部编版四年级语文下册第五单元整体教学设计

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1、部编版四年级语文下册第五单元整体教学设计 义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段（34年级）习作 部 分 中 指 出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本单元是习作单元，在以往的学习中，学生已经学习了按照一定顺序写作的方法，了解怎么把一件事写清楚。而按照游览顺序进行描写是学生第一次接触。本单元重点学习写游记，该设计旨在引导学生关注游记的写作顺序，学习课文按照游览顺序或者事物变化顺序进行记叙的方法。本单元是习作单元，主 要 由 海上日出和 记金华的双龙洞两篇课文和两篇习作例文组成。本单元语文要素是 了解课文按一定顺

2、序写景物的方法 学习按游览的顺序写景物。我们会发现，这两篇课文的部分练习设计和语文园地中的“交流平台 初 试 身 手 习 作 例 文 和 习 作”均紧扣这一语文要素。海上日出这篇课文按照太阳日出时候的颜色、光线、位置的变化进行海上日出的描写。从海平面下、露出小半边脸，到跳出海面、散发光芒，画面感强，特点突出。课后题旨在抓关键词，揣摩作者按景物变化顺序描写的表达效果。记金华的双龙洞按照游览顺序，依次记录了来时的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞等景点。其中描写孔隙的部分让人印象深刻。课后题引导学生学习在描写孔隙的部分时，应该关注作者的独特感受。语文园地中的 交流平台 回顾交流课文写作的顺序；初试身手

3、让学生运用掌握的方法进行表达练习，安排了两个活动：一个是绘制线路图，把景点和游览顺序说清楚；另一个是观察附近的一处景物，按照一定J II页序写下来。这是在活动一的基础之上进行的练笔，为本单元习作做准备。习作例文 结合旁边的批注关注两篇范例的游览顺序，学习用过渡句自然地转换，把重点事物的特点描写清楚。本单元让学生了解按一定顺序描写景物的方法，学习按游览的顺序写景物应该贯穿本单元教学始终。课文教学中，应该引导学生抓重点词句感受景物的特点，紧扣语言文字指导个性化朗读，感受作者的独特感受；要指导学生按照学习的方法进行范文的赏析，进而运用所学进行创作。本单元整体教学目标如下：1.会正确、流利、有感情地朗

4、读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。2.通过小组合作、联系生活实际等方法，学 会 正 确 认 读 荷 蜿 等10个字，正确、规 范 地 书 写 镶 臀 等24个生字，正确理解 刹那聚集”等24个词语的意思。3.了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物；体会作者游览时的独特感受，学习把事物特点描写清楚的表达方法。4.能积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中；模仿课文的写作手法尝试写作，能够按照事物变化顺序或者游览顺序把游览过程写清木木XEo语文要素解析关注教学建议海上日出按照太阳日出时候的颜色、光线、位置的变化进行海上日出的描写。从海平面下、露出小半1.太阳的光线、颜色

5、、位置的变化抓住 这不是很伟大的奇观吗？这句话，品读全篇，思考为什么是伟大的奇观，将文章整合。教学时，引导学生关注变化，体会画面边脸，到跳出海面、散发光芒，画面感强，特点突出。课后题旨在抓关键词，揣摩作者按景物变化顺序描写的表达效果等；2.课后题感。学习作者是如何把事物特点描写清楚的，并且进行有感情朗读的指导记金华的按照游览顺序，依次记1.孔隙部分这篇课文除了学习作者按照游览顺双龙洞录了来时的路上、洞如何写清楚序进行描写的部分外，还应该引导口、外洞、孔隙、内洞的学生关注各个景点的特点，学习作等景点。其中描写孔隙2.课后题者如何把特点描写清楚的。可以进的部分让人印象深刻。行学法指导迁移，在了解了

6、孔隙部课后题引导学生学习在分的特点之后，放手让学生探究其描写孔隙的部分时，应他部分该关注作者的独特感受交流平台回顾交流课文中写作的1.交流平“交流平台”是在回顾梳理课文的初试身手顺序，让学生运用掌握台 的人物内容和写法，这个单元学习写法贯的方法进行表达练习穿始终，所以教学前可以先回顾课2.初试身文；初试身手”可以有梯度进行指手”线路示导，看一看、想一想图片上的线意图路，到练习说一说把游览顺序说清楚，最后写一处附近的景物，进行有层次的教学习作例文结合旁边的批注关注两篇范例的游览顺序，学习用过渡句自然地转换，把重点事物的特点描写清楚1.课文旁批2.课后题在教学时，可以以第一篇例文作为范例，学习方法

7、。通过找出过渡句、绘制线路图、抓主要特点等方法学习第二篇例文，继续为习作做铺垫16.海上日出一 学习目标1.会正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读 扩 荷 等字，会写 努 镶 等字，认识 刹那 等词语。2.默读课文，说一说日出时候的景象。3.感受海上日出的奇观，学习按照事物变化顺序记叙的方法。二、教学重难点1.默读课文，说一说日出时候的景象。2.感受海上日出的奇观，学习按照事物变化顺序记叙的方法。三、课时安排2课时。四、学习过程第1课时（-）了解单元重点，激发学习兴趣1.借助单元提示，了解本单元重点学习内容，导入新课。2.课件出示作者简介。3.自由读课文，教师巡视。4.指名读，相机正音。（二

8、）根据要求，检查预习，完成学习1.读准要求认读的生字，小组内互查。2.出示要求会写的生字和词语，读一读，圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，改正。3.小组内交流不理解的词语。（三）小组展示交流学习成果1.交流读错的字音。2.交流写错的字。3.交流理解的词语。重点关注 刹那 的意思。（四）检测评价L检查认读字读音。2检查要求会写的字。3.订正错字。(五)再读课文，划分段落1.再读课文，想一想课文分为哪几个部分。2.默读课文，全班交流。第1自然段：我 早早起床，为了看日出。第2-3自然段：太阳从在海平面下到跳出海面发出光芒的过程。第4-5自然段：太阳在晴天、阴天的变化。第6自然段：海上日出真是伟

9、大的奇观。板书设计：16.海上日出第1自然段：我 早早起床，为了看日出。第2-3自然段：太阳从在海平面下到跳出海面发出光芒的过程。第4-5自然段：太阳在晴天、阴天的变化。第6自然段：海上日出真是伟大的奇观。第2课时(-)默读课文，谈读后感1 .上节课我们跟着作者巴金先生初步感受了海上日出的这一奇观，了解了课文的主要内容。请同学们想象一下，红彤彤的太阳从水天相接的海平面而上，迸发而出，这是多么美丽的画面呀！这节课我们就继续走进课文，看一看作者是怎么把这壮观、美丽的画面写出来的。请同学们打开书本自由读课文，边读边思考、画一画作者写海上日出感受的句子。2.学生自由读课文，教师巡视。3.聚焦中心句，理

10、解中心句。(1)找出中心句：这不是很伟大的奇观吗？(2)理解奇观：罕见的景象。(二)围 绕 奇 观 ，学习课文1.默读课文，批注感受。(1)作者说这是罕见的景象，他为什么这么说呢？现在我们就聚焦到课文的第2到5自然段，用你喜欢的方式读一读描写海上日出和晴天、阴天时太阳升起来的部分，边读边思考，从哪儿感受到了海上日出是奇观？画出相关语句，简单批注。(2)学生默读课文，圈画批注阅读感受。2.学习第2自然段。(1)交流第2自然段，学习日出前的部分。课件出示：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。提问：这段话具体写了什么？预设：写了太阳的颜色从浅蓝变

11、为红色，光线越来越亮。(板书：光 线 颜 色 变化)提问：从哪里感受到奇观？预 设 从“转眼间”看出来了它的颜色变化很快，而 从“慢慢地 看出来它光线扩散很慢。从这两个词中感受到了奇观。(2)画面命名，设计朗读。提问假如你是个画家，你怎么给你脑海中出现的画面命名？假如你是个朗诵家,你怎么读出这种变化？预设：画面命名为 红霞渐升图。光线和颜色有快有慢，所以朗读的时候注意快慢缓急，重点词语加重读。(3)学生有感情地朗读，教师指导。(4)总结方法。提问：刚才我们鉴赏了日出前的奇观，现在请同学们回忆一下，我们使用什么样的方法来学习这一部分的。预设：默读批注、找出特点、想象画面、感情朗读。(5)我们就用

12、这种方法继续来学习第3自然段，品读日出时的奇观。3.学习第3自然段。(1)请同学们默读课文，先思考这一部分主要讲了什么？太阳的特点是什么？预设按照一定顺序讲了太阳从露出小半边脸到跳出海平面升起来的过程。特点是太阳上升缓慢，颜色鲜红，光线夺目。(2)从哪些地方让你感受到了奇观？预 设1:太阳好像负者重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。生:这句话把太阳上升的过程拟人化，突出太阳上升十分的沉重，不容易，好像一个老人在背着东西慢慢爬路。预 设2:到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。生太阳经过重重困难，终于升起来了。我从中感受到了作者喜悦、期待的心情。师：透过文字，感受到了作者的心情，看来你和作者有

13、了共鸣。预设3:过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光；这个深红色的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。生：通过升起前颜色红、没有光到升起后颜色深红、亮光夺目这种变化，感受到了这是一种奇观。师：在这一部分，作者同样抓住了颜色和光线的变化，写出了日出的奇观。(3)假如你是个画家，你怎么给你脑海中出现的画面命名？假如你是个朗诵家,你怎么读出这种变化？预设：画面命名为 冲破云霞图。(4)指导有感情地朗读。4.学习第4自然段。(1)出示段落文字，学习第4自然段。(2)你从中感受到了什么？预设 感觉到很神奇，因为有的时候光线从云里射下来，分不清哪里是水，哪里是天，有一

14、种水天相接的感觉。(3)指导有感情地朗读。5.学习第5自然段。(1)出示段落文字，学习第5自然段。(2)你从中感受到了什么？预设我觉得很美，因为太阳躲在黑云后面，突出重围的时候把黑云给染成了紫色或者红色，这种晕染在一起的感觉很美。(3)指导有感情地朗读。（三）回顾全文，总结写法1.同学们交流分享得很好，透过文字，我们感受到了太阳升起的过程，感受到了太阳的变化，感受到了作者愉悦的心情。现在请你们回顾全文，看一看，想一想，作者为什么能把海上日出这个奇观描写得如此生动,让人印象深刻？可以和同桌探讨一下。2.默读课文，同桌交流。3.全班交流。预 设1：作者按照太阳变化的顺叙记叙，从起床看日出到太阳在海

15、平面下、露出半边脸、缓慢上升跳出海面、散发光芒，让人感觉条理很清晰。（板书：事物变化顺序）预 设2:作者运用详略得当的写作方法，重点写了日出的过程，略写了在晴天、阴天太阳的变化，让人印象深刻。（板书：详略得当）预 设3:全文从日出前，到日出的过程，再到晴天、阴天的太阳的描写，作者都抓住了太阳光线、颜色和位置的变化，把光线的特点描写得很清楚。（板书：特点清晰）4.教师出示第1自然段文字。师：同学们交流得特别好，现在请你们读一读第1自然段，你们有什么发现吗?预设：作者能写出日出这一奇观，是来源于他常常早起，仔细观察。（板书：仔细观察）5.这节课我们了解了巴金笔下海上日出这一奇观，并且学习了他是怎么

16、把这一奇观描写得让人印象深刻的，希望你们把这节课所学能运用到自己的习作中去。下课。板书设计:16.海上日出日出前红霞渐升图事物变化顺序日出中冲破云霞图详略得当晴天灿烂的亮光特点清晰阴天紫色或者红色仔细观察拓展阅读：日 出（节选）刘白羽但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而 是 在 图-。四 飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备，一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。这就把我的心灵一下吸引住，一下照得通红。那 是1958年8月24日，我从莫斯科搭机东飞塔什干。在机场上

17、，黑夜沉沉，满天繁星。三点四十分钟起飞，飞到空中，向下俯视，只见在黑天鹅绒一般的夜幕之下，莫斯科大片灯火，像亿万细小的钻石熠熠放明，像河流中无数金沙在随波荡漾，像透过墨蓝色海水的一片珊瑚礁在闪光，真美极了。下面还是如此浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了

18、。下面呢？却还像苍莽的大陆一样，黑色无边，这是晨光与黑夜交替的时刻。你乍看上去，黑色还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲,这时我才恍然觉得这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来,飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明

19、了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好把光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向东方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，像小孩子的笑脸。这时，我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，在体会着 我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那般最优美、最深刻的含意。17.记金华

20、的双龙洞一、学习目标1.会正确、流利、有感情地朗读课文，正 确 认 读 簇 漆 等 字，会 写 臀 额 等 字，认 识 聚 集 观 赏”等词语。2.学习双龙洞各个景点的特点，重点体会作者对常见事物和自己感受的描写。3.学习文章按照游览顺序进行记叙的写作手法。二、教学重难点1 .学习双龙洞各个景点的特点，重点体会作者对常见事物和自己感受的描写。2.学习文章按照游览顺序进行记叙的写作手法。三、课时安排2 课时。四、学习过程第 1 课时（-）谈话导入1.春天给人以希望，春天惠风和畅，到处鸟语飘香，特别适合出行。50多年前4月 1 4 日，叶圣陶老先生曾游览过一个地方逐步板书：双 龙 洞（景点）金 华

21、（地方）记（讲解什么是 记，等同于 游 字，它是游记性文章的一般命题方法）2.课件出示作者简介。3.自由读课文，教师巡视。4.指名读，相机正音。（二）根据要求，检查预习，完成学习1.读准要求认读的生字，小组内互查。2.出示要求会写的生字和词语，读一读，圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，改正。3.小组内交流不理解的词语。（三）小组展示交流学习成果1.交流读错的字音。2.交流写错的字。3.交流不理解的词语，重点 聚集”等词语的意思。(四)检测评价1.检查认读字读音。2.检查要求会写的字。3.订正错字。(五)学习课文的第13自然段。1.小组学习，理清作者游览顺序，了解内容的主次。(1)小组合作学

22、习。学习单问题1 ：作者是按照什么顺序写的？你能从文中抓住关键的词语帮助自己理清作者的思路吗？用自己喜欢的方式呈现出来。先自己写一写，再小组内交流下，填写白板。预设A:罗店一入山一洞口T 卜 洞T L隙一内洞一出洞。预设B:导图形式。预设C:表格形式。(2)指名小组上台讲讲作者的游览顺序。(3)结合文章内容看看哪些地方作者写得详细，哪些地方作者写得简略。详写：孔 隙 内 洞略写：途中一洞口T 卜 洞T L隙一出洞2.学习第13自然段，抓景物，找特点(1)研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。重点理解句子:粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词

23、，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。引导发现这句话的特点：两对反义词。用拟人手法写溪水的声音。音韵节奏感和作者当时的心情愉悦。(2)途中的景色就足以让人陶醉、流连忘返了，接下来的课我们将继续追随着大作家的脚步，去探索双龙洞的奇妙之景。板书设计：17.记金华的双龙洞罗店一入山一洞口 T 卜 洞T L隙一内洞一出洞详写：孔 隙 内 洞略写：途中一洞口T 卜 洞 一?L隙一出洞第2课时(-)谈话导入1.上节课我们初步了解了文章的主要内容，感受了路上明艳的景色。这节课继续走进双龙洞，去看一看其他景点有什么特点。2.请你选择自己喜欢的读书方

24、式读书，边读边思考哪个景点让你印象最为深刻。3.学生自由读课文，教师巡视。4.交流阅读感受，预设：孔隙部分让人印象深刻。(二)体会孔隙特点1.相信大部分同学都对孔隙的这部分描写印象深刻，用几个词语来说一说这个孔隙给你留下了怎样的印象？预设：狭窄、小。（板书）2.我们现在就来聚焦描写孔隙的这一部分，老师找一位同学读一读这段文字，其他同学思考作者怀着怎样的心情来到了空隙。3.出示第5自然段文字，找学生读，其他人思考。4.汇报：好奇的心情。5.追问：作者对孔隙好奇的是什么呢？我们就去书中看一看，在 第5自然段画一画相关的句子，简单进行批注。预 设1：船小。出示句子：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出

25、。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。学生谈感受我从这里感受到了作者的好奇，因为这个船很小，两个人只能仰卧，而且不能容下三个人。（板书：船小）师 作 者 连 用 了 五 个 小 字，不仅写出船小，也让我们感受了孔隙的狭窄，矮小。预 设2:进洞方式特殊。出示句子：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。学生谈感受：作者好奇的是船的进洞方式十分特殊。一个人在里面拉绳子进去,另一个人在外面拉绳子出来。（板书：进洞方式特殊）师：多奇怪啊！请用你的朗读表现出来。预 设3:作者独特体验。出示文字：我怀着好奇

26、的心情.准会撞破额角，擦伤鼻子。学生谈感受：孔隙十分狭窄，不能抬头，不能动，因为稍微动一下，就会擦伤。并且作者说上方的山石朝我挤压而来，这些都是作者的独特感受，让作者感到新奇。(板书：作者感受)师：你能读出孔隙的危险和作者的独特感受吗？试着读一读。6.指导朗读。7.教师梳理板书进行总结：刚才我们感受了孔隙窄、矮、小、险的特点，是通过船小，进洞方式特殊，特别是作者独特感受的描写看出来的，让人读后印象深刻，仿佛置身其中。(三)运用所学，感悟其他景点特点1.自主学习，小组讨论。(1)刚才我们重点感受了孔隙的特点，现在请同学们运用所学方法，默读思考,其他景点有什么特点？结合关键词语进行圈画批注。可以和

27、小组内同学交流一下。(2)学生默读课文，圈画批注。(3)小组交流。(4)全班汇报。2.学习洞口和外洞部分。(1)出示相关段落文字。(2)洞口的特点是宽，高，外洞特点是大，宽敞。重点交流句子:走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。预设这句话抓住了作者的感受，写出了外洞的宽敞和大。作者说进去仿佛到了大会堂，能容忍一千或者八百个人开会，让我们感受到了洞口是非常的宽敞。师作者不仅描写了外洞的宽敞和高大,说洞口突兀阴森也增加了一丝丝神秘感。(3)指导朗读。3.学习第6、7自然段。师：内洞有什么特点呢？作者怎么写出来的呢？我们继续交流。(1

28、)黑。出示句子：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。A.学生谈感受。B.指导朗读。(2)奇。出示句子：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙.即使不比作什么，也很值得观赏。A.学生谈感受。B.指导朗读。(3)大。出示句子：在洞里走了一转。觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。A.这是作者的感受，一间房子大概50平米，十来间房子至少500平米，有一栋咱们教学楼这么大。B.指导朗读。（四）借助板书，梳理特点，完成双龙洞介绍1 .刚才我们交流了各个景点的特点，请同学们看板书，这就是作者游览的顺序,双龙洞每个景点都让人印象深刻，现在就请你们化身为导游，尝试着

29、向大家介绍一下美丽的双龙洞，试着用上导游的语气。2.同桌互相交流，班级汇报。3.这节课我们学习了作者按照游览顺序进行叙述的写作方法，希望你们讲这种方法运用到之后的习作中。板书设计：山路一洞口 T卜 洞 一?L隙一内洞一出洞明艳 宽 高 大 宽 敞 窄 险 小 黑 奇 大船小进入方式特殊作者独特感受拓展阅读：的突泉老舍干佛山，大明湖，的突泉，是济南的三大名胜，现在单讲的突泉。出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从的突泉流出来的。假如没有的突泉，济南会失去它一半的妩媚。沿着小溪往南走，就来到的突泉公园。一个开阔的泉池

30、，差不多是见方的,占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大的多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在

31、阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。语文园地一、学习目标1.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。2.能按顺序说出游览顺序，按顺序介绍一处景物并写下来。二、教学重难点1.能结合课文内容，梳理，交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。2.能按顺序说出游览顺序，按顺序介绍一处景物并写下来。三、课时安排1课时。四、学习过程()交流平台1.回顾单元主题和语文要素。(1)请同学们结合本单元导语说一说学习本单元我们应该掌握哪些知识。(2)全班交流。(3)同学们说得很丰富，我们去交流平台看一看，相信你会有新

32、的收获。2.交流第一句。(1)自由读句子，全班交流。(2)按照一定顺序写你的文章，就会言之有序。在游记里，常见的顺序就是游览顺序，也可以按照时间顺序来进行描写。3.交流第二句。(1)自由读句子，全班交流。(2)在写景物特点时候不要面面俱到，要抓住景物的主要特点进行描写，并且运用作者的独特感受会让人置身其中，身临其境。4.交流第三句。(1)自由读句子，全班交流。(2)在 海上日出这篇文章中，第2、3自然段抓住了颜色和光线的变化让表达更清晰。老师在这里想提醒大家:这篇课文详略得当，详写了海上日出的过程，让人印象深刻。在写景物的时候，不仅可以抓住变化来描写，也可以抓住最主要的特点的主要部分进行叙述。

33、(二)初试身手1.参观植物园。师刚才同学门总结了本单元的学习重点，大家讨论得如火如荼，相信每个人都有收获。接下来就运用你们的所学进行实践。(1)出示植物园图片。(2)看一看，交流你获取到了哪些信息。师：看图片时重点看一下每个方位的主要景点。图片上有什么景点？有几个门?(3)想一想，怎么参观合适？思考一下游览的顺序。师参观的时候我们为了避免走回头路，就要进行参观线路的设计。请你们想一想，怎么设计路线又方便又合适？(4)同桌讨论。(5)画一画：在讨论的基础之上绘制线路图，全班展示。(6)说一说.现在你们就要化身为小导游来介绍植物园。请同学们思考，在介绍的时候，你们怎么才能表达更生动呢？同桌讨论一下

34、。全班交流，教师总结。A.按照游览顺序介绍，突出主要景物特点。B.详略得当，加入你的感受。C.过渡语自然，不生硬，可以加入方位词或者动词。每个人尝试说一说。班级内交流展示。2.观察附近的景物。(1)班级交流附近的景物，教师归类。人文景观：纪念碑，各种馆，建筑物，公园等。自然景观：山川湖泊，日出日落，落花流水等。(2)交流看到了什么？引导每个景物内重点描写3-5个主要景点，将景点的特点说清楚。(3)讨论写作顺序。人文景观可以按照游览顺序进行记叙。自然景观可以按照时间顺序和景物变化顺序记叙。(4)确定好顺序、要写的景物和主要景点。如何表达能让你的文章更生动?小组讨论。全班汇报，总结。(5)尝试写作

35、。板书设计：1.按照游览顺序或者发展顺序介绍，突出主要景物特点。2.详略得当，加入你的感受。3.过渡语自然，不生硬，可以加入方位词或者动词。习作例文一、学习目标1.了解 习作例文 中写的景物的顺序，并学会按照游览顺序写一个地方。2.体会例文中景点的特点，学习例文中地点转换时过渡句的描写。二、教学重难点1.了解 习作例文”中写景物的顺序，并学会按照游览顺序写一个地方。2.体会例文中景点的特点，学习例文中地点转换时过渡句的描写。三、课时安排1 课时。四、学习过程(-)回忆本单元学习重点1.根据单元导语复习本单元重点：了解课文按一定顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写景物。2.回顾课文。师：本单元两

36、篇课文是怎么把景物特点描写如此生动，让人印象深刻的呢？预 设 海上日出重点描写了日出过程中太阳光线和颜色的变化 记金华的双龙洞按照游览顺序写了景点，重点结合自身感受写了孔隙的特点。3.看来同学们已经初步掌握这种方法，今天，我们就走近 颐和园，看一看这座举世闻名的皇家园林有哪些景点，特点是什么。4.请同学们自由读课文，边读边思考：这是一座怎样的颐和园？5.学生自由读课文，教师巡视。(二)感悟首尾呼应的写法1.全班交流。预设1：这是一座美丽的颐和园，因为开头第一段就交代了，开篇点题。预设2:这是一座美丽的颐和园，因为结尾再次说明，点明了中心。2.总结写法：刚才同学们关注到了文章的开头与结尾，这种写

37、法就叫作首尾呼应，不仅可以点题，还深化了中心。3.希望今后你们的作文中也能出现这种写法，表达你们的感情。（三）根据游览顺序感受过渡句的特点1.你们已经初步感受了颐和园的美丽，它到底美丽在哪儿呢？请你们快速读一读课文，看一看文章介绍了颐和园的哪几个景点。完成课后题，说一说你是怎么发现的。2.学生读书，全班交流。预设：讲了颐和园的长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖。3.出示景点之间的过渡句。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。4.看来，抓住了过渡句能够迅速帮助我们理清作者的游览

38、顺序和地点。现在请你们观察一下，这些过渡句有什么特点呢？预设：有地点的转换，有动词，还写出了观察的视角。5.作者的过渡句十分自然，秘密就在咱们总结的方法之中。（四）体会各个景点的特点，总结学法1.长廊：长。出示句子：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。预设：根据数字可与现实进行比对，感 受 长 抓 住 几 千 幅 画 感 受 长 廊 的长和美丽。2.万寿山。出示句子：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。登上万寿山，站在佛香阁的前面向

39、下望，颐和园的景色大半收在眼底。预设：抬头看 和 向下望 等写出了观察不同景物时，视角也有变化。3.昆明湖：静。出示句子：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。预设通过比喻的写法写出了湖面的静，表达了作者的喜爱之情。并且通过作者的独特感受，也写出了湖面的静。4.颐和园真是处处是美景，作者的描写也是言之有序、言之有物，让我们仿佛置身其中。现在我们回顾一下学习本课例文的方法。预设：读课文找出颐和园的特点；通过过渡句整理游览顺序；借助关键词、作者的感受、修辞手法等品读景物的特点。5.总结的很全面，接下来我们就借助这种方法来学习例文中的第二篇课文

40、 七月的天山（五）学 习 七月的天山1.默读课文，圈画过渡语句。2.整理出作者的描写顺序，按照游览顺序描写。3.细 读 课 文，品读每个部分的特点。预设1:在第2自然段中，引导学生关注从上到下的写作顺序将雪山这一部分写得很有条理。预设2:第4自然段中，运用比喻和排比的写法写出了野花的绚烂和五彩缤纷。4.教师进行总结，点评。（六）总结本课收获。（七）尝试运用本课收获写一个小片段。板书设计：习作例文首 尾 呼 应 过 渡 句 品 读 特 点长廊万寿山佛香阁昆明湖长 观 察 角 度 转 换 闪 闪 发 光 静习作：游一、学习目标1.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。2.能与同伴交换习作，交

41、流评改，并提出修改意见。二、教学重难点1.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。三、课时安排1课时。四、学习过程(-)交流习作例文收获1.上节课我们学习了 习作例文，感受了颐和园和天山的美丽。我们来说一说，你们学习后有什么收获？和同桌讨论一下。2.全班交流。(1)可以先画出游览路线图，帮助自己整理思路。(2)开篇点题，也可以首尾呼应，表达喜爰的情感。(3)印象最深的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。(4)使用过渡句，使景物或者地点转换自然。(5)按照一定顺序(从上到下、从里到外等)描写一个景点，可以运用比喻、排比等修辞手法。3.看来

42、同学们收获满满，这节课我们就尝试运用这种方法来完成习作。(二)介绍本次习作主题1.今天我们来写一篇游记。首先你回忆一下你游览过哪些地方？哪个地方让你印象最为深刻？2.全班交流，确定要描写的地方和主要景物。3.确定了本次描写的地点，接下来我们该做什么？预设：绘制游览路线图。4.请同学们按照老师给大家提供的表格，完成你的路线，并在底下括弧里写一写你要描写的景点的特点，标出重点描写哪个景点。()()()()()()()()()()5.确定开头与结尾。(1)看一看书上给出的三个开头的范例，总结特点：简明扼要，开篇点题。(2)讨论结尾如何写：可以回扣主题，并且升华情感。6.完成重点描写景物的提纲。景点:

43、特点7.我们确定好游览图，完成好主要景点的提纲，就可以开始你的习作了。要求不低于400字。(三)完成习作，同学之间互相修改板书设计：()点题结尾升华)开篇)()景点细致描写)抓主要单元学习单设计整合作业设计课文题目 海上日出 记金华的双龙洞文章JIIW景物变化顺序游览顺序依据记录了太阳在海面下、露出半边脸、跳出海面、散发光芒的变化的画面罗店一入山一洞口一 卜洞一孔隙一内洞一出洞内容要求本单元我们了1 .回忆一下你游览过哪些地方？哪个地方让你印象最为解了课文按一深刻？定顺序写景物2.将你游览的地方的主要景点画出来，并文字注明。写的方法，学习清楚出入口和方位等信息。了按游览的顺3.在你完成的图上用箭头画出你的游览顺序，并标注让序写景物。请你印象深刻的主要景点及其特点。你结合本单元4注意版面安排合理、美观，版块清晰，书画整洁。习作内容，绘制一份路线图。