免疫调节教学设计课件1上课讲义

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1、免疫调节教学设计课件1 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一一、教学目标、教学目标（1）掌握免疫系统的防卫功能。）掌握免疫系统的防卫功能。（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。间的关系。（3）关注艾滋病的流行和预防。）关注艾滋病的流行和预防。（4）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。数据的能力。1.知识与技能目标：知识与技能目标：2.2.2.2

2、.过程与过程与过程与过程与 方法方法方法方法3.情感、态情感、态度与价值观度与价值观（1 1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。及其防治。及其防治。及其防治。（2 2）利用体液免疫和细胞免疫的动画，培养）利用体液免疫和细胞免疫的动画，培养）利用体液免疫和细胞免疫的动画，培养）利用体液免疫和细胞免疫的动画，培养学生的比较、归纳的能力，自主学习的能力。学生的比较、归纳的能力，自主学习的能力。学生的比较、归纳的能力，自主学习的能力。学生的比较、归纳的能力，自主学习的能力。（3 3）通

3、过体液免疫中的角色扮演互动，培养）通过体液免疫中的角色扮演互动，培养）通过体液免疫中的角色扮演互动，培养）通过体液免疫中的角色扮演互动，培养学生整体把握和分工合作能力。学生整体把握和分工合作能力。学生整体把握和分工合作能力。学生整体把握和分工合作能力。（1 1）培养学生的科学素养，渗透辩证唯物主义）培养学生的科学素养，渗透辩证唯物主义）培养学生的科学素养，渗透辩证唯物主义）培养学生的科学素养，渗透辩证唯物主义的观点。的观点。的观点。的观点。（2 2）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，

4、以及责任和义务。责任和义务。责任和义务。责任和义务。（3 3）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者，需要我们的关爱。患者，需要我们的关爱。患者，需要我们的关爱。患者，需要我们的关爱。（4 4）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。二二、学情和教学对象分析、学情和教学对象分析学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有初步认识

5、，且在第一课时中也已掌握免疫系统防线已有初步认识，且在第一课时中也已掌握免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有较为系统的认识。的组成，对免疫调节的物质基础也有较为系统的认识。教师的任务是结合学生已有认识，让学生从生物学教师的任务是结合学生已有认识，让学生从生物学教师的任务是结合学生已有认识，让学生从生物学教师的任务是结合学生已有认识，让学生从生物学角度上了解免疫系统的防卫功能，注意引导学生形成正角度上了解免疫系统的防卫功能，注意引导学生形成正角度上了解免疫系统的防卫功能，注意引导学生形成正角度上了解免疫系统的防卫功能，注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。确的科学价值观，激发学

6、生的责任感。确的科学价值观，激发学生的责任感。确的科学价值观，激发学生的责任感。三三 、重、难点的分析与突破、重、难点的分析与突破免疫系统的防卫功能；免疫系统的防卫功能；免疫系统的防卫功能；免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程及其关系。体液免疫和细胞免疫过程及其关系。体液免疫和细胞免疫过程及其关系。体液免疫和细胞免疫过程及其关系。通过艾滋病为例，说明免疫系统的重要性。对体液免疫的通过艾滋病为例，说明免疫系统的重要性。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材并进行问题讨论，教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材并进行问题讨论，观看动画并复述该过程，图解表示该过程，由学生边说边

7、演完观看动画并复述该过程，图解表示该过程，由学生边说边演完整展示体液免疫过程。课件动态演示细胞免疫过程，有学生做整展示体液免疫过程。课件动态演示细胞免疫过程，有学生做“老师老师”讲解，并用概念图表现该过程。最后在艾滋病病因的讲解，并用概念图表现该过程。最后在艾滋病病因的基础上，让学生考虑基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，理解体液免疫和细胞在免疫中的作用，理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。细胞免疫之间的关系。教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点四四、教法分析和学法指导教法分析和学法指导 学习是一种有意义的、合作活动，也是一种体验。学习是一种有意义的、合作活动，也

8、是一种体验。学习是一种有意义的、合作活动，也是一种体验。学习是一种有意义的、合作活动，也是一种体验。因此，在本课的教学设计中，采用因此，在本课的教学设计中，采用因此，在本课的教学设计中，采用因此，在本课的教学设计中，采用资料搜集法资料搜集法资料搜集法资料搜集法、成果成果成果成果展示法展示法展示法展示法、讨论学习法讨论学习法讨论学习法讨论学习法、赏识性评价赏识性评价赏识性评价赏识性评价、直接参与表演法直接参与表演法直接参与表演法直接参与表演法等教学方法，形成一种有趣、生动、活泼的课堂氛围，等教学方法，形成一种有趣、生动、活泼的课堂氛围，等教学方法，形成一种有趣、生动、活泼的课堂氛围，等教学方法，

9、形成一种有趣、生动、活泼的课堂氛围，让学生变被动为主动地接受知识。让学生变被动为主动地接受知识。让学生变被动为主动地接受知识。让学生变被动为主动地接受知识。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以动画、问题串讲和讨论形式了解艾滋病及其防治；以动画、问题串讲和讨论形式了解艾滋病及其防治；以动画、问题串讲和讨论形式了解艾滋病及其防治；以动画、问题串讲和讨论等方式学习免疫系统的防卫功能。等方式学习免疫系统的防卫功能。等方式学习免疫系统的防卫

10、功能。等方式学习免疫系统的防卫功能。五、教具准备五、教具准备1幻灯片：有关艾滋病的一些简介。幻灯片：有关艾滋病的一些简介。2视频视频1：濮存昕关于艾滋病宣传广告。：濮存昕关于艾滋病宣传广告。3多媒体多媒体CAI：动态演示体液免疫和细：动态演示体液免疫和细胞免疫的过程。胞免疫的过程。4小黑板，苹果，标示牌等。小黑板，苹果，标示牌等。六、教学设计思路六、教学设计思路以艾滋病资料以艾滋病资料以艾滋病资料以艾滋病资料收集情况汇报收集情况汇报收集情况汇报收集情况汇报进入新课进入新课进入新课进入新课以自身生以自身生以自身生以自身生活例子介活例子介活例子介活例子介绍三道防绍三道防绍三道防绍三道防线线线线学生

11、观看学生观看学生观看学生观看动画后自动画后自动画后自动画后自己用表格己用表格己用表格己用表格总结三道总结三道总结三道总结三道防线防线防线防线利用类比利用类比利用类比利用类比法介绍相法介绍相法介绍相法介绍相关概念关概念关概念关概念自学并讨自学并讨自学并讨自学并讨论体液免论体液免论体液免论体液免疫过程，疫过程，疫过程，疫过程，建立模型建立模型建立模型建立模型图图图图观看动画，观看动画，并复述该并复述该过程，教过程，教师进行精师进行精讲讲师生共同师生共同师生共同师生共同总结，学总结，学总结，学总结，学生修改流生修改流生修改流生修改流程图程图程图程图学生边讲边学生边讲边学生边讲边学生边讲边演重现体液演

12、重现体液演重现体液演重现体液免疫过程免疫过程免疫过程免疫过程观看动画，观看动画，观看动画，观看动画，自己比较自己比较自己比较自己比较细胞免疫细胞免疫细胞免疫细胞免疫和体液免和体液免和体液免和体液免疫疫疫疫小结本小结本小结本小结本节课内节课内节课内节课内容容容容考考您？考考您？学生代表述学生代表述学生代表述学生代表述说所搜集有说所搜集有说所搜集有说所搜集有关艾滋病的关艾滋病的关艾滋病的关艾滋病的资料资料资料资料触目惊心的图片，引起学生的关注触目惊心的图片，引起学生的关注触目惊心的图片，引起学生的关注触目惊心的图片，引起学生的关注观看艾滋病公益广告观看艾滋病公益广告观看艾滋病公益广告观看艾滋病公益

13、广告,使学生明白艾滋病发展的严重趋势使学生明白艾滋病发展的严重趋势使学生明白艾滋病发展的严重趋势使学生明白艾滋病发展的严重趋势患病患病特征特征预防预防措施措施传播传播途径途径世界爱世界爱滋病日滋病日病因病因死因死因看待艾看待艾滋病人滋病人AIDSAIDS知识知多少？知识知多少？师生共同讨论师生共同讨论师生共同讨论师生共同讨论 学生在分组派代表汇报资料搜学生在分组派代表汇报资料搜学生在分组派代表汇报资料搜学生在分组派代表汇报资料搜集结果集结果集结果集结果,既可以节省时间，又加强直既可以节省时间，又加强直既可以节省时间，又加强直既可以节省时间，又加强直观性。触目惊心的图片，很快就能观性。触目惊心的

14、图片，很快就能观性。触目惊心的图片，很快就能观性。触目惊心的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，引起学生的关注。通过以上活动，引起学生的关注。通过以上活动，引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有了更多的使学生能对艾滋病知识有了更多的使学生能对艾滋病知识有了更多的使学生能对艾滋病知识有了更多的了解，了解，了解，了解，认识到艾滋病发展的严峻形认识到艾滋病发展的严峻形认识到艾滋病发展的严峻形认识到艾滋病发展的严峻形势，以及责任和义务势，以及责任和义务势，以及责任和义务势，以及责任和义务；认识到艾滋；认识到艾滋；认识到艾滋；认识到艾滋病患者需要得到我们的关爱。同时病患者需要得到我

15、们的关爱。同时病患者需要得到我们的关爱。同时病患者需要得到我们的关爱。同时了解到艾滋病的传播途径，消除学了解到艾滋病的传播途径，消除学了解到艾滋病的传播途径，消除学了解到艾滋病的传播途径，消除学生认识误区，更好的生认识误区，更好的生认识误区，更好的生认识误区，更好的懂得怎样保护懂得怎样保护懂得怎样保护懂得怎样保护好自己好自己好自己好自己。免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能你知道你的手有多少细菌吗？你知道你的手有多少细菌吗？一双未洗过的手最多有一双未洗过的手最多有80万个细菌万个细菌一克指甲垢内藏有一克指甲垢内藏有38亿个细菌亿个细菌将手洗干净后还有将手洗干

16、净后还有182种细菌种细菌以学生自身为例，突出免疫防以学生自身为例，突出免疫防以学生自身为例，突出免疫防以学生自身为例，突出免疫防卫功能的重要性，以及养成好卫功能的重要性，以及养成好卫功能的重要性，以及养成好卫功能的重要性，以及养成好的卫生习惯的重要性的卫生习惯的重要性的卫生习惯的重要性的卫生习惯的重要性通过卡通动画介绍三道防线，通过卡通动画介绍三道防线，通过卡通动画介绍三道防线，通过卡通动画介绍三道防线，给学生带来乐趣给学生带来乐趣给学生带来乐趣给学生带来乐趣，结合生活小常识讲解，结合生活小常识讲解，结合生活小常识讲解，结合生活小常识讲解，让学生兴致盎然让学生兴致盎然让学生兴致盎然让学生兴致

17、盎然。人体的三道防线人体的三道防线人体的三道防线人体的三道防线组成组成功能功能类型类型第一道第一道第二道第二道第三道第三道皮肤皮肤和和黏膜黏膜体液中的体液中的杀菌杀菌物质物质(如溶菌酶如溶菌酶)和和吞噬细胞吞噬细胞免疫器官免疫器官和和免疫细胞免疫细胞阻挡和杀灭病原阻挡和杀灭病原阻挡和杀灭病原阻挡和杀灭病原体，清扫异物体，清扫异物体，清扫异物体，清扫异物溶解、吞噬溶解、吞噬溶解、吞噬溶解、吞噬和消灭病菌和消灭病菌和消灭病菌和消灭病菌产生产生产生产生抗体抗体抗体抗体，消，消，消，消灭病原体灭病原体灭病原体灭病原体(抗原抗原抗原抗原)非特异性非特异性非特异性非特异性免疫免疫免疫免疫特异性特异性特异性

18、特异性免疫免疫免疫免疫学生自己总结三道防线，加深学生自己总结三道防线，加深学生自己总结三道防线，加深学生自己总结三道防线，加深对三道防线的理解。学生自主思考，对三道防线的理解。学生自主思考，对三道防线的理解。学生自主思考，对三道防线的理解。学生自主思考，掌握三道防线的内容和特征，弄清掌握三道防线的内容和特征，弄清掌握三道防线的内容和特征，弄清掌握三道防线的内容和特征，弄清非特异性免疫和特异性免疫的关系，非特异性免疫和特异性免疫的关系，非特异性免疫和特异性免疫的关系，非特异性免疫和特异性免疫的关系，巩固所学知识，培养归纳总结问题巩固所学知识，培养归纳总结问题巩固所学知识，培养归纳总结问题巩固所学

19、知识，培养归纳总结问题的能力的能力的能力的能力。体体液液免免疫疫过过程程抗原抗原吞噬细胞吞噬细胞T T细胞细胞B B细胞细胞效应效应B B细胞细胞记忆细胞记忆细胞抗体抗体抗体与抗原结合抗体与抗原结合反应反应阶段阶段效应效应阶段阶段感应感应阶段阶段简单介绍三阶段，简单介绍三阶段，简单介绍三阶段，简单介绍三阶段，列出阅读框架，学列出阅读框架，学列出阅读框架，学列出阅读框架，学生预习相应内容生预习相应内容生预习相应内容生预习相应内容体体体体 液液液液 免免免免 疫疫疫疫观看体液免疫动画，边看边请学生复述此过程观看体液免疫动画，边看边请学生复述此过程体液免疫体液免疫体液免疫体液免疫抗原抗原吞噬细胞吞噬

20、细胞(摄取、处理摄取、处理摄取、处理摄取、处理)T T细胞细胞B B细胞细胞呈递呈递呈递呈递呈递呈递呈递呈递直接刺激直接刺激直接刺激直接刺激记忆细胞记忆细胞增殖增殖增殖增殖分化分化分化分化浆细胞浆细胞合成合成合成合成分泌分泌分泌分泌抗体抗体（特异性免疫反应）特异性免疫反应）特异性免疫反应）特异性免疫反应）二次应答二次应答二次应答二次应答师生共同回顾体液免疫过程，画出流师生共同回顾体液免疫过程，画出流师生共同回顾体液免疫过程，画出流师生共同回顾体液免疫过程，画出流程图，学生对照自身，及时纠正错误，程图，学生对照自身，及时纠正错误，程图，学生对照自身，及时纠正错误，程图，学生对照自身，及时纠正错误

21、，培养自己的归纳能力，提升自我培养自己的归纳能力，提升自我培养自己的归纳能力，提升自我培养自己的归纳能力，提升自我。体液免疫体液免疫抗原抗原反应反应阶段阶段效应效应阶段阶段吞噬、吞噬、处理、处理、呈递抗原呈递抗原呈递抗原呈递抗原受抗原刺受抗原刺激增殖、激增殖、分化分化产生产生抗体抗体与抗原与抗原特异性特异性结合结合吞噬吞噬细胞细胞T细胞细胞B细胞细胞记忆记忆细胞细胞效应效应B细胞细胞抗体抗体功功能能感应阶段感应阶段保持对保持对抗原的抗原的记忆记忆学生分角色扮演该过程的细胞和物质所执行的任务，以苹果为抗原，最后全体一起评价学生分角色扮演该过程的细胞和物质所执行的任务，以苹果为抗原，最后全体一起评

22、价学生分角色扮演该过程的细胞和物质所执行的任务，以苹果为抗原，最后全体一起评价学生分角色扮演该过程的细胞和物质所执行的任务，以苹果为抗原，最后全体一起评价体液免疫体液免疫 在讲解体液免疫的过程中运用形象的比在讲解体液免疫的过程中运用形象的比喻，喻，把抽象的内容具体化把抽象的内容具体化，学生就不觉得枯，学生就不觉得枯燥，在此活动中，教师应及时了解各小组情燥，在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重赏析过程评价。本活动意在注重赏析过程评价。本活动意在训练学生归训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，提高纳、表达交流的能力

23、；培养资源共享，提高自己的意识自己的意识。此外学生的角色扮演。此外学生的角色扮演使全班学使全班学生加入这一生加入这一“临时游戏临时游戏”当中，当中，充分体现了充分体现了生物课堂的生动性及灵活性生物课堂的生动性及灵活性。1 1、当抗原已经侵入细胞，、当抗原已经侵入细胞，存在于细胞外液的抗体就无存在于细胞外液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？能为力了，这时怎么办呢？2 2、这时采取的免疫方式与、这时采取的免疫方式与体液免疫有何不同？体液免疫有何不同？学生预习书本内容及看完该动画后，学生代表扮演老师角色讲解细胞免疫过程。学生预习书本内容及看完该动画后，学生代表扮演老师角色讲解细胞免疫过程。学生预习书

24、本内容及看完该动画后，学生代表扮演老师角色讲解细胞免疫过程。学生预习书本内容及看完该动画后，学生代表扮演老师角色讲解细胞免疫过程。细胞免疫细胞免疫细胞免疫细胞免疫抗原抗原吞噬细胞吞噬细胞(摄取、处理摄取、处理摄取、处理摄取、处理)T细胞细胞呈递呈递呈递呈递增殖增殖增殖增殖分化分化分化分化记忆细胞记忆细胞效应效应T细胞细胞靶细胞靶细胞(被抗原入侵的被抗原入侵的被抗原入侵的被抗原入侵的宿主细胞宿主细胞宿主细胞宿主细胞)密切接触密切接触密切接触密切接触二次二次二次二次应答应答应答应答靶细胞靶细胞靶细胞靶细胞（裂解死亡（裂解死亡、抗原释放）抗原释放）抗原与抗体结合抗原与抗体结合（特异性免疫反应（特异性

25、免疫反应）淋巴因子淋巴因子产生产生学生上黑板板书该流程图，师学生上黑板板书该流程图，师学生上黑板板书该流程图，师学生上黑板板书该流程图，师生进行修改评价，生进行修改评价，生进行修改评价，生进行修改评价，旨在提高学旨在提高学旨在提高学旨在提高学生的现学现用能力生的现学现用能力生的现学现用能力生的现学现用能力教师精讲教师精讲 对外毒素由体液免疫发挥作用；对细对外毒素由体液免疫发挥作用；对细对外毒素由体液免疫发挥作用；对细对外毒素由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，先由体液免疫起作用，阻止胞内寄生物，先由体液免疫起作用，阻止胞内寄生物，先由体液免疫起作用，阻止胞内寄生物，先由体液免疫起作用，阻止寄生

26、物的散播传染，当寄生物进入细胞后，寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由体液免疫发挥作用。体液免疫发挥作用。体液免疫发挥作用。体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。对外来病原体进行免疫的时候不是单失。对外来病原体进行免疫的时候不是单失。对外来病原体进行免疫的时候不是单

27、失。对外来病原体进行免疫的时候不是单一的起作用而是两者结合起来起作用。一的起作用而是两者结合起来起作用。一的起作用而是两者结合起来起作用。一的起作用而是两者结合起来起作用。课堂反馈课堂反馈教师列出练习题三道，要求学生分析回答。教师列出练习题三道，要求学生分析回答。由于本节课内容多且时间紧张，只安排了三由于本节课内容多且时间紧张，只安排了三道小反馈练习，但此三题涵盖了本节课的主要道小反馈练习，但此三题涵盖了本节课的主要内容，在巩固知识的同时也进一步训练了学生内容，在巩固知识的同时也进一步训练了学生对所学知识的整合能力。对所学知识的整合能力。七、板书设计七、板书设计 第第第第4 4节节节节 免疫调

28、节（第免疫调节（第免疫调节（第免疫调节（第2 2课时）课时）课时）课时）一、第一道防线：皮肤、粘膜和呼吸道纤一、第一道防线：皮肤、粘膜和呼吸道纤一、第一道防线：皮肤、粘膜和呼吸道纤一、第一道防线：皮肤、粘膜和呼吸道纤毛等毛等毛等毛等二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞噬细胞噬细胞噬细胞特点：先天性，非特异性特点：先天性，非特异性特点：先天性，非特异性特点：先天性，非特异性三、第三道防线：三、第三道防线：三、第三道防线：三、第三道防线：11、组成：免疫器官和免疫细胞及免疫、组成：免疫

29、器官和免疫细胞及免疫、组成：免疫器官和免疫细胞及免疫、组成：免疫器官和免疫细胞及免疫活性物质活性物质活性物质活性物质22、特点：特异性、特点：特异性、特点：特异性、特点：特异性33、内容：体液免疫、内容：体液免疫、内容：体液免疫、内容：体液免疫细胞免疫细胞免疫细胞免疫细胞免疫结束语：结束语：免疫系统的防卫功能是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？八、设计感悟八、设计感悟（一）本节课较为成功之处：（一）本节课较为成功之处：通过各种教学方法的处理及教学手段的运用，通过各种教学方法的处理及教学手段的运用，通过各种教学方法的处理及教学手段的运用，通过各种教学方

30、法的处理及教学手段的运用，让复杂的概念变得浅显易懂，让抽象的过程变得更让复杂的概念变得浅显易懂，让抽象的过程变得更让复杂的概念变得浅显易懂，让抽象的过程变得更让复杂的概念变得浅显易懂，让抽象的过程变得更加直观，使学生保持高涨的学习热情，很好地达成加直观，使学生保持高涨的学习热情，很好地达成加直观，使学生保持高涨的学习热情，很好地达成加直观，使学生保持高涨的学习热情，很好地达成三维目标。在课堂上，特意设置了相应的情景和直三维目标。在课堂上，特意设置了相应的情景和直三维目标。在课堂上，特意设置了相应的情景和直三维目标。在课堂上，特意设置了相应的情景和直接参与活动，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，接

31、参与活动，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，接参与活动，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，接参与活动，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建和整理知识，感受获得知识的乐趣和成功主动构建和整理知识，感受获得知识的乐趣和成功主动构建和整理知识，感受获得知识的乐趣和成功主动构建和整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验，体现了新课改的要求。的体验，体现了新课改的要求。的体验，体现了新课改的要求。的体验，体现了新课改的要求。（二）本节课较不足之处：（二）本节课较不足之处：1 1、教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进、教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进、教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未

32、能进、教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化，且时间较紧，收放欠自如。一步强化，且时间较紧，收放欠自如。一步强化，且时间较紧，收放欠自如。一步强化，且时间较紧，收放欠自如。2 2、本节课内容抽象，特别是体液免疫和细胞免疫的、本节课内容抽象，特别是体液免疫和细胞免疫的、本节课内容抽象，特别是体液免疫和细胞免疫的、本节课内容抽象，特别是体液免疫和细胞免疫的过程，虽采用一些动画过程来体现直观一些，但是过程，虽采用一些动画过程来体现直观一些，但是过程，虽采用一些动画过程来体现直观一些，但是过程，虽采用一些动画过程来体现直观一些，但是可能效果没有想象中的理想。可能效果没有想象中的理想。可能效

33、果没有想象中的理想。可能效果没有想象中的理想。3 3、本节课虽然通过一些教学环节体现了学生的学习、本节课虽然通过一些教学环节体现了学生的学习、本节课虽然通过一些教学环节体现了学生的学习、本节课虽然通过一些教学环节体现了学生的学习主动性，但提出的问题开放程度不够突出，教师的主动性，但提出的问题开放程度不够突出，教师的主动性，但提出的问题开放程度不够突出，教师的主动性，但提出的问题开放程度不够突出，教师的导向作用过于明显，学生的发散思维难以展开。导向作用过于明显，学生的发散思维难以展开。导向作用过于明显，学生的发散思维难以展开。导向作用过于明显，学生的发散思维难以展开。衷心感谢您的指导衷心感谢您的指导!