 其次、三组写一段描写景物的话。 第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。 （九）板书 4*七月的天山 进入天山 雪峰 雪水 再往里走 森林 日影 水声 （ 美 ） 走进深处 溪流 野花 （十）课

26、后练习： 1、看拼音写汉字。 lu tuo wn yn sho wi lin min （ ) （ ） （ ） ( ） 2、在括号里填上适当的词语。 （ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山 3、写近义词。 特别（ ） 绚烂（ ） 幽静（ ） 增加（ ） 教学反思： 这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的酷爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。 小学语文七月的天山教学设计篇4 七月间新疆

27、的戈壁滩炎暑逼人，这时最志向的是骑立刻天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立即会使你感到像秋天似的凉快。天山溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳动。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的澄澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流， 给宁静的天山添上了无限的朝气。 在往里走，天山越来越美丽，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠

28、，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增加了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和 野骆驼。 假如说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫捷，人浮在花海上，也显得特别精神。在立刻你用不着离鞍，只要伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 一 老师激趣导入 同学

29、们应当都听过一首民歌我们新疆好地方，歌中提到了新疆好多的自然风光，我想同学们肯定也很想去大西北看看吧，今日我们就去领会一下天山的自然风光，信任你们肯定会喜爱上这片土地。 二 学生初读课文，并说说初读感受 老师：请同学们打开课本，用自己喜爱的方式自由的朗读课文，你可以默读，也可以大声读出来，但肯定要专心去读，细致体会作者的情感，然后说说自己的感受。 （三分钟后） 请大家以前后桌四人小组的形式自由的沟通自己的初读感受，也就是每个人用一句话说说自己最想说的感受；既要说自己的，也要听别人的。 然后老师随机选出选出几位同学向全班介绍。 最终老师也说自己的初读感受： 我也说说我的初读感受：我第一次读这篇课

30、文的时候，就被作者美丽的语言吸引住了，感叹作者的语言驾驭实力，他用如此奇妙的方法将天山别出心裁的美描绘了出来。 三 学生再读课文，并说说再读感知 老师：现在我们以默读的方式，再读一遍课文；读完后大家尝试一下用一句话来说说这篇课文写了什么；说的时候可以引用课文中的一些话来说，但大家也可以用自己的话来说。请同学们在小组内自由发言，达成基本想法后，再举荐一位同学向全班同学介绍。 老师打算的基本理解：作者通过描写天山的雪水、森林、鲜花这三种景物来详细描写天山风景的美。 第四步：学生自选式学习 老师： 同学们已经读过了课文，也对文章的内容有了一个总体的印象，接下来请同学们从自己感爱好的某一个两方面入手绽

31、开学习。 请同学们在小组内先说说自己的学习心得，留意大家肯定要说出自己喜爱的理由。 然后老师随机选出一名小组代表向全班介绍。 五 学生共选式学习（依据课堂实际状况进行调整） 老师： 刚才大家都提到了自己喜爱的是文章的语言，那接下来我们一起来赏析一下文章的语言。 这篇课文描写的语言特殊美丽。请大家给课文段落标上序号（共5段），请说说自己喜爱哪些段落的哪些美丽的描写语言，并说说喜爱的理由。 先每人独立学习，然后在小组内沟通。 最终老师随机抽点一些学生起来说说自己的理解。 老师在学生发言后，也说说自己的理解： 第2段用美丽的语言描绘了雪峰高大而又色调淡雅，雪水晶莹而又充溢动态美。第2句着重描写了雪峰

32、的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰屹立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第37句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“澄澈的水底”这一由动到静的改变，用了“千百条闪烁的银链”“千万朵盛开的白莲”等比方，写出了雪水形色兼美的特点。 第3段描写雪峰下翠绿的原始森林，这段描写同样抓住了原始森林的特点。作者用“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比方，让大家仿佛看到了茂密的原始森林。“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“间或能听到远处的几声鸟鸣”，用侧面衬托的表现手法来突出森林的

33、“宁静”；从林外“阳光绚丽”和密林中“难见天日”这种对比描写中我们可以体会到森林的“幽深”。 第4段主要描写了天山的花海。“像不断的织锦像天涯的彩霞像高空的长虹”这一连串的比方，将花海的广袤无边、高大茂密、五彩缤纷的特点呈现在我们面前。我们可以体会到作者运用比方的修辞手法的妙处所在。 第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。假如我们把反问句改成陈述句，可以通过这两种句式表达效果的比较，发觉作者运用反问句的用意所在，他是为了更剧烈的表达出对天山的酷爱之情。 六 学生美读 老师： 请同学们放开声音，将课文再读一遍，要 美美地读，有感情地读，读出感受，读出享受；读出语

34、言美，读出情感美。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。 七 学生总结 请同学们每人说一句结束语，表达自己的学习感受与学习收获。 老师：这篇课文作者抓住了天山的重点景物，用美丽的语言进行了详细描写，表达了对天山的酷爱和赞美。假如有机会，希望你们也能在七月骑立刻天山，感受一下那儿漂亮的风景。 八 老师举荐课外阅读篇目 希望大家 课外阅读 一下 天山景物记 ，学习作者描景状物的写作方法。 小学语文七月的天山教学设计篇5 1、相识本课生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。 4、感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。 挂图、

35、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。 1、干脆揭题： 指名读课文前面的过渡语。 2、学生自学： 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问： 文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途） 老师指导： 随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。 3、引导读通： 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。 4、合作学习： 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在

36、四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师： 如：写雪峰、雪水时的准确比方： “密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。 5、班级沟通： 各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 6、激发爱好，课外延长： 在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 7、摘抄美丽词句： 有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。 8、作业： 复习词语卡。