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1、傅雷家书两则教学设计教学目标：1 知识与能力目标：学习课后重点字词，读准字音，理解含义。整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。2过程与方法目标：在学生自主探讨与教师讲解的基础上体会两封家书中的不同期望和情感3情感态度价值观：领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。教学重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 教学方法：合作探讨与教师讲解相结合教学课时 两课时 第一课时 教学要点：整体感知两封书信内容教学过程：一、歌曲导入，调动情感二、人物评说
2、1介绍傅雷家书2.介绍傅雷3速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷： 我认为傅雷是一位的人。 三、比较阅读，整体感知课文1字词检查2思考讨论：A. 第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?B. 这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？C. 作者写这两封家书的目的分别是什么？D. 这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？E. 从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。小组交流，明确要点四、深入探究请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？五、联系实际，拓展思维 傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感
3、叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？板书设计傅雷家书两则第一则：消沉苦闷 泰然处之 鼓励 胜不骄 坚强 败不馁第二则：欣喜成功 谦卑、勇于攀登 勉励 傅雷家书两则说课稿一、说教材：本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。傅雷家书是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家
4、书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。二、学生情况分析：初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以一封家书为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最
5、后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。三、本课目标及重难点1知识与能力目标：学习课后重点字词，读准字音，理解含义。整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。2过程与方法目标：在学生自主探讨与教师讲解的基础上体会两封家书中的不同期望和情感3情感态度价值观：领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。教学重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。四、教学流程（一）、歌曲导入，调动情感（二
6、）、人物评说1介绍傅雷家书2.介绍傅雷3速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷： 我认为傅雷是一位的人。 （三）、比较阅读，整体感知课文1字词检查2思考讨论：A. 第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?B. 这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？C. 作者写这两封家书的目的分别是什么？D. 这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？E. 从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。小组交流，明确要点（四）、深入探究请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？（五）、联系实际，拓展思维 傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他
7、、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？五：教学方法：比较阅读法，批注阅读法。 关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权
8、威、经典问难的勇气。其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 六：教学效果：积极调动学生思辨激情 整个教学流程如同山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的知识储备，调动学生的情绪体验，所以学生积极发言，展示个体的欲望高。特别是在拓展过程中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活中碰到的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，一节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。
傅雷家书两则教学设计及说课稿
