2023年人教版初中物理九年级第3节串联和并联教学设计（一）打印版

《2023年人教版初中物理九年级第3节串联和并联教学设计（一）打印版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中物理九年级第3节串联和并联教学设计（一）打印版（18页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年人教版初中物理九年级第3节串联和并联教学设计（一）【教学目标】知识与技能L知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。3.初步尝试设计简单的电路。过程与方法通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。情感、态度与价值观1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。【教学重点】理解串联电路和并联

2、电路的特点。【教学难点】会识别和连接简单的串、并联电路。【教学突破】通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。【教具及实验器材】教 师 准 备：自制暗箱、电 路 示 教 板、多 媒 体 课 件。学 生 准 备：2.5 V、3.8 V的 灯 泡 和 灯 座 各2个、开 关 三 个、1.5 v干 电 池2节、导 线 若 干 等（以上器材每四 个 学 生 一 组 一 套）【教 学 过 程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景【情 境 设 置】充 满 好 奇 的 观 看，观察引入新课魔 术 表 演：教 师 出 示 自 制 的 甲、乙 两 个 暗 箱，

3、灯 泡 的 工 作 情 况 回 答：表 面 上 都 有 两 个 灯 泡，一 个 开 关。闭合和断开闭 合 开 关，两 灯 都 亮；开 关，再 取 下 其 中 一 个 灯 泡。要求学生观察并断 开 开 关，两 灯 都 灭；回 答 灯 泡 的 亮 灭 情 况。取 下 其 中 一 个 灯 泡，甲（设 计 意 图：通 过 教 师 的 表 演，让学生观察现暗 箱 的 另 一 个 灯 泡 不象，从 生 活 走 向 物 理，激发学生的好奇心和探发 光；乙暗箱的另一个究 的 欲 望。）灯 泡 仍 发 光。【过 渡 导 入】同 样 的 两 个 灯 泡，一 个开关,为什么取下其学 生 回 答：连接方式不中 的 一

4、 个 灯 泡，会 出 现 不 同 现 象？同。【板 书】第 三 节 串 联 和 并 联二、新课学习【课 件 展 示】科学探究（一）串联和并联一、串联和并联学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？猜想J（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？【温馨提示】1.开关要断开.2 .绝不允许把电源的正负极直接用导线连接起来.3.连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.学生分组连接电路，并闭合开

5、关，观察灯泡发光情况。接法1：学生思考并猜想学生分组讨论连接电路 时 需 注 意 哪 些 问题？学生回答：需注意哪些问题？听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。两位同学把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画出实物电路的电路图，让全体学生进接 法2：【顺 势 追 问】你 能 根 据 连 接 的 实 物 电 路 画 出 电 路 图 吗？【展 示 交 流】把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.（设 计 意 图：在 画 电 路 图 的 过 程 中，让学生发现 两 灯 泡 是 怎 样 连 接 的。）教 师 对 这 些 电 路 图 进 行 相 应 的 点 评，归 纳

6、电 路 的 两 种 连 接 方 式。【板 书】连 接 方 式：串 联 和 并 联。用 电 器 依 次 相 连 的 电 路 叫 做 串 联 电 路。用 电 器 并 列 连 接 的 电 路 叫 做 并 联 电 路。学 生 活 动 二：1.【类 比 模 拟】两 位 同 学 用 身 体 和 头 当 作 灯 泡，手臂当作导 线，分 别 模 拟 串 联 电 路 和 并 联 电 路，（设计意 图：展 示 后 让 学 生 评 价，可充分暴露学生问行 对 比。接 法1：-0-接 法2：-0-学生认真观察两个小组展示的实物电路和 对 应 的 电 路 图，寻找 连 接 方 法 的 不 同：第 一 种 方 法，2个小

7、灯 泡 是 依 次 连 接 的，像串糖葫芦一样叫做串 联 电 路。第 二 种 方 法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里 叫 做 并 联 电 路。学 生 合 作 交 流：1.两位同学相互合作模 拟 串 联 和 并 联 电 路题，同 时 又 可 加 深 印 象。通 过 学 生“手 拉 手，手 搭 肩”模 拟 串 联 和 并 联 电 路，让学生学会从基 本 形 式 上 区 分 串 并 联 电 路。）2.你 自 己 画 的 电 路 图 对 吗？阅 读 教 材41页图15.3-1和15.3-2,修 改 自 己 的 电 路 图，确保正确 规 范，然 后 在 电 路 图 中用箭头标出开关闭合后，电

8、 路 中 电 流 的 流 向。（设 计 意 图：让 学 生 充 分 思 考，将电路图进行修 正，进 一 步 掌 握 电 路 图 的 画 法，也为在电路图 中 用 箭 头 标 出 开 关 闭 合 后，电路中电流的流向 作 铺 垫。）【提出问题】1.串 联 电 路 的 电 流 路 径 有 几 条？如果串上第三、第 四 个 灯 泡 呢？串 上 更 多 的 灯 泡 呢？2.并 联 电 路 的 电 流 路 径 有 几 条？如果并上第三、第 四 个 灯 泡 呢？并 上 更 多 的 灯 泡 呢？3.当取下任 意 一 个 小 灯 泡 时，另一个小灯泡还能 亮 吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说 明 它

9、 们 之 间 是 相 互 影 响 还 是 互 不 影 响？【归纳总结】1.在 串 联 电 路 中 电 流 只 有 一 条 路 径，各用电器的 工 作 状 态 相 互 影 响。中 灯 泡 的 是 怎 样 连 接的。模 拟 完 后，同学们给 予 热 烈 的 掌 声。2.一位同学在黑板的电 路 图 上 标 出 电 流 流向。S.1 V.-、/，淅工 电（或:任J一二 分据X/观g并.串】流1并】多:动-3、-个;析,之1干路 zW0-I S 5察电流的路径，分归纳电流的流向,玦电路：只有一穿珞径；微电路：有两条条）电流路径。手实验探究，取T一个灯泡，观察手灯泡发光情况。出归纳电路中用电彳旬的影响关系

10、。2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。（设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器（二）连接串联电路和并联电路探究一：连接串联电路【过渡】在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？【课件展示】探究一：连接串联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？怎样设计实验步骤：1.按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。之间的影响关系。）鼓励学生

11、大胆进行猜口L112步骤。2.分别把开关改接到B和 C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。【过渡】我们探究了开关在串联电路中的控制作用,下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。【课件展示】小组明确分工任务，有序进行实验探究。学 生 分 析 实 验 现象，得出结论：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。探究二:电路连接并联探究二：连接并联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时

12、亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？学生根据电路图，连接实物电路。鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上各加一个开关。学生设计电路图连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。学生分组进行实验探1.开 关S、S,S2都闭合，灯 泡L 1,L2_0究，有两位同学互相（填亮或不亮）。合作连接电路示教板2.开 关S和S闭合，S2断开，灯 泡L，上的电路，同时挂到U o （填亮或不亮）。黑板上，让全体学生开 关S和Sz闭合,Si断开，灯 泡L ,L2。进行对比。（填亮或不亮）。各小组对照电路示3.S断开，S,和S2闭合，灯 泡L.,

13、教板上的连接，检查自L2 o （填亮或不亮）。己连接的是否正确。电4.S闭合，S i和S,断开，灯 泡L ,路正确无误后，学生按L2 o （填亮或不亮）。左面的操作观察开关【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，对两只灯泡的控制情支路的开关只控制所在支路的用电器。况。（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热学 生 分 析 实 验 现情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生象，得出结论：的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分干路开关控制整个电析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）路，支路开关只控制所【评估】在支路。同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？师：同学

14、们的实验很成功，请同学们整理实验各小组举手发言器材!比 较 串 并 联 电 路 的 特 点，填 写 下 列 表 格。（见 附 件1）学 生 整 理 实 验 器 材。完 成 表 格，对比串并联电路的特点。（设 计 意 图：让学生通过 分 析、对 比 得 出 串、并 联 电 路 的 特 点，是突破 本 节 难 点 的 有 效 途径，只有这样也才能进一 步 升 华 学 生 的 认 识，巩 固 所 学 知 识，更好的记 住 并 理 解 串、并联电路 的 特 点 而 加 以 运用。）连接方式串联电路并联电路连接特点电流路径开关作用用电器间是否相互干扰【问 题 过 渡】通 过 串 并 联 电 路 的 特

15、点，你能找到判断串并 联 电 路 的 方 法 吗？【问 题 引 导】1.断开用电器能 否 各 自 独 立 工 作，互 不 影 响？2.电 流 路 径 有 一 条 还 是 多 条？【点 拨 归 纳】串 联 电 路：一 处 断 路 整 路 断，只 有 一 条 回 路。并 联 电 路：一支 路 断 路 另 支 路 通，有 两 条 以 上 回 路。1.断 路 法：断 开 任 意 用 电 器，另一用电器不能思 考、讨 论、发 表 见 解。工 作 的 是 串 联，能 工 作 的 是 并 联。学 生 思 考 交 流 见 解，2.回 路 法：只 有 一 条 电 流 回 路 的 是 串 联，有两回答:（三）生活

16、中的电路条或两条以上的是并联。【过渡】串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？【课件展示】三、生活中的电路【引导自学】引导学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】1.家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3.教室里的各盏灯及插座是怎样连接的？1.能独立工作的是并联，不能的是串联。2.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。学生在问题驱动下，自主学习教材。思考对应的问题做出回答。1.当一个用电器工作

17、时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。4.顺势提出一 个 开 关 控 制 两 个 小 灯 泡，一定串联吗?（设 计 意 图：让 学 生 学 会 理 论 联 系 实 际，让学生 认 识 到 物 理 与 生 活 是 紧 密 相 联 系 的，生活中处 处 有 物 理，物 理 处 处 在 生 活 中，充分体现了“从 生 活 走 向 物 理，从 物 理 走 向 社 会”的 理 念。）【想 想 议 议】玩 具 警 车 运 动 时，警 灯 也 闪 烁 不 停，右图是 简 化 电 路 图，学 习 了 本 节 课 知 识，你能看懂这 个 电 路

18、 图 吗？小灯 泡 与 电 动 机M是串联的还2.当 一 盏 灯 不 亮 了，其 他 路 灯 仍 然 会 亮，说明 路 灯 是 并 联 的。3.当关闭了教室里的一 盏 灯 时，其余的灯依然 会 亮，说明教室的各盏 灯 是 并 联 的，插座使用 与 否 都 不 妨 碍 开 灯和 关 灯，所以灯与插座是 并 联 的。4 .学 生 思 考 后 回 答：可 以 串 联 也 可 以 并 联。讨 论、交流学 生 回 答：闭合开关S i、S2,电流分别通过小 灯 泡 和 电 动 机，有 两 条 电 流 路 径。（设计意图：从物理走向生活，运用学习的知识能够解决实际问题。）三、课堂小结回顾本节课的学习内容你有

19、哪些收获？还有哪些疑惑？学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。四、课堂检测师巡视、讲评完成检测题（见附件2）五、布置作业做“动手动脑学物理”第 1题和第2 题课后完成【板 书 设 计】第 三 节 串 联 和 并 联一、串联和并联1.串 联 电路：把电路元件逐个顺次连接起特 点：电流只有一条路径各用电器相互影响 开 关 控 制 所 有 用 电 器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作2.并 联 电 路：把电路元件并联连接起来咨特 点：电流有两条或两条以上路径用电器互不影响 干 路 的 开 关 控 制 所 有 用 电 器，支路的开关只控制所在支路的用电器二、生活中的电路家 庭 电 路、路 灯、【教

20、学 反 思】一、本课的亮点：1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总

21、结得出结论。2.探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路图？学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。二、教学中出现的问题1 .电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。2 .一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。3 .学生动手操作

22、能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。附 件1：串联电路和并联电路的特点:连接方式串联电路并联电路连接特点逐个顺次连接并列连接在两点之间电流路径电流的路径只有一条电流的路径两条或两条以上开关作用开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响干路开关控制所有用电器支路开关只控制本支路用电器用电器间是否相互干扰各用电器相互干扰，若其中一个断开，其它无法工作用电器互不影响，若其中一个断开，其它照常工作附件2：【课 堂 检 测】1 .下列说法正确的是（）A、在连接电路的过程中，开关应该断开。B、用一只开关控制两盏灯，这两盏灯一定是并联的。C、一般电路

23、中，开关应最靠近电源正极。D、我们教室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。2 .如图所示，下列四个电路图中与右边实物图对应的是（）rChC.I-H-1 D.I-H-13 .一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇，使用时，有时需要各自独立工作,有时需要同时工作，你认为符合上述要求的是（)5.根据电路图连接实物电路。附件3：【课 堂 检 测】参考答案1.【解析】由于开关在不同电路中的作用不同，在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器，所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时，这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联，所 以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关，所 以C错；教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的，所 以D错。【答案】A2.【答案】A3.【解析】由题意知，照明灯和换气扇是相互不影响的，故应当是并联关系,且各支路上有一个开关控制，干路上没有开关。【答案】D o4.【答案】